黃越珍

摘 要：當(dāng)今社會，對人才的表達(dá)能力有一定的要求，無論一個人才擁有多少才華，如果不懂得表達(dá)和展現(xiàn)，就很難得到社會的認(rèn)可，難以在社會上立足。語言表達(dá)能力是學(xué)生的一門必修技能，而這一技能的學(xué)習(xí)需要日積月累，在不斷的練習(xí)中鞏固自身能力。因此，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠充分掌握表達(dá)自身內(nèi)心想法的技巧，從而提高學(xué)生的自信心。而語言表達(dá)能力的培養(yǎng)主要是在語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制訂合適的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫話練習(xí)，讓學(xué)生在寫話過程中，加強(qiáng)自我對語言的運(yùn)用能力以及對句子的理解能力，從而提高學(xué)生的語言水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級寫話訓(xùn)教;教學(xué)措施

寫作能力是學(xué)好小學(xué)語文的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)低年級階段是記憶力較強(qiáng)的時期，教師要學(xué)會抓住教育契機(jī)，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。寫話是寫作的最基本原型，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師必須貫徹落實(shí)寫話訓(xùn)練要求，讓學(xué)生從小開始練習(xí)寫話，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在寫作過程中能夠妙語連珠，寫出優(yōu)秀的文章。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的影響下，學(xué)生寫話能力不太樂觀，因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為學(xué)生制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫話，增強(qiáng)學(xué)生的寫話功底。筆者主要淺談小學(xué)低年級語文寫話訓(xùn)練，給學(xué)生提供畫中有話、趣味盎然的寫作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對寫話的理解能力，帶動學(xué)生積極開展寫話練習(xí)，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

一、 接力寫話，在趣味中提升寫話能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最重要的是要擁有學(xué)習(xí)參與感，如果每節(jié)課的教學(xué)方式，都是教師在一味地講解，學(xué)生在默默無聞地聽，那么課堂就會變得非常枯燥，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。為解決這一問題，教師在課堂教學(xué)中，要積極組織活動，讓學(xué)生邊學(xué)邊思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能使學(xué)生充分參與到課堂中，從而使學(xué)生的成績有所提高。在小學(xué)低年級語文寫話課堂中，為帶動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到語文的內(nèi)涵，教師應(yīng)該積極組織接力寫話，讓學(xué)生在激動的輪流寫話中，提高對這門課程的參與感，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在《爺爺和小樹》一文的課堂教學(xué)中，文章的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會更多的生字，如熱、暖、爺、樹、傘等生字，以及讓學(xué)生學(xué)會“父”“木”“宀”等偏旁部首，并且讓學(xué)生了解人與自然的和諧相處，倡導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然。教師在進(jìn)行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生分別以小樹、傘、衣裳為主題，輪流進(jìn)行寫話，先給學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時間，接著就按照順序讓學(xué)生分享自己所寫的句子，教師再一個個地為學(xué)生輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。在完成寫話之后教師還可以準(zhǔn)備一些糖獎勵回答好的學(xué)生，以資鼓勵，讓每個學(xué)生都能充分參與到語文學(xué)習(xí)之中，增加學(xué)生的寫話積極性。教師在使用這種方法時，無形之中在學(xué)生與教師之間建立了深厚的情誼，這有助于教師今后工作的開展，促使學(xué)生積極配合教師的安排。在這樣輕松的活動中，學(xué)生也能更好地接受寫話知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的寫話能力有所加強(qiáng)，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此以外，這樣的教學(xué)方式可以拉近師生情感，讓課堂充盈在和諧的氛圍之中。這樣學(xué)生就能夠輕松地學(xué)習(xí)寫話知識，教師與學(xué)生的交流溝通也有所增加，學(xué)生就能更好地了解寫話技巧，提高自身寫作能力。

二、 摘抄語段，在積累中提升寫話能力

寫作的主要目的是能表達(dá)自身的內(nèi)在情感，使讀者能夠全面深度地理解作者想要表達(dá)的意思，而在這一過程中，就要求作者的語言是書面的，而并非是口語化的，這樣才能保證每個讀者都能看得懂文章，理解作品的內(nèi)涵。在小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力肯定是不夠書面化的，那么就需要學(xué)生多去積累其他作家的作品，借鑒作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)作者的語言風(fēng)格，從中尋找適合自身的方式方法，運(yùn)用到自己寫作之中，這樣就能使學(xué)生的寫作能力有所提高。而對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，理解能力不足，對語言的思考能力也不夠，無法通過自身去理解復(fù)雜的句子，這就需要教師在課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章時，為學(xué)生仔細(xì)分析好詞好句，讓學(xué)生了解到詞句的優(yōu)美之處，以及自身在使用時需要注意的事項(xiàng)，并提醒學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句，這有助于學(xué)生積累知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

例如，在《雪地里的小畫家》一文中，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的意義，了解作者筆下雪天的美麗，學(xué)習(xí)更多的生詞，提升學(xué)生通讀整篇文章的能力，以及借鑒文中語句的表達(dá)手法，提高學(xué)生的語文知識儲備。教師教學(xué)時，可以積極為學(xué)生分析優(yōu)美句子，如“雪地里來了一群小畫家”以及“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦”這兩個句子，作者在這篇短文中運(yùn)用了擬人和設(shè)問的修辭手法，將小動物比作是小畫家，將青蛙生動化，突出了文章的童趣性，強(qiáng)調(diào)出動物的活潑特質(zhì)，將動物與環(huán)境融為一體，營造冬日的歡樂氣氛，增強(qiáng)了對動物與自然的視覺感受，讓讀者能充分感受到冬天到來的歡愉。教師在帶領(lǐng)學(xué)生充分賞析了這兩個句子后，就可以讓學(xué)生摘抄在專用的作業(yè)本上，早讀時讓學(xué)生拿出來進(jìn)行閱讀理解，加強(qiáng)學(xué)生寫作知識，讓學(xué)生在寫作時有話可說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

三、 引導(dǎo)“說”話，在訓(xùn)練中提升寫話能力

學(xué)生寫作的重點(diǎn)就是要有話可說，當(dāng)學(xué)生在寫作時，如果腹中無墨便寫不出優(yōu)美的文章，只有學(xué)生擁有豐富的知識儲存量，在寫作過程中才能思如泉涌，寫出優(yōu)秀的文章。因此，提高學(xué)生寫作能力，首先要訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在早讀時可以擁有“說”的時間，教師要鼓勵學(xué)生在早讀時，積極張嘴閱讀，讓自己產(chǎn)生肌肉記憶，在不斷的練習(xí)中，記住詞句的使用方法，這樣學(xué)生在寫作時就能夠流利地寫出文章。除此之外，學(xué)生在課堂中也可以進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，教師在開始進(jìn)行一篇文章的教學(xué)之前，可以抽一個學(xué)生起來帶讀文章，先讓學(xué)生對課文有一個大概的了解，之后教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣會大大提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得以提高。教師在學(xué)習(xí)生活中不斷地讓學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)更加熟練，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫話能力。