王利明

想寫出優(yōu)秀作文，學(xué)生不僅要具備一定的語言組織能力，要掌握一定的寫作技巧和方法，還要具備邏輯思維能力等。新課改對(duì)初中作文教學(xué)提出了更高的要求，要求突出學(xué)生的個(gè)性，但很多學(xué)生形成了思維定式，寫作時(shí)會(huì)不自覺地套用模板，導(dǎo)致文章沒有創(chuàng)造性和可讀性。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。本文從寫作熱情、閱讀積累、自由寫作三個(gè)方面入手，闡述了初中作文教學(xué)的方法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情

寫作，是表達(dá)情感的一種方式，個(gè)性化寫作其實(shí)就是讓學(xué)生個(gè)性化地表達(dá)情感。在應(yīng)試教育的影響下，教師會(huì)要求學(xué)生寫一些視角宏大的事件，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)壓抑自己的想法，導(dǎo)致寫出來的文章千篇一律。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生作文中最常出現(xiàn)的句子是這樣的：我愛我家，更愛祖國;教師像蠟燭一般，不斷地燃燒自己，只為照亮他人;小朋友，真是太謝謝你了，請(qǐng)問你叫什么名字？不用謝，我的名字叫紅領(lǐng)巾……其實(shí)，人是獨(dú)立的個(gè)體，沒有完全相同的兩個(gè)人，看到一件事物后不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的想法。所以，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，要將學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來。

例如，《背影》這篇文章在激發(fā)學(xué)生寫作熱情方面有一定的作用。因?yàn)閷W(xué)生雖然年齡小，但也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，都感受到過父親的愛。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章中的父愛，還要引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親，說一說自己的父親是怎樣表達(dá)愛的。因?yàn)閷W(xué)生有著不同的感受，不同的想法，所以在表達(dá)過程中會(huì)有不同的解讀，會(huì)呈現(xiàn)不同的父親形象。在這一過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼中的父親不再是千篇一律的嚴(yán)父形象，也有溫柔的一面。交流結(jié)束，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們將自己對(duì)父親的感情表達(dá)出來，將自己感受到的父愛寫入作文。這樣一來，學(xué)生就會(huì)有話可說、有事可寫、有情可表達(dá)了。由此可見，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，獲得情感體驗(yàn)，可以感受到寫作的樂趣，提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累

想要學(xué)生寫出個(gè)性化的作文，教師還需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。思維能力的強(qiáng)弱與閱讀積累的多少有關(guān)，所以，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生多看、多讀經(jīng)典名著，做到博覽群書，而且還要對(duì)作者的三觀有一定的了解，在潛移默化中提升自身的文化素養(yǎng)。不過，思維能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來的，需要日積月累，所以要持續(xù)地開展閱讀訓(xùn)練。此外，閱讀經(jīng)典還可以幫助學(xué)生塑造品格，積累好詞好句，提升表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教師可以讓學(xué)生摘抄其中的好詞佳句，如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開等。這樣，學(xué)生就可以積累一定的描寫景物的句子，在寫與景物有關(guān)的作文時(shí)可以引用，為作文增添光彩。由此可見，教師有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，可以受作者思想的影響形成正確的三觀，還可以讓學(xué)生掌握一定的寫作方法，積累大量的好詞佳句，提高語言組織和表達(dá)能力。

三、讓學(xué)生自由寫作

在應(yīng)試教育背景下，教師將提高學(xué)生的成績當(dāng)作重點(diǎn)，通常是考試考什么就教什么。而且為了讓學(xué)生寫出優(yōu)秀作文，教師會(huì)給學(xué)生一些模板。在這種情況下，學(xué)生寫作時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用模板，寫出來的文章千篇一律。這樣的作文是缺乏創(chuàng)新的，是沒有個(gè)性的，肯定不能脫穎而出。在這種情況下，新課改提出了解決這一問題的策略——讓學(xué)生自由寫作。那么如何讓學(xué)生自由寫作呢？

首先，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要明白單純地考什么教什么并不能從根本上提升學(xué)生的寫作能力，學(xué)生寫出來的作文是沒有可讀性的。所以，進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師要去掉硬性規(guī)定，如去掉對(duì)作文題材、作文題目等的限制。比如，教師可以給出一個(gè)話題，讓學(xué)生基于這個(gè)話題談自己的看法、想法。這樣，學(xué)生的思維就是自由的了，寫作時(shí)就有發(fā)揮的空間，就能寫出個(gè)性化的作文。例如，在寫主題為“暑假”的作文時(shí)，大部分教師會(huì)直接給出題目“快樂的暑假”。其實(shí)，學(xué)生的暑假并不一定是快樂的，因?yàn)榻^大多數(shù)家長望子成龍、望女成鳳，會(huì)在假期給學(xué)生安排補(bǔ)課，學(xué)生的暑假被各種補(bǔ)課班、特長班填滿，又怎么會(huì)快樂呢？但作文題目是“快樂的暑假”，學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，只能違心地編造，比如，寫開心地去游泳，開心地去游樂場(chǎng)等，因?yàn)槭蔷幵斓?，所以沒有個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，所以寫出來的文章一定是干癟的、蒼白的。如果教師沒有硬性規(guī)定作文題目，那么學(xué)生在寫作時(shí)選擇的范圍就會(huì)寬許多。比如，有的學(xué)生會(huì)寫自己的暑假過得很苦悶，還有的會(huì)寫自己在暑假時(shí)生氣的事。這樣，學(xué)生的作文就會(huì)五花八門，呈現(xiàn)百花齊放的景象。其次，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生說自己的心聲，比如，可以讓學(xué)生圍繞話題開卷有益進(jìn)行討論。一般來講，這個(gè)話題的觀點(diǎn)有兩種，一是認(rèn)為開卷有益，二是認(rèn)為開卷沒有益處。為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種手段去搜集和查找相關(guān)資料。這樣，學(xué)生就可以積累豐富的素材，并拓展視野，為自由寫作奠定基礎(chǔ)。如此，寫作教學(xué)的效率、質(zhì)量就能得到有效提高。由此可見，給予學(xué)生一定鼓勵(lì)，讓他們敞開心扉自由寫作，可以讓學(xué)生個(gè)性化地表達(dá)，還可以讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，有事可寫，鍛煉他們的寫作能力，提高寫作教學(xué)的效率。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和觀點(diǎn)，所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。上文提供了三種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法——調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情、讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累、讓學(xué)生自由寫作，教師可以將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，才能進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，才能對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，為寫出優(yōu)秀的作文與日后的成長、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不過，作文教學(xué)的方法還有很多，遠(yuǎn)不止上述提到的三種，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)的內(nèi)容不斷實(shí)踐、探究，找到合適的教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生個(gè)性化地表達(dá)。