程武斌

摘 要：故事中蘊(yùn)含錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，涉及范圍廣泛，內(nèi)容較多，包含神奇的關(guān)系，可以滿足孩子的好奇心，豐富孩子的想象力，并激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。為此，幼兒教師要準(zhǔn)確把握故事教學(xué)時(shí)機(jī)，在故事教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)和各種能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園 故事教學(xué) 能力和品質(zhì) 培養(yǎng)策略

1 前言

幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的良好態(tài)度和正確的行為傾向是他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須具備的素質(zhì)。幼兒園的老師應(yīng)該充分尊重幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勇于探究的良好精神和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展中，故事教學(xué)受到教師和幼兒的高度認(rèn)可與青睞，為此教師要準(zhǔn)確把握故事教育時(shí)機(jī)，在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

2 提升幼兒詞匯量，增強(qiáng)幼兒對詞語的理解能力

在故事教學(xué)中，幼兒老師應(yīng)在幼兒聆聽過程中培養(yǎng)幼兒對故事中單詞的理解。幼兒年齡小，詞匯量很少，理解能力也很差[1]。因此在故事教學(xué)中，教師可以使用方言為幼兒講述故事情節(jié)，也可以利用手勢、手形或者實(shí)物對故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。比如在向幼兒講述“閃亮亮”這個(gè)詞語時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一盆水，然后放在太陽底下輕微的晃動(dòng)反射出一束束光，這樣會(huì)讓幼兒直觀的理解“閃亮亮”這個(gè)詞語，同時(shí)也會(huì)深刻記憶這個(gè)詞語，大大提升幼兒詞匯積累量。再比如學(xué)習(xí)《被樹枝困住的長頸鹿》這一故事時(shí)，為了使幼兒深入了解“困住”這個(gè)詞語，教師可以為幼兒演示“困住”的動(dòng)作，這樣幼兒將會(huì)深入理解這一故事，大腦中語言詞匯庫含量也會(huì)大大增加，理解能力也將得到有效增強(qiáng)。

3 培養(yǎng)幼兒語言組織能力、概括能力和表達(dá)能力

為了充分發(fā)揮故事教學(xué)的積極作用，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒嘗試著自己講故事，而不是一味的聽教師講故事。通常情況下，當(dāng)孩子聽故事三遍時(shí)，他們將對故事的內(nèi)容有一般的記憶和理解，并能夠記住故事中的人物。這時(shí)幼兒教師要引導(dǎo)幼兒嘗試著復(fù)述故事。首先教師要使用提問的方式幫助幼兒回憶具體的故事情節(jié)，了解故事的發(fā)展過程，從整體上有效把握故事。

比如在學(xué)習(xí)《小猴子掰玉米》這一故事時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，向幼兒詢問道：“小朋友們小猴子下山都有哪些收獲啊，最后小猴子得到了什么？”。當(dāng)反復(fù)播放和講解這一故事后，幼兒教師要鼓勵(lì)小朋友復(fù)述這一故事，在具體復(fù)述中教師要及時(shí)補(bǔ)充和指導(dǎo)[2]。通過復(fù)述，幼兒不僅對故事有一定的了解，而且他們的語言組織和表達(dá)能力也將大大提高，并且他們將獲得強(qiáng)大的概括能力。除此之外，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒以故事為基礎(chǔ)，仿編相應(yīng)的詩歌，通過開展這樣的練習(xí)，幼兒口語能力將會(huì)得到有效培養(yǎng)。

4 增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)力和模仿能力

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事技能后，教師可以引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、形象的復(fù)述故事。同時(shí)教師在講述故事中要使用準(zhǔn)確的語言、良好的神態(tài)，表情和標(biāo)準(zhǔn)的手勢可以有效地吸引幼兒的注意力，并使幼兒沉浸在聽故事的過程中。

比如在講述《小豬和靴子》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒一同模仿樹上八哥的聲音，并在講述故事中使用豐富的表情。當(dāng)講解完故事后，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)幼兒模仿自己講故事時(shí)的動(dòng)作、聲音和表情等，讓幼兒掌握更多講述故事的技巧和方法，并且在具體復(fù)述故事中有效運(yùn)用教師的語調(diào)和手勢，并在復(fù)述故事中充分發(fā)揮自身的想象力，大膽的講述故事。

5 培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力

語言活動(dòng)開展不僅要培養(yǎng)幼兒口語能力，而且要讓幼兒勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為此，幼兒教師在故事教學(xué)中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的想象空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，與幼兒充滿想象的心理特征保持一致[3]。比如在講述完《小猴穿鞋》這一故事后，幼兒園老師應(yīng)將班上的幼兒分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)小組中的幼兒積極討論和想象幼兒溜到別人家時(shí)，它是怎樣想的？穿上鞋以后感覺是怎樣的？這時(shí)幼兒間會(huì)進(jìn)行積極的交流和討論，并針對故事內(nèi)容積極想象，以及創(chuàng)造和延續(xù)故事情節(jié)。需要注意的是，在這一過程中，幼兒教師要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，從而有效培養(yǎng)幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性。

6 培養(yǎng)幼兒審美情趣和良好的道德品質(zhì)

很多幼兒故事都有著十分深刻的教育意義，為此幼兒教師可以通過故事教學(xué)提升幼兒的道德水平，增強(qiáng)幼兒的審美情趣，并將故事中的角色作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。比如在講述《小紅花找朋友》這一故事時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分故事中的正確和錯(cuò)誤行為，并鼓勵(lì)幼兒向故事中的人物學(xué)習(xí)，努力做一名文明的、遵守紀(jì)律的好孩子。這樣的故事教學(xué)，不僅可以提升幼兒的道德水平，而且可以有效陶冶幼兒的情操。

7 結(jié)語

故事中包含著豐富的想象和夸張的手法，能夠有效吸引幼兒的的注意力。故事教學(xué)是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的重要手段，為此幼兒教師要仔細(xì)鉆研和思考具體的故事教學(xué)策略，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的故事學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)欣賞不同類型的故事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱方萍. 故事巧運(yùn)用 魅力大無窮 ——淺談?dòng)變簣@故事教學(xué)中各種能力和品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 讀天下（綜合）， 2019（11）：251-251.

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[3] 毛蕾. 淺議幼兒教育中故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)與能力[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（7）：178.