何志珍

摘 要：文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，以趣味教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為主題，依次分析與探討了趣味教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性、有效途徑及其相關(guān)注意事項(xiàng)，旨在借助趣味教育理念創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教育理念;可行性;有效途徑;注意事項(xiàng)

趣味教育理念是指在教育實(shí)踐中有意識地融入一些趣味性的游戲或活動，以營造一種輕松的、愉悅的教育理念，促使學(xué)生更加簡單自如地理解與掌握所學(xué)知識的一種先進(jìn)教育理念。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的教育實(shí)踐中并沒有照本宣科，單純將教材上的知識講解給學(xué)生，而是會有意識地創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生邊玩邊學(xué)。這其實(shí)便很好地契合了趣味教育理念。以下，我僅結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對趣味教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用這一主題發(fā)表個人認(rèn)識與淺顯看法。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味教育理念的可行性

就當(dāng)前實(shí)踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味教育理念的可行性表現(xiàn)為如下幾個方面。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，適合組織趣味性游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識較為簡單、淺顯，適合與一些趣味性的游戲相結(jié)合。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特征來看，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育實(shí)踐中引進(jìn)趣味教育理念，創(chuàng)設(shè)寓教于樂、寓教于趣的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識、高效學(xué)習(xí)知識具有可行性。

（二）小學(xué)階段學(xué)生年齡小，愿意參與趣味性游戲

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們樂意參與各種新鮮又有趣的游戲。在教育實(shí)踐中我們便可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對好玩的游戲情有獨(dú)鐘，

他們熱衷參與。從小學(xué)階段學(xué)生的這一年齡特征入手，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在自身的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動中引進(jìn)趣味教育理念，融入趣味化的活動，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)、枯燥、乏味，相反變得有聲有色、多姿多彩，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。可以說，小學(xué)階段學(xué)生對游戲的熱衷程度也決定了我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用趣味教育理念的可行性。

（三）現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡多元化教學(xué)，適合開展趣味游戲

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡教師不固定于單一的教育模式，而是創(chuàng)新教育形式，采用多元化的教育理念及其手段。這一大的教育背景便決定了我們基層教師在自身的教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)靜下心來認(rèn)真探索，積極尋找新穎的、先進(jìn)的、科學(xué)的教育教學(xué)理念。趣味教育理念作為其中的一種，自然也具備了應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)際中的特征。可以說，這一教育時(shí)代背景決定了我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以靈活調(diào)整教育策略，科學(xué)而合理地將趣味教育理念融入自身的教育實(shí)踐活動之中。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味教育理念的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味教育理念的途徑主要可從如下幾個方面入手。

（一）融入趣味競賽游戲

游戲是孩子們的天性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡不大，因此，他們便會對各種有趣的游戲情有獨(dú)鐘。由此出發(fā)，我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中便會想方設(shè)法引進(jìn)一些趣味性質(zhì)較明顯的競賽游戲，以此激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心正當(dāng)?shù)暮脛傩呐c求勝的欲望，促使他們專注注意力，全身心地融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動之中。這是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行趣味教育理念的重要突破方向之一。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這節(jié)知識時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)到的知識進(jìn)行小數(shù)乘法相關(guān)數(shù)學(xué)題目的計(jì)算，在重復(fù)練習(xí)中加深理解，建構(gòu)起完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。但是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卻觀察到學(xué)生的實(shí)際參與度不高，面對所布置的一道道數(shù)學(xué)練習(xí)題目，學(xué)生很不自愿地拿起筆進(jìn)行計(jì)算。針對這一情況，我及時(shí)調(diào)整了教育策略，引入了“小數(shù)乘法計(jì)算大PK”的趣味競爭游戲。具體競爭游戲規(guī)則由我制定，我為學(xué)生出示有關(guān)的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生要根據(jù)我所出示的數(shù)學(xué)題目快速進(jìn)行計(jì)算，率先得出正確答案者，可獲得一分的獎勵。當(dāng)題目出示完畢，得分最高的學(xué)生便是本次“小數(shù)乘法計(jì)算大PK”的“冠軍”，享有我們“冠軍”的榮譽(yù)稱號。別看僅僅只是榮譽(yù)上的獎勵，但是學(xué)生內(nèi)心的好勝心也被充分激發(fā)與調(diào)動了起來，大家都想積極展示自己，表現(xiàn)自我優(yōu)秀的一面。因此，各個都像鉚足了勁兒一般，積極思考著、認(rèn)真計(jì)算著。數(shù)學(xué)課堂不復(fù)枯燥、乏味、單調(diào)的局面，相反變得熱情滿滿，學(xué)習(xí)氛圍高漲而激昂。學(xué)生在積極參與競爭趣味游戲的過程中很好地復(fù)習(xí)了所學(xué)到的小數(shù)乘法相關(guān)數(shù)學(xué)知識。愿意學(xué)，且學(xué)習(xí)效果良好，這便是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味競賽游戲的意義與價(jià)值所在。

（二）融入趣味操作活動

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡小，但是他們性格活潑好動，格外愿意嘗試各種新鮮有趣的事物。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)生特別愿意參與一些需要他們動手、動腦的操作活動。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就很好地觀察到了這一點(diǎn)，并想方設(shè)法結(jié)合所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性較強(qiáng)的動手操作活動。在很好地契合了小學(xué)生主觀需求的同時(shí)，也讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得更加有趣多彩，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也因此變得更高，質(zhì)量更佳。

我自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“圓”這節(jié)知識時(shí)，學(xué)生需要接觸與了解圓的直徑與半徑這兩個數(shù)學(xué)概念，也需要了解兩者之間的關(guān)系。但是不少學(xué)生在記憶時(shí)很容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致認(rèn)為“圓的直徑是半徑的2倍”，卻忽視了一個最關(guān)鍵的信息，即“同一圓內(nèi)”。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率勢必是較為低效的。針對這一情況，我便在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了有趣的動手操活動。首先，學(xué)生需要用圓規(guī)自制若干個大小不同的圓;隨后要做出每一個圓各自的直徑與半徑;最后分別測量同一圓內(nèi)直徑與半徑長度，以及不同圓內(nèi)直徑與半徑長度。這一番動手操作活動下來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的圓內(nèi)根本就不存在直徑是半徑的2倍這一說法，而只有在同一圓內(nèi)，直徑才是半徑的2倍，半徑才是直徑的一半。就這樣，學(xué)生通過親自參與的動手操作實(shí)踐活動，對圓的直徑與半徑這兩個數(shù)學(xué)概念，以及兩者之間的關(guān)系有了更為深刻的認(rèn)知與理解。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育實(shí)踐活動巧妙融入趣味操作活動對于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量的可行性得到了有力詮釋。