閆曉梅

寫“活”小話劇的竅門如下：題目要新穎、含蓄、意義深遠;選材要獨特，抓住人物的動作、個性化語言、神態(tài)等進行描寫;矛盾沖突要鮮明;要重視修改。

【設計理念】

《語文課程標準》中關于小學高年級學段作文教學目標：1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累作文素材。2.能寫簡單的、內(nèi)容具體的、感情真實的記實作文。3.修改作文，并主動與他人交換修改，做到語句通順。

【教學目標】

1.在賞讀中，辨別美與丑，提高明辨是非的能力。

2.在講評中知道話劇的編寫方法，引導學生自評自改。

3.讓學生體驗到成功的喜悅，促使學生寫“真”作文，激發(fā)他們的寫作興趣。

【教學重點】

在講評中知道話劇的編寫方法，引導學生自評自改。

【教學難點】

在講評中知道話劇的編寫方法，并且能自主修改。

【教學準備】

需要準備多媒體課件。

【教學過程】

一、名言導入

亞里士多德曾說過，人生的最終價值不在于生存，而在于覺醒和思考的能力。話劇融入了作者的思考，承載著時代的文化底蘊，能凈化心靈，給人啟迪，讓人燃起奮進的精神之火！

話劇，主要運用人物的對話、動作和表情來傳情達意，還要有鮮明的矛盾沖突。

（教學設計：由導語引出話劇，讓學生了解話劇的重要性、特點和結構，為教學做鋪墊）

二、賞析美句

話劇里的語言很有特色，可以帶領學生一起欣賞，讓學生讀自己喜歡的角色的臺詞。

課堂實錄如下——

張揚同學選擇了下面的臺詞：

王：哦，那你看我們應該怎樣？（詭異的）嘿——嘿——嘿——嘿！

葉：大哥，我知道該怎樣做了。小弟們，上?。。ū娙俗呱锨叭←湣＃?/p>

理由：作者抓住街上惡霸的神態(tài)進行了描寫，突出了惡霸的狡詐。再連用幾個“嘿”突出惡霸內(nèi)心的陰暗。所以可以得出結論，想要把人物寫活，需要抓住神態(tài)。

石兆宇同學選擇了下面的臺詞：

經(jīng)理：（滿臉賠笑）那我給您再換一杯吧。

男孩媽：（傲慢地）這還差不多。

理由：經(jīng)理“滿臉賠笑”的極度謙卑與男孩媽的“傲慢”形成對比，凸顯了人物形象。

賞讀了這幾個句子，可以得出結論，抓住人物的動作、個性化語言、神態(tài)等，能把人物寫得栩栩如生。

（教學設計思路：賞析學生的語言有一石二鳥的作用，既能讓學生掌握編寫小話劇的方法，又可以讓學生品嘗到成功的喜悅。）

三、課堂挑刺

一件事

主編∕金泰宇

時間：2018年10月3日

人物：校園惡霸劉剛（校霸）、楊大隊委（楊清洋）、惡勢力若干（幫兇）、小明、校長

地點：校園操場

（在一個陽光明媚的下午，學校操場乒乓球臺旁，一聲大喝打破了夏日的寧靜。）

校霸：本大爺在此，爺爺我要打，快給我滾開！

小明：大哥哥，可是我們來得比你早啊！

校霸：爺爺讓你滾，你就滾！

小明：我——

校霸：（捏著拳頭）是不是想嘗嘗我的拳頭?。。▽⑿∶鞔虻乖诘?。）

小明：（委屈地）嗚嗚嗚……

幫兇：大哥，你看他，哈哈哈！

校霸：孬種！

（楊大隊委邊走邊說。）

楊大隊委：劉剛！你太過分了！

校霸：（看看同伙）喲！這不是我們大隊委嗎？哪陣風把您給吹來了？

楊大隊委：你這已經(jīng)不是一次兩次了，學校會嚴肅處分你的！我現(xiàn)在就去告訴校長?。蕚渥呦蛐ｉL室。）

校霸：（大聲地）楊大隊委，我勸你少管閑事?。ㄏ蛲锸寡凵＃?/p>

幫兇：去哪兒?。浚▽畲箨犖瘮r住。）

楊大隊委：小弟弟，不要怕，去告訴校長！

校霸：（大喝一聲）我看誰敢！

楊大隊委：小弟弟，不要怕，去！

小明：嗯?。◣蛢礇]攔住小明。）

校霸：楊清洋，算你狠，你給我等著。（向教學樓跑去，在門口見到校長。）

校長：劉剛，你給我站??！

（直直地站著。）

校長：（向楊大隊委緩步走來）小同學，好樣的，不愧是大隊委！

楊大隊委：（不好意思地）沒事，這是我應該做的。（撓頭）

（校長將劉剛和幫兇帶到了辦公室。）

——幕落·劇終

1.說題目

當代劇作家曹禺的話劇代表作是《雷雨》，雷聲隆隆、烏云翻滾、電閃雷鳴是作品的自然環(huán)境，也象征著當時的社會環(huán)境。用雷雨為標題是為了告訴人們，一場改變現(xiàn)實的雷雨即將來臨?！邦}好一半文，擬題須思量”“人靠衣裝，文靠題裝”。題目是文章的靈魂和眼睛，對文章非常重要，所以擬題要慎重。

