閆兵

摘 要：在小學(xué)階段加強(qiáng)思政教育，能夠?yàn)閷W(xué)生思想政治素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。因此，明確小學(xué)思政教育和各學(xué)科銜接的重要意義、在開展小學(xué)教育過程中實(shí)現(xiàn)思政教育和各學(xué)科教學(xué)之間的銜接、推進(jìn)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)和思想政治教育之間的融合，就成為小學(xué)思政教育中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政教育;各學(xué)科;思想素質(zhì)

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重要方向，各類學(xué)校教育教學(xué)都應(yīng)著眼于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，思想政治素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可或缺的組成部分，而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思政教育和各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言至關(guān)重要。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)將思政教育貫穿于學(xué)科教學(xué)始終，在各學(xué)科教學(xué)過程中加強(qiáng)思政教育，為小學(xué)生思想素養(yǎng)的形成和日后綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)思政教育與各學(xué)科教學(xué)銜接的必要性

（一）教育大環(huán)境的客觀要求

如今，社會(huì)和教育大環(huán)境在不斷變化，加強(qiáng)公民的道德教育成為國家和社會(huì)的重要任務(wù)，而小學(xué)是人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)生智力、性格、價(jià)值觀、人生觀和思想道德品質(zhì)處在萌芽時(shí)期。在小學(xué)思政教育中加強(qiáng)各學(xué)科的滲透，借助各個(gè)學(xué)科的教學(xué)推進(jìn)思政教育和德育教學(xué)，能夠在文化教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想政治的教育，在課程教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和思想政治之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升，進(jìn)而達(dá)到教育和大環(huán)境對(duì)道德教育提出的新要求。

（二）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求

各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)科課程的教育理念、課程目標(biāo)、實(shí)施方法進(jìn)行了明確的規(guī)定，同時(shí)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)提出了明確的要求，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確指出：教師應(yīng)在教學(xué)中鍛煉學(xué)生面對(duì)困難的勇氣，促使學(xué)生能夠感受到情感道德，培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成積極健康的品格。因此，各學(xué)科教師在教學(xué)過程中應(yīng)以此為指引，在對(duì)小學(xué)生的思想、情感、心智、態(tài)度、價(jià)值觀及綜合人文素養(yǎng)進(jìn)行教育的同時(shí)，融入其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。與此同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育相關(guān)內(nèi)容，能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于提升學(xué)生各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也有極大的幫助，對(duì)于學(xué)科教學(xué)水平的提升也有重要作用。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思政教育和各學(xué)科間的銜接，是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。

（三）提升學(xué)生自我修養(yǎng)的重要渠道

在小學(xué)階段的教學(xué)中，加強(qiáng)德育教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)思想道德的理解是學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)的重要前提，同時(shí)也是傳播社會(huì)文明、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。各學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和實(shí)踐技能，在小學(xué)思政教學(xué)中加強(qiáng)與各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，能夠借助課程教學(xué)將科學(xué)文化知識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生對(duì)思想政治素養(yǎng)的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想知識(shí)的過程中解決問題、探究現(xiàn)象、形成思路，從而幫助學(xué)生掌握社會(huì)建設(shè)所需的道德知識(shí)和文化思想，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)思政教育與各學(xué)科教學(xué)銜接的思路

（一）創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境

對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)往往離不開特定的環(huán)境，教學(xué)情境是各學(xué)科、各內(nèi)容教學(xué)的重要依托，同時(shí)也是學(xué)生深化知識(shí)的理解、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。這就意味著教師在進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)借助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)科相關(guān)知識(shí)滲透進(jìn)思政學(xué)科教學(xué)體系之中。因此，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在相應(yīng)的環(huán)境中，對(duì)于思想政治素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，給學(xué)生身臨其境地感受思想素養(yǎng)提供重要支持，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治和學(xué)科知識(shí)的興趣，自覺進(jìn)行二者的學(xué)習(xí)。

例如，在思政課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“調(diào)查身邊的社會(huì)主義服務(wù)者與建設(shè)者”專題活動(dòng)，給學(xué)生展示擁有較高道德素養(yǎng)、為社會(huì)建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些典例進(jìn)行探討和分析，營造身體力行、投身社會(huì)主義建設(shè)的課堂氣氛。并在展示案例的同時(shí)，讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)社會(huì)建設(shè)有這么大的貢獻(xiàn)？他們身上的哪些素養(yǎng)支持著他們?yōu)樯鐣?huì)不斷貢獻(xiàn)？比如，著名科學(xué)家錢學(xué)森因?yàn)橛辛己玫臄?shù)學(xué)功底，才能為中國軍事工業(yè)作出巨大貢獻(xiàn);著名翻譯家許淵沖正是由于對(duì)外語孜孜不倦的學(xué)習(xí)，才在翻譯界有了巨大成就;著名文學(xué)家余秋雨少年時(shí)酷愛閱讀，才為中華文明傳播做出了杰出貢獻(xiàn)等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)、投身社會(huì)建設(shè)的積極性。

（二）利用實(shí)踐活動(dòng)中的素材

日常生活中的各類事物都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)素材，這是思政教育和各學(xué)科教學(xué)重要的資源。實(shí)際上，學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)來自生活，又給生活實(shí)踐提供指導(dǎo)，學(xué)生日常生活中會(huì)有很多關(guān)于思想道德方面的感悟，這會(huì)為學(xué)生深化思想素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的理解提供重要渠道。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)努力從日常生活中發(fā)掘更多德育素材，并通過情感的熏陶和理性的分析，應(yīng)用到思政教學(xué)之中，為德育教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)思政教育和各學(xué)科知識(shí)的有效銜接。

例如，教師可以在植樹節(jié)當(dāng)天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“植樹造林、綠化祖國”的思想政治教育，讓學(xué)生接受熱愛勞動(dòng)、建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的教育，并積極組織學(xué)生參與校園綠化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐過程中熱愛勞動(dòng)。同時(shí)，教師可以在活動(dòng)過程中設(shè)置題目：在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)每3人種植一棵樹，如果一天8節(jié)課都用來種樹，那全班能種植多少棵樹？在講解這道題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普及，分析完成綠化需要種植多少棵樹和綠化會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的日常生活帶來的積極影響，以此讓學(xué)生明白，做好樹木種植能給當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)、生產(chǎn)生活帶來的積極作用。

（三）挖掘德育資源進(jìn)行拓展延伸

教師在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)高度重視對(duì)其他教學(xué)資源的挖掘和利用，加強(qiáng)對(duì)各種資源的選擇和分析，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)資源拓展和延伸，尋找更多銜接其他學(xué)科的途徑。可以說，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、與家國情懷相關(guān)的事例、文明傳播的閱讀素材等，都可以為思政教學(xué)的深入和與其他學(xué)科的銜接提供橋梁，這些都能作為重要的思政教學(xué)資源進(jìn)行利用。這就意味著教師應(yīng)結(jié)合豐富的教學(xué)資源和素材深化學(xué)生對(duì)思想政治素養(yǎng)的理解，并在廣泛選擇教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其他資源的分析，讓學(xué)生在對(duì)豐富教學(xué)資源進(jìn)行感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的認(rèn)知與理解。