陳加華

摘 要：初中語(yǔ)文的“名著導(dǎo)讀”教學(xué)，目前存在著盲目性、功利性等問(wèn)題，加之手機(jī)的普及，學(xué)生的閱讀更傾向于網(wǎng)絡(luò)作品，對(duì)于傳統(tǒng)的文學(xué)名著閱讀欲望較低，教師很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息時(shí)代的初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)進(jìn)行初步的探索，嘗試運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的閱讀感受、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，把家長(zhǎng)眼中的“洪水猛獸”變成學(xué)生手中的“學(xué)習(xí)利器”。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀教學(xué)

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國(guó)社會(huì)的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多?！钡拇_，一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品能拓寬人們的知識(shí)面，每一部文學(xué)名著，都是一個(gè)精彩的世界。閱讀文學(xué)名著的過(guò)程，就是同作者進(jìn)行精神交流的過(guò)程，在此過(guò)程中，讀者受到了文化的熏陶，啟迪智慧，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 初中語(yǔ)文名著閱讀現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)于七至九年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量有著十分明確的要求，即每年閱讀不少于二百六十萬(wàn)字的兩至三部名著，同時(shí)，實(shí)施建議里也明確要求教師要將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面上，要求有效增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品味。除此之外，還將“名著導(dǎo)讀”寫(xiě)進(jìn)了新教材，近幾年的語(yǔ)文中考也增設(shè)了名著閱讀題型。然而，目前初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的現(xiàn)狀，卻不容樂(lè)觀！

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展、智能手機(jī)的普及以及5G網(wǎng)絡(luò)的日益成熟，人們的生活變得更加便利。然而，對(duì)于正處在求學(xué)階段的學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)卻是一把雙刃劍。許多中學(xué)生受影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響，一有閑暇時(shí)間就用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲，很難靜下心來(lái)讀一本書(shū)，與文學(xué)名著產(chǎn)生了疏離，更有甚者，初中三年不讀一本名著。手機(jī)成了許多家長(zhǎng)眼中的“洪水猛獸”！然而，時(shí)代的洪流卻告訴我們：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育勢(shì)必成為學(xué)習(xí)變革的新領(lǐng)域！作為教育工作者的我們，該如何順應(yīng)并使用好這把雙刃劍，將家長(zhǎng)眼中的“洪水猛獸”變成學(xué)生手中的“學(xué)習(xí)利器”呢？這就成了當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀中亟待解決的問(wèn)題之一。

筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息時(shí)代的初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)進(jìn)行初步的探索，嘗試運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣，以期達(dá)到豐富其閱讀體驗(yàn)、拓寬其學(xué)習(xí)空間和思考維度、提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”名著導(dǎo)讀教學(xué)策略

（一）未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)

“名著導(dǎo)讀”，從字面上理解是指教師引導(dǎo)學(xué)生讀名著。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)興趣，是名著閱讀的前提。古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，對(duì)于求學(xué)這件事，興趣才是最好的教師！

1. 運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂教學(xué)

教師可以利用先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)。例如，在導(dǎo)讀《西游記：精讀和跳讀》的時(shí)候，筆者利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，先是在線播放電視劇《西游記》的片頭曲，吸引學(xué)生的注意力，激趣導(dǎo)入。之后設(shè)計(jì)配音環(huán)節(jié)，課前下載電視劇《西游記》中《唐三藏路阻火焰山，孫行者一調(diào)芭蕉扇》相關(guān)的視頻片段，然后邀請(qǐng)兩位學(xué)生分別飾演孫悟空和羅剎女，進(jìn)行配音朗讀。兩位學(xué)生不負(fù)眾望，將孫悟空的機(jī)智善變和羅剎女的潑辣犀利演繹得惟妙惟肖，引來(lái)了全場(chǎng)的陣陣掌聲。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀《西游記》的強(qiáng)烈興趣，紛紛表示要去感受其中的妖魔世界，一探神話故事的精神魅力！

又如，在導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的：摘抄和做筆記》的時(shí)候，筆者在課前制作了一份美篇，其內(nèi)容是：著名作家莫言、梁曉聲，四名學(xué)生代表以及筆者本人撰寫(xiě)的閱讀感悟，閱讀心語(yǔ)，深情且富有張力的文字，配以精美的圖片和歌曲《莫斯特郊外的晚上》純音樂(lè)，作為背景。然后，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，即“閱讀心語(yǔ)，導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，先是登錄QQ，在線播放制作好的美篇，引起學(xué)生的注意，并讓學(xué)生在慷慨激昂的背景音樂(lè)中，閱讀到名家、學(xué)生以及筆者本人的精彩感受。從而拉近師生的心靈距離，引導(dǎo)學(xué)生更快地走進(jìn)經(jīng)典，達(dá)到了激趣的目的。

2. 對(duì)名著經(jīng)典片段進(jìn)行改編

在忠于名著的基礎(chǔ)上，編排一場(chǎng)情景劇，讓學(xué)生參與其中，來(lái)一場(chǎng)酣暢淋漓的演出。例如，在導(dǎo)讀《水滸傳》的時(shí)候，筆者精選《林沖棒打洪教頭》片段，讓兩名學(xué)生分飾林沖和洪教頭，并安排幾名學(xué)生讀旁白，同時(shí)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線播放背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出更加逼真的情境。在導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部紅色小說(shuō)的時(shí)候，讓兩名學(xué)生分別飾演童年時(shí)期的保爾·柯察金和冬妮婭·圖曼諾娃，帶領(lǐng)學(xué)生重溫保爾那段美好溫情的童年歲月。對(duì)于這樣的名著導(dǎo)讀課，學(xué)生是十分喜愛(ài)的，許多學(xué)生大受鼓舞，都積極地參與了進(jìn)來(lái)。學(xué)生的參與度提高了，對(duì)于閱讀名著的熱情也高漲了起來(lái)，學(xué)生閱讀名著的質(zhì)量也相應(yīng)提高了。

（二）點(diǎn)滴積累，厚積薄發(fā)

1. 建立名著閱讀交流微信群，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”名著閱讀，要注意日常生活中的點(diǎn)滴積累，才能厚積薄發(fā)。教師布置任務(wù)，要求學(xué)生每天堅(jiān)持30分鐘的名著閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立名著閱讀交流微信群。搭建好閱讀網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生在每天的某一時(shí)段進(jìn)群打卡，匯報(bào)閱讀進(jìn)度，經(jīng)過(guò)教師的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀逐漸過(guò)渡到主動(dòng)閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2. 師生在線互動(dòng)，答疑解惑

教師精選名著片段，組織學(xué)生上網(wǎng)檢索閱讀材料，共同賞析，寫(xiě)心得體會(huì)，并在微信群中發(fā)表。在此過(guò)程中，教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，及時(shí)高效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并解答學(xué)生提出的疑惑，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

例如，在導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，筆者精選《第二十七回 尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王》片段，讓學(xué)生嘗試感受名著中獨(dú)特的韻味——