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        教你寫“活”小話劇

        2021-08-23 19:25:38閆曉梅
        作文成功之路·中考沖刺 2021年7期
        關鍵詞:作文教學學生

        閆曉梅

        寫“活”小話劇的竅門如下:題目要新穎、含蓄、意義深遠;選材要獨特,抓住人物的動作、個性化語言、神態(tài)等進行描寫;矛盾沖突要鮮明;要重視修改。

        【設計理念】

        《語文課程標準》中關于小學高年級學段作文教學目標:1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累作文素材。2.能寫簡單的、內(nèi)容具體的、感情真實的記實作文。3.修改作文,并主動與他人交換修改,做到語句通順。

        【教學目標】

        1.在賞讀中,辨別美與丑,提高明辨是非的能力。

        2.在講評中知道話劇的編寫方法,引導學生自評自改。

        3.讓學生體驗到成功的喜悅,促使學生寫“真”作文,激發(fā)他們的寫作興趣。

        【教學重點】

        在講評中知道話劇的編寫方法,引導學生自評自改。

        【教學難點】

        在講評中知道話劇的編寫方法,并且能自主修改。

        【教學準備】

        需要準備多媒體課件。

        【教學過程】

        一、名言導入

        亞里士多德曾說過,人生的最終價值不在于生存,而在于覺醒和思考的能力。話劇融入了作者的思考,承載著時代的文化底蘊,能凈化心靈,給人啟迪,讓人燃起奮進的精神之火!

        話劇,主要運用人物的對話、動作和表情來傳情達意,還要有鮮明的矛盾沖突。

        (教學設計:由導語引出話劇,讓學生了解話劇的重要性、特點和結構,為教學做鋪墊)

        二、賞析美句

        話劇里的語言很有特色,可以帶領學生一起欣賞,讓學生讀自己喜歡的角色的臺詞。

        課堂實錄如下——

        張揚同學選擇了下面的臺詞:

        王:哦,那你看我們應該怎樣?(詭異的)嘿——嘿——嘿——嘿!

        葉:大哥,我知道該怎樣做了。小弟們,上?。。ū娙俗呱锨叭←湣#?/p>

        理由:作者抓住街上惡霸的神態(tài)進行了描寫,突出了惡霸的狡詐。再連用幾個“嘿”突出惡霸內(nèi)心的陰暗。所以可以得出結論,想要把人物寫活,需要抓住神態(tài)。

        石兆宇同學選擇了下面的臺詞:

        經(jīng)理:(滿臉賠笑)那我給您再換一杯吧。

        男孩媽:(傲慢地)這還差不多。

        理由:經(jīng)理“滿臉賠笑”的極度謙卑與男孩媽的“傲慢”形成對比,凸顯了人物形象。

        賞讀了這幾個句子,可以得出結論,抓住人物的動作、個性化語言、神態(tài)等,能把人物寫得栩栩如生。

        (教學設計思路:賞析學生的語言有一石二鳥的作用,既能讓學生掌握編寫小話劇的方法,又可以讓學生品嘗到成功的喜悅。)

        三、課堂挑刺

        一件事

        主編∕金泰宇

        時間:2018年10月3日

        人物:校園惡霸劉剛(校霸)、楊大隊委(楊清洋)、惡勢力若干(幫兇)、小明、校長

        地點:校園操場

        (在一個陽光明媚的下午,學校操場乒乓球臺旁,一聲大喝打破了夏日的寧靜。)

        校霸:本大爺在此,爺爺我要打,快給我滾開!

        小明:大哥哥,可是我們來得比你早啊!

        校霸:爺爺讓你滾,你就滾!

        小明:我——

        校霸:(捏著拳頭)是不是想嘗嘗我的拳頭?。。▽⑿∶鞔虻乖诘?。)

        小明:(委屈地)嗚嗚嗚……

        幫兇:大哥,你看他,哈哈哈!

        校霸:孬種!

        (楊大隊委邊走邊說。)

        楊大隊委:劉剛!你太過分了!

        校霸:(看看同伙)喲!這不是我們大隊委嗎?哪陣風把您給吹來了?

        楊大隊委:你這已經(jīng)不是一次兩次了,學校會嚴肅處分你的!我現(xiàn)在就去告訴校長?。蕚渥呦蛐iL室。)

        校霸:(大聲地)楊大隊委,我勸你少管閑事?。ㄏ蛲锸寡凵#?/p>

        幫兇:去哪兒?。浚▽畲箨犖瘮r住。)

        楊大隊委:小弟弟,不要怕,去告訴校長!

        校霸:(大喝一聲)我看誰敢!

        楊大隊委:小弟弟,不要怕,去!

        小明:嗯?。◣蛢礇]攔住小明。)

        校霸:楊清洋,算你狠,你給我等著。(向教學樓跑去,在門口見到校長。)

        校長:劉剛,你給我站??!

        (直直地站著。)

        校長:(向楊大隊委緩步走來)小同學,好樣的,不愧是大隊委!

