吳建華

【摘要】每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。激發(fā)創(chuàng)造幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，近年來(lái)，為了充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，我園開(kāi)展了一系列創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。對(duì)于參與其中的孩子們來(lái)說(shuō)，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目的，并不在于讓他們機(jī)械地習(xí)得某種技能，而是為他們提供全方位的支持，鼓勵(lì)他們?cè)谥黝}背景下發(fā)揮想象，利用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。不同年齡段的幼兒由于認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、身體發(fā)展水平等方面的差異，教師對(duì)每個(gè)年齡段幼兒在創(chuàng)意美術(shù)上把握的核心要素是不一樣的。

【關(guān)鍵詞】不同年齡段? 核心要素? ?創(chuàng)意美術(shù)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

我園在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同年齡段幼兒認(rèn)知水平和能力，篩選出有價(jià)值的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓美術(shù)活動(dòng)更豐富、更生動(dòng)。以下以我園小中大班三個(gè)年齡段幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展為例，淺談不同年齡段幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展中的核心要素。

一、小班年齡段——體驗(yàn)感受，玩趣美術(shù)養(yǎng)興趣

小班幼兒由于年齡小，認(rèn)知水平低、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、操作技能方面相對(duì)較弱。在小班年齡段的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，側(cè)重于興趣培養(yǎng)，旨在通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，初步習(xí)得創(chuàng)作的技能，其核心要素主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）體驗(yàn)不同的創(chuàng)作手法

小班幼兒是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的起點(diǎn)，因此，在小班年齡段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我們要盡可能地引導(dǎo)幼兒嘗試不同的創(chuàng)作手法，如：畫(huà)、點(diǎn)、撕、貼、涂等。其中，每一次的活動(dòng)都以單一技能為主。

（二）體驗(yàn)不同的創(chuàng)作材料

以往活動(dòng)中，大多數(shù)老師在開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)還是以繪畫(huà)為主。那么在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我們就要打破這種常規(guī)的概念和方式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種材料作為“畫(huà)筆”，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如紙團(tuán)、海綿、筆蓋等材料進(jìn)行“繪畫(huà)”。

（三）玩趣為主，技能為輔

在小班的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，我們以玩趣活動(dòng)為核心，對(duì)技能不做過(guò)多要求，目的是讓幼兒感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。在作品的呈現(xiàn)上，教師提供半成品，即將作品的底板制作好，讓幼兒通過(guò)自己的小創(chuàng)作形成一個(gè)美觀的、完整的作品，增加幼兒的成就感。

（四）養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣

美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)操作性的活動(dòng)，需要兩種甚至更多的材料去進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該從小班開(kāi)始，著重培養(yǎng)幼兒的操作常規(guī)，如：材料的取放、合理用量、分享材料等等，為中大班打好基礎(chǔ)。

小班創(chuàng)意美術(shù)案例一：《手的暢想》

手是孩子們最常用的，一雙小小的手，它不僅能做許多事，還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。小班的孩子對(duì)自己的手已有初步的了解，知道每個(gè)手指的名稱，能體會(huì)自己手的本領(lǐng)，愿意嘗試各種和手有關(guān)的創(chuàng)意活動(dòng)。因此，老師可以指導(dǎo)幼兒在紙上擺好手形，在進(jìn)行添畫(huà)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒變換手形，大膽嘗試。一幅幅生動(dòng)有趣的手的暢想圖妙趣橫生。

小班創(chuàng)意美術(shù)案例二：《森林妙物語(yǔ)》

孩子們的日常生活離不開(kāi)大自然，大自然中的一切讓孩子充滿好奇。小班的孩子亦是如此，他們對(duì)大自然中的美景、動(dòng)物都充滿好奇。這個(gè)案例以“森林”為主題，設(shè)計(jì)了“森林妙物語(yǔ)”的場(chǎng)景。教師將卡紙剪下的動(dòng)物進(jìn)行花紋填充，并讓幼兒自由想象，使用線條、形狀等，將一半填充花紋印在另一半邊，形成一個(gè)整體?；顒?dòng)后期，教師與幼兒共同裝飾場(chǎng)景，將假花纏繞樹(shù)枝、用卡紙制作樹(shù)葉、用報(bào)紙制作小池塘等，形成一個(gè)大場(chǎng)景。這里便成了孩子們喜歡的森林之家。

二、中班年齡段——技能提升，豐富內(nèi)容展個(gè)性

與小班幼兒相比，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和練習(xí)，中班幼兒的小肌肉控制能力明顯增強(qiáng)，積累了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。因此，中班的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)相較于小班而言應(yīng)步入一個(gè)新的臺(tái)階。

（一）運(yùn)用多種創(chuàng)作手法，綜合性材料創(chuàng)作

中班年齡段的幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，利用兩種或兩種以上的材料、方法進(jìn)行綜合性創(chuàng)作，表現(xiàn)更為豐富的幼兒藝術(shù)作品。

（二）接觸不同的肌理，感受不同的藝術(shù)效果

在不同的媒介上創(chuàng)作，產(chǎn)生的肌理不同，作品所體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果也不一樣，教師可以適當(dāng)提供一些廢舊材料來(lái)讓幼兒創(chuàng)作。

