劉倩

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能作為國家戰(zhàn)略進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和員工工作方式都帶來了巨大的變化。作為一所應(yīng)用型本科院校，匹配市場人才需求，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送新型人才是第一目標(biāo)。在科技進(jìn)步的今天，如何去培養(yǎng)新型時代人才，改革教學(xué)方法，已成為亟需解決的關(guān)鍵問題。本文將探討在財務(wù)智能化的科技背景下，高等院校的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)該如何迎合時代變化，為市場輸送新時代高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：財務(wù)智能化 應(yīng)用型本科 教學(xué)方法

1 財務(wù)智能化的發(fā)展

早在1996年，“商業(yè)智能”的概念就已經(jīng)被提出，但由于科技發(fā)展水平有限，數(shù)據(jù)挖掘能力有限，少有企業(yè)應(yīng)用商業(yè)智能。而隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)智能的發(fā)展獲得了突破。張慶龍[1]認(rèn)為智能財務(wù)的基礎(chǔ)仍是財務(wù)，不過是在人工智能下的一種新型財務(wù)，是財務(wù)轉(zhuǎn)型大背景下的一種進(jìn)步和發(fā)展。

在各企業(yè)強(qiáng)調(diào)業(yè)財融合的背景下，企業(yè)的財務(wù)人員也將逐步從基礎(chǔ)的核算會計向管理會計蛻變，在管理會計下，企業(yè)關(guān)注的是數(shù)據(jù)分析、決策支持，而大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)為財務(wù)人員分析財務(wù)數(shù)據(jù)和報告提供了有力支持，也進(jìn)一步推廣了財務(wù)智能化的概念應(yīng)用。

財務(wù)智能化發(fā)展潮流下，出現(xiàn)了一系列新型的詞匯，如RPA財務(wù)機(jī)器人、財務(wù)共享、財務(wù)大數(shù)據(jù)等，隨著這些熱門詞匯的普及，新型的財務(wù)崗位也開始出現(xiàn)的人們的視線中。RPA即機(jī)器人流程自動化，模仿人的操作實現(xiàn)流程自動處理，工作效率相當(dāng)于人的15倍，以高效率、低成本、低風(fēng)險的優(yōu)點(diǎn)迅速成為企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)轉(zhuǎn)型的重要工具。財務(wù)共享基于信息技術(shù)，集中于財務(wù)業(yè)務(wù)流程處理，為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，以流程優(yōu)化、效率提升、業(yè)財一體化的特點(diǎn)獲得了企業(yè)的青睞，得到廣泛應(yīng)用。財務(wù)大數(shù)據(jù)用大數(shù)據(jù)管理貫穿財務(wù)處理的所有環(huán)節(jié)，實現(xiàn)自動化信息管理，提供財務(wù)服務(wù)，幫助企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險管控、經(jīng)營決策等。

財務(wù)智能化的應(yīng)用一方面給企業(yè)帶來了發(fā)展的機(jī)遇，另一方面也為財務(wù)人員帶來了挑戰(zhàn)，財務(wù)人員開始擔(dān)憂隨著財務(wù)智能的推廣，他們的工作是否會被替代，是否會面臨失業(yè)的危機(jī)。RPA機(jī)器人將取代一部分的財務(wù)工作，財務(wù)共享服務(wù)的推廣會改變財務(wù)部門職能結(jié)構(gòu)，財務(wù)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也會淘汰一批財務(wù)人員。這是時代的進(jìn)步和發(fā)展，無法避免，作為財務(wù)人員，需要通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和管理溝通能力去迎合財務(wù)職能的轉(zhuǎn)型，而作為培養(yǎng)人才的應(yīng)用型本科院校，調(diào)整教學(xué)方法和模式才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)在市場所需要的專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是一位老師，一張黑板，一本教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所僅限于一張小課桌，只能通過教材中的文字和教師講授的理論去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，脫離了實踐、實務(wù)，讓許多畢業(yè)生成了紙上談兵的員工，在工作中無法快速上崗，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值。對于這些沒有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，企業(yè)還需要花費(fèi)大量的時間和金錢去提供培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)并輸送市場所需要的專業(yè)人才是應(yīng)用型本科院校的建校目標(biāo)，但這種傳統(tǒng)的脫離市場實踐的教學(xué)方法卻導(dǎo)致了畢業(yè)就業(yè)無法實現(xiàn)有效連接。

