余健能

【摘要】近些年以來(lái)，德育工作在小學(xué)班級(jí)管理中的重要地位已經(jīng)得到了越來(lái)越多的關(guān)注，而幸福教育理念在德育工作中的比重也在不斷提升。特別是在班級(jí)管理中，班主任一直都發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著十分重要的影響。將幸福教育理念滲透于班主任德育工作不僅是德育工作的應(yīng)有之義，也滿足了現(xiàn)實(shí)需要。本文闡述了幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中的意義，并提出了在德育工作中滲透幸福教育理念的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】幸福教育;小學(xué)班主任;德育工作

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，全面深化改革已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)方面，教育行業(yè)也同樣如此。德育工作已經(jīng)不僅僅要求培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德品質(zhì)，而是更加重視學(xué)生的感受和需求，重視提升學(xué)生的幸福感。只有學(xué)生在德育中感受到幸福，才能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到德育對(duì)自己人生和成長(zhǎng)的重要意義，才能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。故而，如何做好小學(xué)德育工作，如何在小學(xué)德育工作中滲透幸福教育理念，應(yīng)當(dāng)成為每一位小學(xué)班主任都重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中的現(xiàn)實(shí)意義

德育工作一直都是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，注重提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們能夠以更積極、客觀的態(tài)度面對(duì)生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而為他們的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而幸福教育理念的提出應(yīng)當(dāng)是德育工作中人性化一面的展現(xiàn)，致力于讓小學(xué)生在充滿幸福感的氛圍中實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)的提高。這不僅是德育工作的全新挑戰(zhàn)，更是時(shí)代與社會(huì)對(duì)教育工作的要求。一方面，幸福教育能夠有效地提升德育的吸引力。小學(xué)生往往難以長(zhǎng)時(shí)間地提升注意力，而增強(qiáng)學(xué)生的幸福感則能夠讓學(xué)生對(duì)德育提升更多的興趣。另一方面，幸福教育能夠有效地提升德育的教學(xué)效果。在幸福感的激勵(lì)之下，小學(xué)生會(huì)更愿意投身到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使得教學(xué)效果得到有效提升。

二、幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中滲透的有效應(yīng)對(duì)策略

從上可知，幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中的現(xiàn)實(shí)意義重大。那么，在日常教學(xué)中小學(xué)教師應(yīng)如何將幸福教育理念滲透在班主任德育工作中呢？主要有以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)范圍相對(duì)而言較為狹窄，主要是在學(xué)校和家庭，而學(xué)校占據(jù)了他們?nèi)粘Ｉ畹慕^大一部分時(shí)間。在學(xué)校中的感受是影響其幸福感的重要因素。因而，在德育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幸福教育理念的滲透，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們的幸福感有所增強(qiáng)。在小學(xué)階段，小學(xué)生面臨的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)和人際交往兩個(gè)方面。一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)常鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們不能由于成績(jī)而對(duì)自己予以否定，而是要讓他們樹(shù)立起自信。與此同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極采取措施予以解決，激勵(lì)他們不斷提高。另一方面，對(duì)于與其他學(xué)生相處不夠融洽的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)避免孤立他們，而是盡可能多地與他們進(jìn)行交流，找到問(wèn)題形成的原因，通過(guò)組織集體活動(dòng)等方式來(lái)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的合作與溝通，讓他們彼此有更多的了解和認(rèn)識(shí)，從而使得性格較為內(nèi)向或者人際交往能力有所欠缺的學(xué)生也能夠很好地融入集體中，使得他們的幸福感有明顯的增強(qiáng)。

2.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保障學(xué)生的幸福感

班主任不僅是班級(jí)的管理者和知識(shí)的傳授者，更是小學(xué)生在人生道路上的引領(lǐng)者，是小學(xué)生世界觀和人生觀的影響者。部分班主任崇尚成績(jī)至上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的不良影響。為了盡可能避免這種現(xiàn)象，也為了進(jìn)一步落實(shí)德育工作，班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，杜絕只通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，才能更好地保障學(xué)生在學(xué)校中的幸福感。例如，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)不同學(xué)生的性格和愛(ài)好都有一定的了解，從而為發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于繪畫(huà)能力較為突出的學(xué)生，班主任可以為他們安排布置黑板報(bào)的工作;對(duì)于體育能力較為突出的學(xué)生，可以讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中擔(dān)任主力角色。通過(guò)讓不同的學(xué)生都全面地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，不僅能夠讓他們感受到自己的價(jià)值和作用，還能夠讓他們提高幸福感，以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

3.融合幸福教育理念，提升學(xué)生的幸福感

在小學(xué)教育教學(xué)中，德育工作的任務(wù)往往都是班主任工作的組成部分，班主任的教育理念和教育方式對(duì)德育工作的開(kāi)展起著十分重要的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)深度融合幸福教育理念，致力于提升學(xué)生的幸福感。例如，小學(xué)階段時(shí)而會(huì)組織學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)、災(zāi)區(qū)，以及其他事故等進(jìn)行捐款，對(duì)于小學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)在超出自己經(jīng)濟(jì)能力的基礎(chǔ)之上開(kāi)展捐款工作，班主任就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引領(lǐng)。一方面，班主任應(yīng)當(dāng)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的捐款能力并非是來(lái)自于自身的勞動(dòng)所得，而是來(lái)源于父母，他們應(yīng)當(dāng)在自己家庭力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行捐款。另一方面，班主任也可以鼓勵(lì)他們將自己的物品如文具、閑置衣物、攢的零花錢(qián)等捐贈(zèng)出去。只有這樣，才能夠讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到他們是通過(guò)自己的力量來(lái)幫助他人，德育的教育理念才能夠真正得以落實(shí)，而學(xué)生也會(huì)有更高的獲得感和成就感。

4.采取合作教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂的幸福感

合作教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，在各科的教學(xué)工作中都發(fā)揮了良好的作用，德育工作也同樣可以予以應(yīng)用。在溝通合作的過(guò)程中，班主任可以利用師生之間、生生之間的交流來(lái)不斷提高每一位學(xué)生的幸福感，不僅能夠讓他們更好地接受德育，還能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與溝通。例如，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的部分熱點(diǎn)問(wèn)題，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化，以此作為話題引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行交流和探討。在將全班的小學(xué)生分成不同組別以后，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論并選出一名代表總結(jié)本組的討論結(jié)果，向班主任和其他學(xué)生展示本組的思考情況。這樣一來(lái)，小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，他們的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所提高。

綜上，在小學(xué)班主任德育工作中滲透幸福教育理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)美好的一面，還能夠幫助他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，以更好的精神面貌面對(duì)未來(lái)的人生道路，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)幸福教育理念的滲透愈加重視，積極采取相應(yīng)措施予以落實(shí)，讓小學(xué)生在接受德育過(guò)程中有更好的感和體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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