（三）給予幼兒表達(dá)的空間

中班幼兒的思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，在美術(shù)創(chuàng)作中，我們給幼兒一個(gè)留白的空間，讓幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作，提供介紹作品、表達(dá)創(chuàng)作思路的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)幼兒個(gè)性化創(chuàng)作的意識(shí)。

中班創(chuàng)意美術(shù)案例一：《愛(ài)運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)體魄》

這一創(chuàng)意活動(dòng)中，中班的孩子以黏土為制作材料，創(chuàng)作各種運(yùn)動(dòng)中的人。他們?cè)陴ね磷髌返幕A(chǔ)上，運(yùn)用金色丙烯顏料和黏土搭配進(jìn)行組合，為作品上色，形成了具有金屬感青銅藝術(shù)風(fēng)格的作品。

中班創(chuàng)意美術(shù)案例二：《美味的食物》

這個(gè)系列作品中，孩子們利用顏色鮮艷的超輕黏土制作不同的食物。在這個(gè)基礎(chǔ)上，孩子們又利用鞋盒、KT板、報(bào)紙等制作紙盤(pán)、配飾等，通過(guò)不同材料組合，有了質(zhì)感的對(duì)比，讓作品更為立體、富有童趣。

三、大班年齡段——文化交融、空間構(gòu)造現(xiàn)創(chuàng)意

大班幼兒愛(ài)問(wèn)、好學(xué)，有極強(qiáng)的求知探索態(tài)度，且創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)。在同一個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)里，幼兒可以自主選擇、整合不同的創(chuàng)意方式。因此，與小班、中班相比，大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富多彩。

（一）文化交融，走近大師的世界

大班幼兒具有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師在大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，增加了“名作欣賞”的活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)藝術(shù)大師作品進(jìn)行欣賞，來(lái)提取其創(chuàng)作要素，從而提升幼兒創(chuàng)作的能力。

（二）從平面作品向立體作品的延伸

大班幼兒抽象邏輯思維逐漸萌生，對(duì)于空間的感知和構(gòu)造也逐漸形成。在大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)打破平面作品的壁壘，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種材料進(jìn)行空間上的構(gòu)造與創(chuàng)意活動(dòng)。

大班創(chuàng)意美術(shù)案例一：《墨色江南》

“墨色江南”是以我們居住的生活環(huán)境為題材，以吳冠中的作品《江南水鄉(xiāng)》為載體，用廢舊的紙盒，打造具有江南特色的、徽派特色的青瓦白墻的江南小鎮(zhèn)。作品呈現(xiàn)時(shí)以每個(gè)幼兒的單個(gè)作品為主，有層次的堆積，打造高低錯(cuò)落、層次清晰的江南小鎮(zhèn)整體形象。在制作過(guò)程中，幼兒在掌握涂、剪、捏的基礎(chǔ)上，增加刀刻的技能和膠槍的使用，體驗(yàn)了立體手工制作的樂(lè)趣。在作品組合的過(guò)程中，我們?cè)黾恿丝臻g布局與構(gòu)造，引導(dǎo)大班幼兒嘗試欣賞與感受空間藝術(shù)。

大班創(chuàng)意美術(shù)案例二：《扎染·秀》

在主題扎染活動(dòng)中，工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。為了讓大班孩子們體驗(yàn)我國(guó)民間藝術(shù)，感受扎染的圖案美、色彩美，孩子們運(yùn)用扎、捆、涂蠟等多種扎染技巧，進(jìn)行扎染創(chuàng)作，感受扎染創(chuàng)作的千變?nèi)f化，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)印染技術(shù)所蘊(yùn)藏的智慧。

大班創(chuàng)意美術(shù)案例三：《臉譜·情》

臉譜是京劇元素之一，富有圖案藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值。在這一極具創(chuàng)造力的作品中，不同的創(chuàng)作媒介又會(huì)帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。在主題創(chuàng)作活動(dòng)中，老師以臉譜為創(chuàng)作題材，引領(lǐng)大班幼兒運(yùn)用不同的材質(zhì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如石頭、木板、紙膜、奶粉罐等，引導(dǎo)幼兒感受不同材料帶來(lái)的不同效果，運(yùn)用畫(huà)、染、剪貼等多種創(chuàng)作手法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。實(shí)現(xiàn)作品從平面到立體的延伸，在展示形式上也更加立體多元化。

孩子的學(xué)習(xí)是圍繞經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的，對(duì)孩子經(jīng)驗(yàn)的了解和教育核心要素的把握，是教師促進(jìn)孩子有效學(xué)習(xí)的前提。因此，給孩子一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，讓幼兒能用自己喜歡的美術(shù)方式表達(dá)情緒和認(rèn)識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握指導(dǎo)的“合適尺度”，就能更好地了解幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為幼兒的想象插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

【1】譚惠.淺析美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童美創(chuàng)造力的影響[J].大眾文藝（科學(xué)教育研究），2011（000）021.

【2】董漪.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活材料的使用分析[J].課程教育研究，2015（000）206.

【3】胡文萃.主題背景下創(chuàng)意美術(shù)融入的價(jià)值[J].新智慧，2018（24）.