部分學(xué)生在教學(xué)交流會議中提出希望在課堂上能多點(diǎn)互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而教學(xué)成果也證明了當(dāng)學(xué)生的積極性較高時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也普遍較好。傳統(tǒng)的教學(xué)將大部分課堂時間用于了講授理論、邏輯、概念中，師生間的上課狀態(tài)經(jīng)常是一個講，一個聽，缺乏溝通和互動，學(xué)生容易在課堂上走神，不利于吸收消化所學(xué)到的專業(yè)知識。

傳統(tǒng)的財務(wù)專業(yè)教學(xué)，大都有重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的問題，導(dǎo)致畢業(yè)生參加工作時往往都不知所措，不知道如何開展工作。教學(xué)中理論與實踐的差距讓學(xué)生在就業(yè)時面臨著實踐困境和心理打擊的雙重考驗，只有改革創(chuàng)新教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生提高實踐能力，才能為市場輸送需要的專業(yè)人才。

3 智能化技術(shù)發(fā)展對人才需求的轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)財務(wù)工作面臨著一個巨大的轉(zhuǎn)型，企業(yè)在操作上需開發(fā)更新系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)挖掘、云計算等技術(shù)提高出具財務(wù)報告的速度和財務(wù)分析的可靠度，在人才需求方面，企業(yè)也更加偏向需要具有一定技術(shù)操作能力的專業(yè)人才，這也是給應(yīng)用型本科院校一個轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)和教學(xué)方法的信號。

借助云計算、云會計的概念和技術(shù)發(fā)展，財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財務(wù)共享中心、區(qū)塊鏈經(jīng)濟(jì)這些新型的詞匯和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式出現(xiàn)在了人們的眼前。在大數(shù)據(jù)背景下，借助數(shù)據(jù)挖掘，企業(yè)能夠增強(qiáng)獲取信息的便捷程度，提高信息的準(zhǔn)確可靠程度，為管理者的決策提供可行依據(jù)。作為財務(wù)人員，為了適應(yīng)這一時代背景，不僅需要掌握專業(yè)的財務(wù)知識，還需提高分析大數(shù)據(jù)的能力，而這一能力主要依賴于在高校接受教育和培訓(xùn)，如進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)或計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實訓(xùn)學(xué)習(xí)。市場經(jīng)濟(jì)對財務(wù)人員素質(zhì)提升的要求也給予了高校一定的信息反饋，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時必須要增強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)能力。

財務(wù)共享是在信息化時代中產(chǎn)生的一個經(jīng)濟(jì)運(yùn)營體系。一個集團(tuán)公司在全球都設(shè)立有分支機(jī)構(gòu)，而每一個分支機(jī)構(gòu)若都設(shè)置屬于自己部門的財務(wù)崗位，一方面會加大企業(yè)的成本，另一方面也會給合并報表及數(shù)據(jù)分析帶來阻礙。財務(wù)共享中心就是一個共享服務(wù)中心，將來自不同分支機(jī)構(gòu)的會計業(yè)務(wù)統(tǒng)一進(jìn)行記賬和報告，取消分支機(jī)構(gòu)設(shè)置的會計崗位，保證了會計記錄和報告的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，為企業(yè)節(jié)省了成本。

財務(wù)共享中心的發(fā)展帶動了財務(wù)人員的崗位轉(zhuǎn)型，將一部分基礎(chǔ)崗位的會計從重復(fù)性、技術(shù)含量低的工作中釋放出來，為企業(yè)培養(yǎng)輸送更高層級的管理會計人才，讓財務(wù)人員由核算職能向決策職能發(fā)展。目前全球已有許多企業(yè)都設(shè)立了或正在建設(shè)財務(wù)共享中心，這也為財務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了一個新的方向，也為高校培養(yǎng)人才提供了一個新的思路。近兩年來，為適應(yīng)市場中共享經(jīng)濟(jì)體和財務(wù)共享中心的建設(shè)發(fā)展，一批又一批高校新設(shè)了財務(wù)共享服務(wù)這一專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)的能力和決策能力。通過財務(wù)共享服務(wù)課程的教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，能夠更好實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)無縫連接。

區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€信息化時代下的技術(shù)專業(yè)詞匯，在各領(lǐng)域、各行業(yè)得到了快速傳播，也應(yīng)用到了財務(wù)和會計行業(yè)中。區(qū)塊鏈本質(zhì)上是一個共享數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中存儲的數(shù)據(jù)和信息是不可偽造、可以追溯、全程留痕、公開透明、可集體維護(hù)的。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)擁有了一批“忠實粉絲”，具有堅定的信任。

