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        核心素養(yǎng)下的創(chuàng)意美術(shù)實踐活動

        2021-08-23 08:57:15吳建華
        家教世界·現(xiàn)代幼教 2021年6期
        關(guān)鍵詞:核心要素創(chuàng)意美術(shù)

        吳建華

        【摘要】每個幼兒的心里都有一顆美的種子。激發(fā)創(chuàng)造幼兒對美的感受和體驗,近年來,為了充分創(chuàng)造條件和機會,我園開展了一系列創(chuàng)意美術(shù)活動。對于參與其中的孩子們來說,幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的目的,并不在于讓他們機械地習得某種技能,而是為他們提供全方位的支持,鼓勵他們在主題背景下發(fā)揮想象,利用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。不同年齡段的幼兒由于認知水平、社會經(jīng)驗、身體發(fā)展水平等方面的差異,教師對每個年齡段幼兒在創(chuàng)意美術(shù)上把握的核心要素是不一樣的。

        【關(guān)鍵詞】不同年齡段? 核心要素? ?創(chuàng)意美術(shù)

        《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,引導幼兒學會去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!?/p>

        我園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時,根據(jù)不同年齡段幼兒認知水平和能力,篩選出有價值的創(chuàng)意美術(shù)活動,讓美術(shù)活動更豐富、更生動。以下以我園小中大班三個年齡段幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的開展為例,淺談不同年齡段幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動開展中的核心要素。

        一、小班年齡段——體驗感受,玩趣美術(shù)養(yǎng)興趣

        小班幼兒由于年齡小,認知水平低、社會經(jīng)驗少、操作技能方面相對較弱。在小班年齡段的創(chuàng)意美術(shù)活動中,側(cè)重于興趣培養(yǎng),旨在通過創(chuàng)意美術(shù)活動激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣,初步習得創(chuàng)作的技能,其核心要素主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

        (一)體驗不同的創(chuàng)作手法

        小班幼兒是學習經(jīng)驗積累的起點,因此,在小班年齡段的美術(shù)教學活動,我們要盡可能地引導幼兒嘗試不同的創(chuàng)作手法,如:畫、點、撕、貼、涂等。其中,每一次的活動都以單一技能為主。

        (二)體驗不同的創(chuàng)作材料

        以往活動中,大多數(shù)老師在開展幼兒美術(shù)活動時還是以繪畫為主。那么在創(chuàng)意美術(shù)活動中,我們就要打破這種常規(guī)的概念和方式,引導幼兒運用多種材料作為“畫筆”,進行藝術(shù)創(chuàng)作,如紙團、海綿、筆蓋等材料進行“繪畫”。

        (三)玩趣為主,技能為輔

        在小班的藝術(shù)創(chuàng)作活動中,我們以玩趣活動為核心,對技能不做過多要求,目的是讓幼兒感受創(chuàng)作的樂趣。在作品的呈現(xiàn)上,教師提供半成品,即將作品的底板制作好,讓幼兒通過自己的小創(chuàng)作形成一個美觀的、完整的作品,增加幼兒的成就感。

        (四)養(yǎng)成良好的操作習慣

        美術(shù)活動是一個操作性的活動,需要兩種甚至更多的材料去進行創(chuàng)作。在這個過程中,我們應(yīng)該從小班開始,著重培養(yǎng)幼兒的操作常規(guī),如:材料的取放、合理用量、分享材料等等,為中大班打好基礎(chǔ)。

        小班創(chuàng)意美術(shù)案例一:《手的暢想》

        手是孩子們最常用的,一雙小小的手,它不僅能做許多事,還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。小班的孩子對自己的手已有初步的了解,知道每個手指的名稱,能體會自己手的本領(lǐng),愿意嘗試各種和手有關(guān)的創(chuàng)意活動。因此,老師可以指導幼兒在紙上擺好手形,在進行添畫的基礎(chǔ)上,鼓勵幼兒變換手形,大膽嘗試。一幅幅生動有趣的手的暢想圖妙趣橫生。

        小班創(chuàng)意美術(shù)案例二:《森林妙物語》

        孩子們的日常生活離不開大自然,大自然中的一切讓孩子充滿好奇。小班的孩子亦是如此,他們對大自然中的美景、動物都充滿好奇。這個案例以“森林”為主題,設(shè)計了“森林妙物語”的場景。教師將卡紙剪下的動物進行花紋填充,并讓幼兒自由想象,使用線條、形狀等,將一半填充花紋印在另一半邊,形成一個整體?;顒雍笃?,教師與幼兒共同裝飾場景,將假花纏繞樹枝、用卡紙制作樹葉、用報紙制作小池塘等,形成一個大場景。這里便成了孩子們喜歡的森林之家。

        二、中班年齡段——技能提升,豐富內(nèi)容展個性

        與小班幼兒相比,經(jīng)過一年的學習和練習,中班幼兒的小肌肉控制能力明顯增強,積累了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗。因此,中班的創(chuàng)意美術(shù)活動相較于小班而言應(yīng)步入一個新的臺階。

        (一)運用多種創(chuàng)作手法,綜合性材料創(chuàng)作

        中班年齡段的幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗和技能水平,利用兩種或兩種以上的材料、方法進行綜合性創(chuàng)作,表現(xiàn)更為豐富的幼兒藝術(shù)作品。

