龍新權(quán)

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)工作中，班主任的管理工作至關(guān)重要，與其他的任課教師相比班主任除了要給學(xué)生傳授知識之外，還需要額外關(guān)心學(xué)生的生活，照顧學(xué)生的情緒，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。農(nóng)村小學(xué)生的家長外出打工，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛，也沒有父母的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)方面比較松懈。此外，現(xiàn)代化的社會發(fā)展迅速，學(xué)生接觸到了各種先進(jìn)的觀念，在獵奇心理的影響下，小學(xué)畢業(yè)班中的學(xué)生出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象。小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的問題制定相應(yīng)的對策，優(yōu)化管理措施，用愛心逐漸將學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上，從而有效提升班主任管理工作的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 班主任管理 管理對策

農(nóng)村的教學(xué)長久以來都處于比較落后的位置，除了教學(xué)設(shè)施跟不上之外，還與班主任的管理有關(guān)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，班主任管理工作的重點(diǎn)放在了督促學(xué)生學(xué)習(xí)上，對學(xué)生其他方面的關(guān)心甚少，使得學(xué)生的思維出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)得不到糾正。農(nóng)村學(xué)生的家長外出務(wù)工，學(xué)生跟著爺爺奶奶生活，學(xué)生在生活中缺乏父母的關(guān)愛和管教，會令學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差。小學(xué)班主任除了要督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心學(xué)生的生活，教導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

1.1 留守兒童較多，生活中缺少愛

農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀是小學(xué)生中有較多的留守兒童，這些留守兒童大都是由爺爺奶奶照看，雖然可以讓在外務(wù)工的家長放心，但是也有一定的缺點(diǎn)。祖孫輩差距較大，思想觀念存在明顯的“代溝”，很難溝通，祖輩們的觀念比較保守，很少表達(dá)自己的情感，會讓孫輩誤以為生活中沒有愛。此外，還有部分的祖輩由于天然的血緣關(guān)系，隔代親更是將這種情感放大，祖輩們作為監(jiān)護(hù)者大都采用溺愛、放縱的方式管教孫輩，更多的是給予物質(zhì)上的滿足，而不是將自己的情感表達(dá)出來，留守兒童處在這樣的環(huán)境中容易形成不知道感恩的性格[1]。同時(shí)，祖輩的年齡較大，精力有限，教導(dǎo)孩子時(shí)心有余而力不足，留守兒童能夠感受到的愛有限，還常常因?yàn)椴槐焕斫舛泄陋?dú)感，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

1.2 缺少家長監(jiān)管，沒有專心學(xué)習(xí)

留守兒童由于父母外出務(wù)工，一般都是由爺爺奶奶輩的長輩撫養(yǎng)，或者和父母同輩的叔舅或者姑姨等長輩家中，由于監(jiān)護(hù)對象并不是自己的孩子，監(jiān)護(hù)人在監(jiān)管的過程中無法避免會有所顧慮，不敢對孩子嚴(yán)格管教，大部分都是屬于放任型的管教方式，留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管，沒有完全將心思放到學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績不好，久而久之，就會養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3 部分學(xué)生早戀，學(xué)習(xí)成績下滑

當(dāng)代社會獲取信息途徑增多，家長為了和留守兒童聯(lián)系方便，會為留守兒童配備手機(jī)，在手機(jī)上留守兒童可以接觸到良莠不齊的信息，小學(xué)階段的兒童沒有辨別信息的能力，而且缺乏家長的監(jiān)管，很容易接觸到不良的信息，對網(wǎng)上的不良行為盲目模仿。導(dǎo)致了部分學(xué)生跟風(fēng)談起戀愛，特別是在畢業(yè)班，早戀的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。這些兒童為了所謂的“愛情”對學(xué)習(xí)嗤之以鼻，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績下滑的現(xiàn)象，扭曲的思想觀念使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，很多學(xué)生都想早早離開學(xué)校步入社會。

2 農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的對策

2.1 關(guān)心問題學(xué)生，給予他們關(guān)愛

班主任是在學(xué)校的教師中與留守兒童相處時(shí)間最長的教師，而且同時(shí)還需要兼顧留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，所以，班主任對留守兒童的影響是巨大的。在日常的教學(xué)過程中，班主任一定要多留心觀察留守兒童，對待有問題的留守兒童需要投入更多的精力和時(shí)間，觀察他們的學(xué)習(xí)以及生活的方方面面。其實(shí)有很多留守兒童的本性并不壞，他們只是因?yàn)殚L時(shí)間沒有人關(guān)注，為了博得其他人的關(guān)注，做一些出格的事情。只要班主任用心愛護(hù)留守兒童，用實(shí)際行動(dòng)感化了這些學(xué)生，他們內(nèi)心缺失的情感就會得到彌補(bǔ)，給予他們充分的關(guān)愛，就可以讓這些留守兒童重新變好。

2.2 開展主題班會，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

對留守兒童的管理工作需要特別謹(jǐn)慎，如果對留守兒童給予太多的關(guān)愛，就會讓他們感覺到自己特殊，與周圍的學(xué)生格格不入，但是如果對他們關(guān)心太少的話。又對他們的成長起不到太大的幫助。因此，班主任在開展管理工作的時(shí)候需要拿捏好關(guān)心留守兒童的分寸[2]。針對留守兒童學(xué)習(xí)不努力和學(xué)習(xí)思維不成熟的情況，教師可以開展主題班會，在班會中給學(xué)生分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，針對之前一段學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對留守兒童也一視同仁，鼓勵(lì)有進(jìn)步的留守兒童，增強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)信心，促使留守兒童為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而專心投入到學(xué)習(xí)中。

2.3 播放宣傳視頻，傳輸正確觀念

除了要緊抓留守兒童的學(xué)習(xí)問題之外，對這些他們的德育教學(xué)也不能松懈。班主任教師除了要給留守兒童傳授豐富的知識之外，還要幫助留守兒童樹立正確的思維觀念。班主任可以利用班會時(shí)間給學(xué)生播放弘揚(yáng)社會主義真善美的視頻。在播放視頻的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生傳輸正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生擁有明辨是非的能力。而針對畢業(yè)班學(xué)生早戀的問題，班主任同樣也可以播放相關(guān)的宣傳視頻，告知學(xué)生早戀的危害，使學(xué)生的心思逐漸轉(zhuǎn)移回學(xué)習(xí)上，這樣既引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的思維觀念，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3 結(jié)語

總之，面對農(nóng)村小學(xué)中留守兒童較多的情況，班主任在開展管理工作的時(shí)候，要把握好管理的分寸。認(rèn)真分析留守兒童身上存在的問題，根據(jù)科學(xué)的教育理念制定相應(yīng)的對策，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的觀念，培養(yǎng)班級學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而有效提升班主任管理工作的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫化奎，周凌宇.淺談小學(xué)班主任精細(xì)化管理班級的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：161-162.

[2] 李松松.小學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].考試周刊，2021（28）：7-8.