朱曉元[2]在研究區(qū)塊鏈技術(shù)對財務(wù)轉(zhuǎn)型的思考時比較了傳統(tǒng)記賬方法和區(qū)塊鏈技術(shù)下的新型記賬方法。在傳統(tǒng)的復(fù)式記賬法下，交易雙方根據(jù)交易活動記錄會計業(yè)務(wù)，兩方各自持有自己的賬簿，數(shù)據(jù)掌握在各自的數(shù)據(jù)庫中，會計數(shù)據(jù)作為機(jī)密內(nèi)容并不進(jìn)行公開。在手工賬時期，賬簿數(shù)據(jù)和信息非常容易進(jìn)行修改偽造，即使運(yùn)用了會計電算化后，由于授權(quán)不合理、職責(zé)不分離等原因，會計數(shù)據(jù)也較易進(jìn)行篡改。此外，手工賬時期賬簿通常以月份為單位存儲在倉庫中，若遇到意外事故，如火災(zāi)、洪災(zāi)等，會計賬簿極易損毀，不可恢復(fù);電算化會計數(shù)據(jù)存儲在電腦系統(tǒng)中，但一旦系統(tǒng)發(fā)生崩塌或電腦受到損壞，數(shù)據(jù)也難以恢復(fù)。

而區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用的是分布式記賬法，有著一個可以供在同一個網(wǎng)絡(luò)里的參與者在多個站點(diǎn)、不同地理位置進(jìn)行分享的資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫，參與者們獲取的財務(wù)數(shù)據(jù)是唯一的、真實的。分布式賬本里存儲的數(shù)據(jù)是利用密碼學(xué)設(shè)置有訪問權(quán)限的，能夠保證資產(chǎn)和數(shù)據(jù)的安全性和準(zhǔn)確性。同時這本分布式賬本中的記錄可以由網(wǎng)絡(luò)里的所有參與者共同進(jìn)行更新，是公開透明、全程保留有痕跡的。

區(qū)塊鏈技術(shù)下的分布式賬本解決了傳統(tǒng)復(fù)式記賬法的問題。在分布式記賬法下，數(shù)據(jù)是分散存儲到各參與節(jié)點(diǎn)中的，不太可能隱瞞所有參與者進(jìn)行數(shù)據(jù)的偽造和變更，能夠大幅提高數(shù)據(jù)的可信度;同時，分布式賬本里的數(shù)據(jù)是被分散存儲在多個節(jié)點(diǎn)上的數(shù)據(jù)庫里，黑客入侵的難度較大，也避免了因自然災(zāi)害賬本受到損毀的可能性。

為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中區(qū)塊鏈技術(shù)和區(qū)塊鏈經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展，為市場培養(yǎng)和輸送人才的高校也需開展相應(yīng)的專業(yè)課程，將新技術(shù)環(huán)境下新穎的記賬方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)專業(yè)知識的同時也能加強(qiáng)計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。針對這一新型的人才需求，高校可加強(qiáng)財務(wù)專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的溝通交流，開展“1+1”雙師教學(xué)，由財務(wù)專業(yè)的老師進(jìn)行專業(yè)理論知識教學(xué)，計算機(jī)專業(yè)的老師在課堂中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。

在智能化技術(shù)高速發(fā)展的時代，高校也需要緊跟時代發(fā)展潮流和市場經(jīng)濟(jì)趨勢，培養(yǎng)和輸送目前市場中所需要的復(fù)合型人才，提升學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，這首先需要高校進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

4 新時代下的教學(xué)方法改革創(chuàng)新

中國已經(jīng)進(jìn)入5G時代，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度在不斷提升，學(xué)生們對電子產(chǎn)品的操作也是非常熟悉，在這個人們對電子產(chǎn)品的依賴程度逐漸加強(qiáng)的時候，作為培養(yǎng)人才的高等院校要抓住這個機(jī)遇，利用電子產(chǎn)品及相關(guān)信息技術(shù)開展新型授課方式，將學(xué)生從沉迷電子游戲中脫離出來，通過新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)，并且僅關(guān)注理論知識的教學(xué)，在這種教學(xué)方法下，許多學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的限制在了低分飄過期末考試;與此同時，高校為了維護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生順利拿到畢業(yè)證書，在期末考試時將考察重點(diǎn)放在了學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)的效果上，忽視了學(xué)科知識的應(yīng)用，并在一定程度上助長了學(xué)生“老師沒有劃重點(diǎn)就不會復(fù)習(xí)”的風(fēng)氣。在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法下培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)時往往面臨更多的挑戰(zhàn)和壓力，一面是市場對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，另一面是學(xué)生缺乏主觀能動性和應(yīng)用能力，雙面的博弈阻礙了人才的輸送，更嚴(yán)重的會阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，改變教學(xué)方法，已迫在眉睫。

