常秀紅

[摘 要]要想讓靈魂無紛擾，唯一的辦法就是讓美德占據(jù)心靈。在班級管理工作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點確定班級德育主題，并緊緊圍繞主題展開各種有效的活動，充實學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生心靈無紛擾，讓每一名學(xué)生都能擁有一顆最美的心靈。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)六年級;自主管理;讀書;美德

“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！辈唤?jīng)意間我的學(xué)生們已進(jìn)入小學(xué)的最后階段了。小學(xué)高年級的學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時期，處于心理發(fā)展的變化期，自我意識、獨立意識明顯增強，面對成長中的各種煩惱和焦慮，他們表現(xiàn)出莫名的躁動，讓教師束手無策。鑒于此，在學(xué)生進(jìn)入六年級之前，我結(jié)合六年級學(xué)生的生理和心理特點以及所教班級的具體情況，制定了本學(xué)期的班級德育主題——用美德美化心靈。

一、課前一分鐘讓美德占據(jù)心靈

在每節(jié)語文課前，我安排了一分鐘演講環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己命題演講，也可以班級命題演講，命題內(nèi)容可以圍繞班級的活動主題，也可以圍繞語文課的單元主題。一分鐘演講實行輪換制，每名學(xué)生每學(xué)期至少輪流兩次。在短短的一分鐘里學(xué)生獲益良多。

本學(xué)期經(jīng)小組討論，決定圍繞班級德育主題在一分鐘演講時間里講美德小故事。演講順序以小組為單位，一個小組全部成員講完，下一個小組再接著進(jìn)行，一直堅持到學(xué)期末。先由班長安排小組演講順序，再由組長安排組員的演講順序。班長安排組與組的順序后，將演講順序粘貼上墻。每次演講的同學(xué)將演講題目寫在黑板上，由“小老師”組織演講，演講后由師生或組間進(jìn)行評價，并由其他小組成員舉手表決演講等級。學(xué)生演講的美德故事內(nèi)容豐富，有《囊螢映雪》《以荻畫地》《韋編三絕》等表現(xiàn)人物勤奮苦讀的故事，有《破釜沉舟》《孔融分梨》《樊噲闖宮》等表現(xiàn)人物智勇雙全的故事，有《特殊遺囑》《緹縈救父》《管鮑之交》等表現(xiàn)人物知恩圖報的故事，還有《二十四孝》《精忠報國》《蘇武牧羊》《雷鋒的故事》《大禹治水》《吉鴻昌恨不抗日死》《穆桂英掛帥》等表現(xiàn)人物精忠報國的故事……

點評環(huán)節(jié)不僅要點評演講者在聲音、表情、內(nèi)容方面的表現(xiàn)，還要談一談你記下故事中的哪句話，這句話告訴你什么，從此次演講中你學(xué)會了什么，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。我也抓住點評機會，結(jié)合班里學(xué)生的美德行為進(jìn)行潤物無聲的品德教育。隨著活動的深入開展，演講主題也由講歷史人物和名人美德故事轉(zhuǎn)變?yōu)橹v身邊的美德榜樣故事，如自己的同學(xué)、老師、長輩等。身邊的榜樣耳聞目睹，觸手可及，更加可信可學(xué)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“一日之計在于晨，一生之計在于勤?！泵抗?jié)課的一分鐘演講如同清晨的一縷縷陽光，緩緩?fù)高^明凈的玻璃窗灑進(jìn)教室，照亮孩子們純潔的心靈。

二、自主管理使美德深入心靈

1.以規(guī)治班，科學(xué)管理

針對六年級的學(xué)生特點，我沒有制定很繁瑣的硬性班規(guī)，而是獎勵機制先行。每個組的大小組長各自輪流負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)每個成員的加減分情況，每滿10分就會給個人在評比欄里粘貼一顆較小的紅星，再把班級的六個大組的組名寫在黑板上，以小組為單位相應(yīng)加減分，一周內(nèi)得分最高的小組會得到一顆中等大小的紅星并粘貼在本小組的評比欄上方。班級里還懸掛一顆最大的紅星，時刻告訴學(xué)生，學(xué)期末冠軍小組會粘貼這顆最大的紅星，再由組員評選出星級小組里的星級組員。這祥，既量化管理班級，又促使學(xué)生不斷把優(yōu)良的道德品質(zhì)內(nèi)化于心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小組化自我管理和小組間的競爭機制，讓每名學(xué)生有了榮譽感和責(zé)任心，漸漸地減分的少了，加分的多了;互相幫助的現(xiàn)象多了，互相指責(zé)的少了;爭先恐后努力上進(jìn)的學(xué)生多了，散漫拖拉退步懶惰的學(xué)生少了。

2.事事承包，人人負(fù)責(zé)