        (二)接觸不同的肌理,感受不同的藝術(shù)效果

        在不同的媒介上創(chuàng)作,產(chǎn)生的肌理不同,作品所體現(xiàn)出來的藝術(shù)效果也不一樣,教師可以適當提供一些廢舊材料來讓幼兒創(chuàng)作。

        (三)給予幼兒表達的空間

        中班幼兒的思維發(fā)展、語言表達能力逐漸提高,在美術(shù)創(chuàng)作中,我們給幼兒一個留白的空間,讓幼兒自主表達創(chuàng)作,提供介紹作品、表達創(chuàng)作思路的機會,逐步培養(yǎng)幼兒個性化創(chuàng)作的意識。

        中班創(chuàng)意美術(shù)案例一:《愛運動、強體魄》

        這一創(chuàng)意活動中,中班的孩子以黏土為制作材料,創(chuàng)作各種運動中的人。他們在黏土作品的基礎(chǔ)上,運用金色丙烯顏料和黏土搭配進行組合,為作品上色,形成了具有金屬感青銅藝術(shù)風格的作品。

        中班創(chuàng)意美術(shù)案例二:《美味的食物》

        這個系列作品中,孩子們利用顏色鮮艷的超輕黏土制作不同的食物。在這個基礎(chǔ)上,孩子們又利用鞋盒、KT板、報紙等制作紙盤、配飾等,通過不同材料組合,有了質(zhì)感的對比,讓作品更為立體、富有童趣。

        三、大班年齡段——文化交融、空間構(gòu)造現(xiàn)創(chuàng)意

        大班幼兒愛問、好學,有極強的求知探索態(tài)度,且創(chuàng)造欲望比較強。在同一個創(chuàng)意活動里,幼兒可以自主選擇、整合不同的創(chuàng)意方式。因此,與小班、中班相比,大班創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容更為豐富多彩。

        (一)文化交融,走近大師的世界

        大班幼兒具有一定的認知能力和生活經(jīng)驗。所以,教師在大班創(chuàng)意美術(shù)活動中,增加了“名作欣賞”的活動,通過引導幼兒對藝術(shù)大師作品進行欣賞,來提取其創(chuàng)作要素,從而提升幼兒創(chuàng)作的能力。

        (二)從平面作品向立體作品的延伸

        大班幼兒抽象邏輯思維逐漸萌生,對于空間的感知和構(gòu)造也逐漸形成。在大班創(chuàng)意美術(shù)活動中,我們應(yīng)打破平面作品的壁壘,引導幼兒運用多種材料進行空間上的構(gòu)造與創(chuàng)意活動。

        大班創(chuàng)意美術(shù)案例一:《墨色江南》

        “墨色江南”是以我們居住的生活環(huán)境為題材,以吳冠中的作品《江南水鄉(xiāng)》為載體,用廢舊的紙盒,打造具有江南特色的、徽派特色的青瓦白墻的江南小鎮(zhèn)。作品呈現(xiàn)時以每個幼兒的單個作品為主,有層次的堆積,打造高低錯落、層次清晰的江南小鎮(zhèn)整體形象。在制作過程中,幼兒在掌握涂、剪、捏的基礎(chǔ)上,增加刀刻的技能和膠槍的使用,體驗了立體手工制作的樂趣。在作品組合的過程中,我們增加了空間布局與構(gòu)造,引導大班幼兒嘗試欣賞與感受空間藝術(shù)。

        大班創(chuàng)意美術(shù)案例二:《扎染·秀》

        在主題扎染活動中,工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。為了讓大班孩子們體驗我國民間藝術(shù),感受扎染的圖案美、色彩美,孩子們運用扎、捆、涂蠟等多種扎染技巧,進行扎染創(chuàng)作,感受扎染創(chuàng)作的千變?nèi)f化,體驗中國傳統(tǒng)印染技術(shù)所蘊藏的智慧。

        大班創(chuàng)意美術(shù)案例三:《臉譜·情》

        臉譜是京劇元素之一,富有圖案藝術(shù),具有很高的欣賞價值。在這一極具創(chuàng)造力的作品中,不同的創(chuàng)作媒介又會帶來不同的視覺效果。在主題創(chuàng)作活動中,老師以臉譜為創(chuàng)作題材,引領(lǐng)大班幼兒運用不同的材質(zhì)進行藝術(shù)創(chuàng)作,如石頭、木板、紙膜、奶粉罐等,引導幼兒感受不同材料帶來的不同效果,運用畫、染、剪貼等多種創(chuàng)作手法來進行藝術(shù)表達。實現(xiàn)作品從平面到立體的延伸,在展示形式上也更加立體多元化。

        孩子的學習是圍繞經(jīng)驗展開的,對孩子經(jīng)驗的了解和教育核心要素的把握,是教師促進孩子有效學習的前提。因此,給孩子一個相對自由的時間,創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間,讓幼兒能用自己喜歡的美術(shù)方式表達情緒和認識,教師在這個過程中要準確把握指導的“合適尺度”,就能更好地了解幼兒、認識幼兒,發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能,為幼兒的想象插上飛翔的翅膀。

        參考文獻:

        【1】譚惠.淺析美術(shù)教育對學前兒童美創(chuàng)造力的影響[J].大眾文藝(科學教育研究),2011(000)021.

        【2】董漪.幼兒園美術(shù)活動中生活材料的使用分析[J].課程教育研究,2015(000)206.

        【3】胡文萃.主題背景下創(chuàng)意美術(shù)融入的價值[J].新智慧,2018(24).

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