同學們，金泰宇的小話劇題目是“一件事”，你覺得怎樣？說說理由。你能幫他重新想一個題目嗎？

（教學設計思路：從修改題目著手，教會學生編寫小話劇的另一種方法——題目要新穎、獨特、含蓄、有深意。）

2.修改潛臺詞

（出示有問題的潛臺詞。）

時間：2018年10月3日

（時間不對，10月3日是節(jié)假日，全國都在放假，根據(jù)故事情節(jié)，事件發(fā)生的時間可改在“六月的某一天”。）

人物：校園惡霸劉剛（校霸）、楊大隊委（楊清洋）、惡勢力若干（幫兇）、小明、校長

地點：校園操場

（在一個陽光明媚的下午，學校操場乒乓球臺旁，一聲大喝打破了夏日的寧靜。）

（“陽光明媚”用得不恰當，北方的六月沒有那么溫柔，應改為“烈日炎炎”“驕陽似火”等。“夏日的寧靜”用詞不當，根據(jù)故事情節(jié)，校園欺凌事件發(fā)生在課外活動時，操場上肯定很喧鬧，因此，可以改為“一聲大喝打破了操場的歡樂氣氛”。）

“天下之難事，必作于易;國家之大事，必作于細。”唐代詩人賈島膾炙人口的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”給后人留下了文壇佳話，一個“敲”字告訴我們：寫文章要善于推敲，也就是說，寫好小話劇的另一個竅門是“重修改”。

（教學設計思路：修改潛臺詞，教給學生寫好小話劇的另一個技巧——重視修改。）

3.說優(yōu)點

話劇里的故事是怎樣發(fā)生的？小明和校霸產(chǎn)生矛盾，推動劇情發(fā)展，楊大隊委的出現(xiàn)，和校霸產(chǎn)生第二次矛盾，使劇情發(fā)展到高潮。文似看山不喜平，在這個小話劇里，兩組矛盾沖突不光塑造了人物鮮活的形象，還推動著劇情發(fā)展，使文章跌宕起伏，讀完回味無窮。如果沒有矛盾沖突，這個作品就會黯然失色，所以說話劇里要有鮮明的矛盾沖突。

（教學設計思路：賞讀話劇，教會學生寫好小話劇的另一個技巧——設置鮮明的矛盾沖突。并在賞讀中，幫助學生辨別美與丑，提高他們的辨析能力。）

金泰宇的這篇文章選材獨特（板書：巧選材）。他把自己置身于生活的海洋，以敏銳的眼光捕捉到了“美”。為什么這樣說？當前社會，以大欺小、以強凌弱的校園暴力時有發(fā)生，這種別人習以為常、司空見慣的不良現(xiàn)象，被金泰宇捕捉到了。值得一提的是，文中的少年樂于助人、見義勇為、勇敢，這樣的形象能打動人。金泰宇善于發(fā)現(xiàn)“美”——別人寫的我不寫，我寫的別人想不到，所以作文應該追求“與眾不同”。否則，是寫作業(yè)，而不是寫作文。而且金泰宇能捕捉到生活里的“真”，“真實是作文的生命，善之花和美之花開在真實的枝頭?！?/p>

（教學設計思路：肯定學生獨特的視覺，強調選材的重要性。督促學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材，能寫出具體的、真實的作文。）

通過本堂課的學習，學生掌握了編寫小話劇的幾個竅門，現(xiàn)在進行二次修改。

溫馨提示：

（一）小組合作討論修改小劇本，一人執(zhí)筆，其他人各抒己見，共同完善小話劇。

（二）本組修改完，再由其他小組點評。

（三）各組選派一名或多名代表上臺匯報修改情況。

四、二次修改

五、展示點評

同學們，聽著你們的修改意見，教室里好像流淌著一條叮叮咚咚的小溪，小溪里不時泛起美麗的浪花，恰似同學們靈動的文字里閃爍的智慧火花，如果那朵朵浪花是因為教師投石激起的， 對于教師而言，的確是一件幸事！

（教學設計思路：“授人以魚不如授人以漁”，學生掌握了寫好小話劇的方法，便可著手修改自己和點評同學的習作。這樣最有實效性，既能提高學生的寫作能力，也能激發(fā)學生的寫作興趣。）

六、名句結束

我們以中國當代著名的作文專家管建剛的一句話結尾，請同學們大聲地讀一遍：“作文是寫出來的，作文的能力是改出來的！”

七、布置作業(yè)

1.排練小話劇，準備參加話劇演出。

2.推薦閱讀話?。骸独子辍贰对啊贰逗谂跆熹洝贰?/p>

（教學設計思路：讓學生表演自己編寫的小話劇，能激發(fā)他們的學習興趣。）

【板書設計】

讓筆尖流淌美

——講評小話劇

巧選材? ?題目新

個性化? ?抓細節(jié)

有沖突? ?重修改