劉西林

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在當(dāng)代社會(huì)中的應(yīng)用十分廣泛，如何使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為無(wú)數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)及教師密切關(guān)注的問(wèn)題。中國(guó)教育事業(yè)近年來(lái)快速發(fā)展，并且不斷深化教育改革以期提高整體教學(xué)效果，大量學(xué)困生的存在加大了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的教學(xué)任務(wù)更加艱巨。為此，文章從農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，最后例舉教材內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);學(xué)困生;成因;幫助策略

一、 引言

英語(yǔ)學(xué)困生主要指的是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較為落后的學(xué)生。目前，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的定義主要源自學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及教師的評(píng)價(jià)，任何班級(jí)里都有學(xué)困生，英語(yǔ)學(xué)困生是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的。為此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師已經(jīng)將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)作教學(xué)工作的重中之重。

二、 農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)困生的智力通常得不到全面開(kāi)發(fā)，達(dá)不到教學(xué)大綱中規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過(guò)教師的針對(duì)性教育才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不積極思考，注意力也不集中，對(duì)于具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，總是抱著逃避的心態(tài)。其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的發(fā)展不平衡，隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)學(xué)困生數(shù)量也呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)，初三學(xué)困生明顯多于其他年級(jí)。學(xué)習(xí)單詞并識(shí)記單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但學(xué)困生大多在這方面存在問(wèn)題，單詞量缺乏使得學(xué)生成績(jī)不理想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或聽(tīng)力考試中無(wú)法聽(tīng)懂，學(xué)生越發(fā)抵觸英語(yǔ)學(xué)科。而語(yǔ)法則是讓學(xué)困生普遍頭疼的問(wèn)題，學(xué)困生不易理解語(yǔ)法且應(yīng)用效果較差，學(xué)困生在寫(xiě)作時(shí)審題困難且缺乏相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。以上幾個(gè)方面問(wèn)題的存在，使學(xué)困生的數(shù)量持續(xù)上升。

三、 農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因

（一）學(xué)生因素

初中學(xué)生已經(jīng)邁入青春期，他們對(duì)身心發(fā)生的巨大變化尚不適應(yīng)，情緒波動(dòng)較大，很容易因成績(jī)落后、人際交往及教師評(píng)價(jià)而產(chǎn)生自卑及厭學(xué)等心理，進(jìn)而從心底就抵觸英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生思維活動(dòng)相對(duì)活躍，自控能力及注意力集中能力有待提高，他們更愿意將時(shí)間及精力投入更為感興趣的學(xué)科中，不僅造成了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，同時(shí)還影響了學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性。

部分學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)流于表面，并沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身的發(fā)展緊密聯(lián)系，只是按照教師的要求去被動(dòng)地學(xué)習(xí)。受個(gè)體階段性發(fā)展規(guī)律的影響，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力之間的差異較為明顯，教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)卻忽視了學(xué)習(xí)方法的講授，這使學(xué)生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍缺乏堅(jiān)定的意志，他們很容易被外界環(huán)境影響而分心，遇到困難不經(jīng)思考與嘗試就放棄。

（二）教師因素

部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，英語(yǔ)課堂上仍然以教師為主體，教師對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)與轉(zhuǎn)化缺乏足夠的耐心，很少為這些學(xué)困生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有給予這部分學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，打擊了學(xué)困生的積極性。部分教師課堂教學(xué)仍然局限于單一的講授法，按照教材內(nèi)容機(jī)械地講解，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，更沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與個(gè)體差異，課上與課下均缺乏與學(xué)生的深入交流，沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系。部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)有待提升，教師缺乏信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及能力，初中英語(yǔ)課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率較低。

（三）其他因素

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)非母語(yǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度本身就大于其他基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生在實(shí)際生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，也可以說(shuō)在部分農(nóng)村并沒(méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。部分農(nóng)村初中并沒(méi)有較強(qiáng)的師資力量，學(xué)校在多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備方面的資金投入相對(duì)較少，也沒(méi)有建立供學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的語(yǔ)音室。英語(yǔ)學(xué)科的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科，學(xué)校用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)安排相對(duì)較少，且實(shí)踐課程與理論教學(xué)相脫離，教學(xué)效果一直得不到有效提升。就家庭因素而言，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的文化水平程度相對(duì)較低，部分學(xué)生在早期接觸英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，并沒(méi)有接受良好的家庭教育，不同學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)之間的差異較為明顯，這嚴(yán)重影響了

學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效果及進(jìn)度，進(jìn)而造成了班級(jí)集體教學(xué)時(shí)各種各樣的問(wèn)題。

四、 農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生幫助策略

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、完善農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累、教學(xué)能力水平以及職業(yè)道德素養(yǎng)直接關(guān)系到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快引進(jìn)年輕力量以補(bǔ)充教師團(tuán)隊(duì)，招聘與錄用英語(yǔ)教師時(shí)，除了關(guān)注其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)重視其教學(xué)水平。同時(shí)，對(duì)在職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)工作，向教師傳授最新教育思想，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的優(yōu)化，培養(yǎng)其職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要強(qiáng)調(diào)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要意義，并開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)以交流相關(guān)轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，最終建設(shè)一支教學(xué)思想先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)技能過(guò)硬以及職業(yè)素養(yǎng)超強(qiáng)的精英教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的完善，加大人力、物力及財(cái)力的投入，盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并為學(xué)生配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教育的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建有效語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)生缺乏英語(yǔ)使用的環(huán)境，為此，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)建有效的語(yǔ)言教學(xué)情境，幫助學(xué)困生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。有效的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)建立在有效的課程導(dǎo)入上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生動(dòng)且有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生勇于使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。以冀教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“School and friends”為例，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用“Hello！”“How are you？”等簡(jiǎn)單句式進(jìn)行溝通與交流。教師以雙語(yǔ)教學(xué)作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，可以幫助學(xué)困生從簡(jiǎn)單字詞及句式入手，來(lái)夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展多樣課上教學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