馬春艷 王偉

摘 要：2021年3月23日教育部辦公廳印發(fā)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下稱為新課標(biāo)）。該新課標(biāo)為高職院校公共英語課程建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)。新課標(biāo)指明高等?？朴⒄Z課程目標(biāo)主要有四個方面，第一、要實(shí)現(xiàn)服務(wù)職場需求，擁有職場英語溝通能力的目標(biāo);第二、要實(shí)現(xiàn)能夠用英語進(jìn)行中外文化交流的目標(biāo);第三、要實(shí)現(xiàn)提升語言思維能力的目標(biāo);第四、實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)指導(dǎo)下的這四個發(fā)展方面，高職英語課程首要目標(biāo)是實(shí)施并完善課程改革，本文將從教師、教學(xué)手段與教法、教材、評價與考核等幾個方面提出幾點(diǎn)建議，指導(dǎo)高職英語課程改革。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 課程改革 公共英語

1 引言

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》將職場涉外溝通目標(biāo)列為了高職院校英語課程首要的發(fā)展方面，按新課標(biāo)指導(dǎo)要求，高職英語要突出英語應(yīng)用能力在不同的職場情境中的應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課標(biāo)指明了高職英語課程內(nèi)容的兩個模塊：基礎(chǔ)和拓展。基礎(chǔ)模塊的課程內(nèi)容為職場通用英語。新課標(biāo)重新定位了高職公共英語第一學(xué)年職場通用英語的模塊，這和上一版課程標(biāo)準(zhǔn)定位完全不同，就要求高職公共英語課程必須進(jìn)行全新的改革。

2 高職英語教學(xué)現(xiàn)階段主要問題

2.1 學(xué)情方面，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課堂活動積極性不高，學(xué)習(xí)主動性低。

2.2 師資方面，面對新課標(biāo)的要求，公共英語教師也要加強(qiáng)各專業(yè)職場涉外溝通的實(shí)際應(yīng)用，而目前供高職英語教師下場實(shí)踐的單位、基地有限。

2.3 課程體系方面，目前大多數(shù)高職英語的課程模式，在課堂設(shè)計和教學(xué)方法等方面還是屬于教學(xué)的傳統(tǒng)模式，以教師講授為主，同時內(nèi)容以閱讀和語法為主，沒有為學(xué)生提供充足的說、練、用的機(jī)會，沒有形成服務(wù)專業(yè)行業(yè)的職通英語教學(xué)模式。

3 新課標(biāo)下高職英語課程建設(shè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)策略

3.1 建設(shè)目標(biāo)

新課標(biāo)指明高等專科英語課程目標(biāo)為職場涉外溝通目標(biāo)、多元文化交流目標(biāo)、語言思維提升目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)完善目標(biāo)四個發(fā)展方面。 為此課程改革要依托“三教改革”從教師、教材、教法上大力度改革。同時對于教學(xué)能力和教學(xué)效果評價也要形成新的評價體系。

3.2 實(shí)現(xiàn)策略

3.2.1 優(yōu)化教師團(tuán)隊

第一、為了教會學(xué)生用英語進(jìn)行職場溝通，首先教師要擁有職業(yè)特色，在職業(yè)通用英語方面擁有熟練的交際技能。同時教師必須具備能力分析人才培養(yǎng)的語言技能需要，要有能力做到將課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、職場需求相融合，創(chuàng)設(shè)與行業(yè)企業(yè)相近的教學(xué)情境任務(wù)，通過設(shè)計語言教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。因此英語教師也要參與企業(yè)活動，下場實(shí)踐，自身必須具有相當(dāng)好的不同職場情景溝通的能力。第二、教師要跟上現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變的步伐，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，為教學(xué)內(nèi)容積蓄資源，構(gòu)建真實(shí)、 開放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高英語教學(xué)的實(shí)效。第三、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;開展多樣性的英語活動，創(chuàng)造應(yīng)用競賽機(jī)會，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.2 教學(xué)手段、教學(xué)方法建設(shè)

教學(xué)手段多樣性，線上線下混合式教學(xué)模式，滿足生源多樣性及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。充分利用線上線下資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生視野。

教學(xué)方法上以學(xué)習(xí)者為中心，從教轉(zhuǎn)向?qū)W，把握類型特征，堅持行動導(dǎo)向教育。適應(yīng)時代發(fā)展，智慧學(xué)習(xí)。提高線上線下情景教學(xué)案例的應(yīng)用。職場情境任務(wù)選擇應(yīng)是以職場溝通中日?；顒訛橹?，同時兼顧學(xué)生專業(yè)不同，將教師分成專業(yè)方向群，準(zhǔn)備各專業(yè)不同的情景任務(wù)資源包，以實(shí)現(xiàn)職場溝通能力的目標(biāo)，服務(wù)行業(yè)英語的目標(biāo)。

3.2.3 教材建設(shè)

第一、教材內(nèi)容要與課程任務(wù)和課程目標(biāo)保持一致，確保學(xué)生職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)的需要。第二、編寫活頁式教材，或統(tǒng)一職通英語教材下配套任務(wù)單式練習(xí)冊，配套開發(fā)信息資源，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)單，最大限度地讓學(xué)生得到本專業(yè)方面職通英語應(yīng)用實(shí)踐練習(xí)。教材系統(tǒng)設(shè)計要合理，體現(xiàn)職業(yè)特色，涵蓋日常生活和職場中的各種典型的語篇。

3.2.4 教學(xué)評價與考核建設(shè)

對于學(xué)生學(xué)業(yè)評價，三部分組成：教師評價、學(xué)生互評。評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重學(xué)習(xí)過程評價和結(jié)果效果評價。適當(dāng)吸納相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會組織參與考核評價;完善對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測與評價，注重考核學(xué)生的日常課堂參與度和參與效果，激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，能動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

針對教師教學(xué)評價從備課、授課、課后監(jiān)督及教學(xué)整體過程融合程度進(jìn)行評價。課前看備課情況，課中看組織技能，課后看教授效果，同時還要考慮教師在專業(yè)技能提高方面所參加的實(shí)踐、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

新課標(biāo)指導(dǎo)下高職院校英語教學(xué)改革，從課程內(nèi)容與師資隊伍建設(shè)、教學(xué)手段與教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)評價與考核建設(shè)等幾個方面共同實(shí)施，以提高高職英語課題的職業(yè)性，從而拓寬產(chǎn)教融合的教育發(fā)展道路，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力和自信心。

本文為2021年度河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“新課標(biāo)指導(dǎo)下高職英語教學(xué)改革與探討的課題成果，項(xiàng)目編號：Y21038。

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