陳燕芳

摘?要：核心素養(yǎng)被提出以后，高中物理教學(xué)有了新的教育目標(biāo)，這也為高中物理教學(xué)改革的推進(jìn)提供了良好保障。從當(dāng)前高中物理教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，這也在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)此，在今后的高中物理教學(xué)中，教師必須立足于核心素養(yǎng)的視角，對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)

一、 引言

物理學(xué)科是高中教育體系中十分重要的課程，備受各界關(guān)注。部分高中生認(rèn)為物理學(xué)科是一門難度極大的課程，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這就會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生會(huì)更加不愿意學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。鑒于此，高中物理教師在今后的課堂教學(xué)中，必須從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度入手，對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 物理核心素養(yǎng)及有效教學(xué)內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的品格、能力，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含了以下幾個(gè)方面。

1. 物理觀念

其主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以從物理學(xué)的角度對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)知，并且可以在大腦中提煉、形成的物理概念、物理規(guī)律，其可以幫助學(xué)生更好地理解自然界的規(guī)律、機(jī)理。

2. 科學(xué)思維

其主要是學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以對(duì)物理過(guò)程、物理現(xiàn)象、物理事件本質(zhì)的相互作用進(jìn)行認(rèn)知的表現(xiàn)。科學(xué)思維可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解物理內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并對(duì)其進(jìn)行思考、批判，同時(shí)是還能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。

3. 科學(xué)探究

主要是通過(guò)科學(xué)的規(guī)律、方法，對(duì)自然規(guī)律進(jìn)行探究、揭示?？茖W(xué)探究素養(yǎng)可以在很大程度提高學(xué)生實(shí)際操作能力、手腦并用能力、歸納總結(jié)能力，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

4. 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

其主要是學(xué)生在認(rèn)知物理學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以形成對(duì)科學(xué)技術(shù)的正確的責(zé)任、態(tài)度，能樹立利用科學(xué)技術(shù)為社會(huì)、人類提供服務(wù)的思想觀念。

（二）有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)、思想觀念、個(gè)體差異，從學(xué)生的視角看待問(wèn)題、接觸學(xué)生，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以在學(xué)生身上發(fā)揮作用，以此改變過(guò)去片面提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕康牡慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中，學(xué)生可以得到具體的進(jìn)步、發(fā)展。是否有效教學(xué)指的是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，或者是學(xué)得好不好，而不是教師有沒(méi)有教或者是教得多不多，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有收獲，那么教師的教學(xué)活動(dòng)就是無(wú)效的。在有效教學(xué)下，教師要樹立時(shí)間與效益的觀念，教師必須綜合考慮到學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，并注重定量與質(zhì)量、過(guò)程與結(jié)果測(cè)量的結(jié)合，以此更好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)高中物理教師而言，要想保證教學(xué)的有效性，必須做到課前進(jìn)行有效準(zhǔn)備，課上進(jìn)行有效組織，課后開展有效練習(xí)。

三、 核心素養(yǎng)對(duì)高中物理教師的要求

高中物理教師本身的綜合素養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育情況帶來(lái)直接影響。新時(shí)期，高中物理教師首先應(yīng)該具有良好的專業(yè)知識(shí)，不僅要對(duì)物理知識(shí)有全面了解，同時(shí)需要認(rèn)真歸納總結(jié)新高考、新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)的要求，用全新的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。此外，高中物理教師還應(yīng)該具備復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新時(shí)期，高中物理教師要想成為一名合格、優(yōu)秀的教師，就需要做到與時(shí)俱進(jìn)，要不斷充實(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，成為一個(gè)合格的復(fù)合型人才。具體來(lái)說(shuō)，高中物理教師不僅要掌握專業(yè)的物理學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該掌握心理學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代教育理論等知識(shí)，同時(shí)高中物理教師也需要掌握其他學(xué)科的知識(shí)，如數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)科學(xué)知識(shí)等，這樣才可以更好地開展多學(xué)科融合教育，促使學(xué)生可以學(xué)會(huì)用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題。

四、 核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略

（一）明確物理觀念

物理觀念是物理核心素養(yǎng)的初始層次，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵、基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，通過(guò)科學(xué)的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確物理觀念，使得學(xué)生能對(duì)物理世界有更加深入的認(rèn)知，以此強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際中，高中物理教師需要充分把握物理觀念的度，促使學(xué)生可以靈活地借助物理知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。在課堂教學(xué)中，高中物理教師要注意將物理觀念滲透于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以用簡(jiǎn)單的器材，為學(xué)生示范自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主地歸納物體自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并在此過(guò)程中明確加速度的知識(shí)，促使學(xué)生可以對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有更深的理解。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生可以更好地了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的相關(guān)因素，可以組織學(xué)生用彈簧測(cè)木塊等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成物理觀念，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)有很大幫助。

（二）深化科學(xué)思維

深化科學(xué)思維對(duì)于高中生物理學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)極大幫助，同時(shí)科學(xué)思維也是高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)必須具備的思維能力，其可以幫助學(xué)生全面加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。教師在日常教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，指引學(xué)生可以具備構(gòu)建物理模型的意識(shí)、能力，使得學(xué)生能通過(guò)科學(xué)的思維方法進(jìn)行推理、聯(lián)想，并得出相應(yīng)的結(jié)論。在教學(xué)中，教師要指引學(xué)生發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)理解知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。深化學(xué)生的科學(xué)思維是一個(gè)漫長(zhǎng)、持續(xù)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意有意識(shí)地引導(dǎo)滲透。

如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加深入地了解平拋運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，在進(jìn)入課堂后，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，并讓每個(gè)小組的學(xué)生開展小鋼球平拋運(yùn)動(dòng)，并對(duì)整個(gè)平拋過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察、記錄對(duì)平拋豎落儀、平拋水平儀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以此更好地加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)探究，可以在很大程度上深化學(xué)生物理思維，這對(duì)于學(xué)生物理意識(shí)、科學(xué)評(píng)估能力的提高有很大幫助。