        楊大隊委:(不好意思地)沒事,這是我應該做的。(撓頭)

        (校長將劉剛和幫兇帶到了辦公室。)

        ——幕落·劇終

        1.說題目

        當代劇作家曹禺的話劇代表作是《雷雨》,雷聲隆隆、烏云翻滾、電閃雷鳴是作品的自然環(huán)境,也象征著當時的社會環(huán)境。用雷雨為標題是為了告訴人們,一場改變現(xiàn)實的雷雨即將來臨?!邦}好一半文,擬題須思量”“人靠衣裝,文靠題裝”。題目是文章的靈魂和眼睛,對文章非常重要,所以擬題要慎重。

        同學們,金泰宇的小話劇題目是“一件事”,你覺得怎樣?說說理由。你能幫他重新想一個題目嗎?

        (教學設計思路:從修改題目著手,教會學生編寫小話劇的另一種方法——題目要新穎、獨特、含蓄、有深意。)

        2.修改潛臺詞

        (出示有問題的潛臺詞。)

        時間:2018年10月3日

        (時間不對,10月3日是節(jié)假日,全國都在放假,根據(jù)故事情節(jié),事件發(fā)生的時間可改在“六月的某一天”。)

        人物:校園惡霸劉剛(校霸)、楊大隊委(楊清洋)、惡勢力若干(幫兇)、小明、校長

        地點:校園操場

        (在一個陽光明媚的下午,學校操場乒乓球臺旁,一聲大喝打破了夏日的寧靜。)

        (“陽光明媚”用得不恰當,北方的六月沒有那么溫柔,應改為“烈日炎炎”“驕陽似火”等。“夏日的寧靜”用詞不當,根據(jù)故事情節(jié),校園欺凌事件發(fā)生在課外活動時,操場上肯定很喧鬧,因此,可以改為“一聲大喝打破了操場的歡樂氣氛”。)

        “天下之難事,必作于易;國家之大事,必作于細。”唐代詩人賈島膾炙人口的詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”給后人留下了文壇佳話,一個“敲”字告訴我們:寫文章要善于推敲,也就是說,寫好小話劇的另一個竅門是“重修改”。

        (教學設計思路:修改潛臺詞,教給學生寫好小話劇的另一個技巧——重視修改。)

        3.說優(yōu)點

        話劇里的故事是怎樣發(fā)生的?小明和校霸產(chǎn)生矛盾,推動劇情發(fā)展,楊大隊委的出現(xiàn),和校霸產(chǎn)生第二次矛盾,使劇情發(fā)展到高潮。文似看山不喜平,在這個小話劇里,兩組矛盾沖突不光塑造了人物鮮活的形象,還推動著劇情發(fā)展,使文章跌宕起伏,讀完回味無窮。如果沒有矛盾沖突,這個作品就會黯然失色,所以說話劇里要有鮮明的矛盾沖突。

        (教學設計思路:賞讀話劇,教會學生寫好小話劇的另一個技巧——設置鮮明的矛盾沖突。并在賞讀中,幫助學生辨別美與丑,提高他們的辨析能力。)

        金泰宇的這篇文章選材獨特(板書:巧選材)。他把自己置身于生活的海洋,以敏銳的眼光捕捉到了“美”。為什么這樣說?當前社會,以大欺小、以強凌弱的校園暴力時有發(fā)生,這種別人習以為常、司空見慣的不良現(xiàn)象,被金泰宇捕捉到了。值得一提的是,文中的少年樂于助人、見義勇為、勇敢,這樣的形象能打動人。金泰宇善于發(fā)現(xiàn)“美”——別人寫的我不寫,我寫的別人想不到,所以作文應該追求“與眾不同”。否則,是寫作業(yè),而不是寫作文。而且金泰宇能捕捉到生活里的“真”,“真實是作文的生命,善之花和美之花開在真實的枝頭?!?/p>

        (教學設計思路:肯定學生獨特的視覺,強調選材的重要性。督促學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累寫作素材,能寫出具體的、真實的作文。)

        通過本堂課的學習,學生掌握了編寫小話劇的幾個竅門,現(xiàn)在進行二次修改。

        溫馨提示:

        (一)小組合作討論修改小劇本,一人執(zhí)筆,其他人各抒己見,共同完善小話劇。

        (二)本組修改完,再由其他小組點評。

        (三)各組選派一名或多名代表上臺匯報修改情況。

        四、二次修改

        五、展示點評

        同學們,聽著你們的修改意見,教室里好像流淌著一條叮叮咚咚的小溪,小溪里不時泛起美麗的浪花,恰似同學們靈動的文字里閃爍的智慧火花,如果那朵朵浪花是因為教師投石激起的, 對于教師而言,的確是一件幸事!

        (教學設計思路:“授人以魚不如授人以漁”,學生掌握了寫好小話劇的方法,便可著手修改自己和點評同學的習作。這樣最有實效性,既能提高學生的寫作能力,也能激發(fā)學生的寫作興趣。)

        六、名句結束

        我們以中國當代著名的作文專家管建剛的一句話結尾,請同學們大聲地讀一遍:“作文是寫出來的,作文的能力是改出來的!”

        七、布置作業(yè)

        1.排練小話劇,準備參加話劇演出。

        2.推薦閱讀話?。骸独子辍贰对啊贰逗谂跆熹洝贰?/p>

        (教學設計思路:讓學生表演自己編寫的小話劇,能激發(fā)他們的學習興趣。)

        【板書設計】

        讓筆尖流淌美

        ——講評小話劇

        巧選材? ?題目新

        個性化? ?抓細節(jié)

        有沖突? ?重修改

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