教學(xué)方法的改變主要在于兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的改變，第二點(diǎn)是教學(xué)方式的改變。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從掌握專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆绽碚撝R的同時掌握技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的應(yīng)是應(yīng)用型人才，掌握理論知識是基礎(chǔ)要求，在教學(xué)中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)知識和技術(shù)的應(yīng)用。在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展動態(tài)加入更多實訓(xùn)類專業(yè)課程，如數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析等，提高學(xué)生的動手能力;在課時安排上，應(yīng)保留課外拓展和課堂應(yīng)用展示的時間，讓學(xué)生通過實地考察、親身體驗增加經(jīng)驗，通過展示應(yīng)用成果提高表達(dá)能力和實踐能力。

教學(xué)方式的改變可借助5G和遠(yuǎn)程授課等技術(shù)，改革傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列教學(xué)方式。

線上線下混合教學(xué)是將線下課堂和線上平臺教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識范圍。在應(yīng)用混合式教學(xué)的過程中，需要注意的是教學(xué)目的不是去擴(kuò)大線上平臺資源的瀏覽數(shù)，而是去有效利用線上平臺的課程資源幫助學(xué)生在進(jìn)行線下課堂活動前了解熟悉知識內(nèi)容，能更高效地利用線下課堂時間去進(jìn)行知識的鞏固和應(yīng)用。部分高校在財務(wù)智能化的技術(shù)支持下有效開展了線上線下混合教學(xué)，如開展財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、審計實訓(xùn)等操作性較強(qiáng)的課程，在線上平臺提供教學(xué)資源，突破時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠在線下課堂開始前自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)的理論知識，對相關(guān)概念、職能、流程等有一定了解和掌握;在線下課堂中進(jìn)行理論知識的鞏固和復(fù)習(xí)，親身體驗和熟悉財務(wù)智能軟件，能夠?qū)⒏嗾n堂時間安排在實操、應(yīng)用方面，針對性進(jìn)行答疑，提高學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)發(fā)生了變動，通過調(diào)整課前課中課后的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課前的時間，基于網(wǎng)絡(luò)或線上學(xué)習(xí)平臺收集課程相關(guān)資料，自主完成預(yù)習(xí)并總結(jié)疑問點(diǎn);課中時間，老師將針對學(xué)生提出的疑問組織研究討論，讓學(xué)生在討論的過程中培養(yǎng)表達(dá)能力和主動思考的能力，在討論過程中，老師也可以加入進(jìn)去，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過師生的共同研究和討論，學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)悟，對學(xué)科前沿問題也有更深刻的思考;課后時間，學(xué)生自主總結(jié)歸納所學(xué)知識，與同學(xué)進(jìn)行交流，補(bǔ)充完善歸納的知識點(diǎn)，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。

慕課是由各高等學(xué)校在網(wǎng)上免費(fèi)提供課程資源，以供所有訪問者觀看學(xué)習(xí)。慕課對多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和數(shù)字化資源進(jìn)行了整合，為學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，打破了時間空間和階級限制，讓學(xué)習(xí)者都能學(xué)習(xí)到全世界各高等學(xué)府的課程，提升知識素養(yǎng)。

線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課這一類借助智能技術(shù)的創(chuàng)新式教學(xué)方式能解決在傳統(tǒng)教學(xué)方法下出現(xiàn)的問題，將課堂安排更多地交給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)成高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

基金項目：2021年校級思政試點(diǎn)建設(shè)項目-財務(wù)共享服務(wù)試點(diǎn)課程/HS2021KCSZ14。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張慶龍. 智能財務(wù)研究述評[J]. 財會月刊，2021（03）.

[2] 朱曉元. 論區(qū)塊鏈技術(shù)對財務(wù)會計數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考[J]. 老字號品牌營銷，2021（03）.