“小老師”輪流當(dāng)，班干部也輪換，花有人管，歌有人教，班里所有的事都有專人承包，人人都受別人管，人人又可以管別人。這學(xué)期我把每周“小老師”的名字寫在黑板上，“小老師”不只是課堂上的管理者，更是生活中的管理者，從走進(jìn)班級的那一刻起就擔(dān)當(dāng)起“老師”的角色。從早晨的晨讀，課前學(xué)校會議精神的傳達(dá)，到組織上課，輔導(dǎo)展示，直到放學(xué)站隊，關(guān)閉電腦、電燈，將最后一個學(xué)生送出教室，一周下來，擔(dān)任“小老師”的學(xué)生儼然長大了許多，開始懂得感恩，做事有耐力，獨立有主見，有責(zé)任感，并能為班級管理出謀劃策。其他學(xué)生也都用心學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)，都想在下一周當(dāng)上“小老師”。

“小老師”和小組長是學(xué)生中的“眼睛”，發(fā)現(xiàn)錯誤的行為第一時間給予糾正，第一時間示范正確的言行。美的言行首先是正確的、合時宜的，學(xué)生自己和身邊沒有了錯誤的、不合時宜的言行，美好的言行就落進(jìn)心靈的土壤，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

三、讀書讓美德浸潤心靈

1.營造讀書環(huán)境，人人愛上讀書

良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，能起到潤物無聲的教育作用。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話。”在班級里我先從營造良好的讀書環(huán)境入手，為孩子們打造一個書香班級。每一個新學(xué)年，我都會與學(xué)生、家長一起精心布置教室的每一個墻面，設(shè)計不同的讀書主題，如“書是我的好朋友”“今天你讀書了嗎？”“讓好書伴隨我們成長”“書是打開智慧之門的鑰匙”等，為孩子們營造書香班級的氛圍，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教室南墻是讀書角，學(xué)生在這里互相借閱圖書，并根據(jù)記載定期評比優(yōu)秀讀書標(biāo)兵和優(yōu)秀圖書貢獻(xiàn)獎。

在給班級小組命名的時候，組名也與讀書有關(guān)，如“讀書組”“愛書組”“品書組”“書香組”“書苑組”“書山組”。在桌上擺放的組牌，背景是藍(lán)天白鴿書頁，口號也與讀書有關(guān)，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟”“讀萬卷書，行萬里路”等。每一個組牌上都貼有小組成員的照片，粘貼照片的卡紙也被剪成書頁形狀。

2.爭取讀書時間，提高閱讀質(zhì)量

“一日之計在于晨”，每天清晨學(xué)生來到教室，第一件事就是開始晨誦，學(xué)生在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下用書聲開啟一天的學(xué)習(xí)生活。晨讀內(nèi)容以經(jīng)典誦讀為主，如《三字經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《老子》等。下午第一節(jié)課之前的十分鐘，我精選出由名家誦讀的優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌，將其放到電腦里，讓學(xué)生跟著名家誦讀優(yōu)秀詩篇。聲情并茂的配樂朗誦，精美的畫面，極大地激發(fā)了學(xué)生對誦讀的興趣，提高了閱讀的質(zhì)量。我還充分利用每周一節(jié)的讀書交流會，讓學(xué)生出聲朗讀。朗讀評價采用三星制，即正確為一星，正確流利為二星，正確流利有感情為三星。朗讀的形式有個人讀、同桌互讀、推薦讀、小組內(nèi)接讀、展示讀、組與組比賽讀等。

此外，我還倡導(dǎo)學(xué)生每個假期必讀一本班級推薦書，再自由選讀兩本書。在校期間，堅持每周漂書一次、讀書交流一次，每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”等。

3.提倡親子共讀，帶動家人讀書

我在指導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵學(xué)生讀書的同時，也不忘最大限度地爭取家長的配合，將讀書興趣和讀書習(xí)慣延伸到每一個家庭。在家長會上，我將主題定為“誘惑孩子迷戀書籍”，不管家長用什么辦法，只要讓孩子愛上讀書，就是好辦法。家長們在一起群策群力，想辦法培養(yǎng)孩子的讀書興趣，如帶孩子多去書店，讓孩子定期挑選喜愛的書，把買書列入日常開銷等，讓家庭中最舒服的角落成為孩子讀書的小天地。

我還抓住機會，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的活動。有些學(xué)生參加了個人書法展、個人繪畫展、個人音樂會、個人讀書推薦會、讀書征文等活動，極大地調(diào)動了其他學(xué)生參與的熱情，提高了學(xué)生做事的能力。我還把家長會的主題確定為“用美德占據(jù)心靈”，由參加活動的學(xué)生一一向家長匯報，收到了良好的效果。之后的活動也由學(xué)校向家庭和社會延伸，引導(dǎo)學(xué)生做家庭和社會美德少年。

一位哲學(xué)家說過：“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼?！蓖瑯?，要想讓靈魂無紛擾，唯一的辦法就是讓美德占據(jù)心靈，讓每一名學(xué)生都能擁有一顆最美的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[2]張偉.“三部九步”的力量[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2016.

（責(zé)任編輯 趙永玲）