李鎧嘉

依據(jù)教育部2018年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》，中小學(xué)校可以通過人文、體育、科技等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)開展德育工作。廣東省教育廳關(guān)于舉辦2021年廣東省中小學(xué)科技勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的通知，明確以習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要論述精神為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。相比往年，今年活動(dòng)新增了AI勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，要求在勞動(dòng)實(shí)踐過程中緊跟新時(shí)代科技發(fā)展的腳步，適當(dāng)應(yīng)用人工智能技術(shù)來解決勞動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，運(yùn)用科技的力量提升勞動(dòng)效率，讓學(xué)生在感受勞動(dòng)教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)與應(yīng)用場景。

馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，就要滅亡。人類社會(huì)的發(fā)展史同時(shí)也是勞動(dòng)生產(chǎn)水平發(fā)展的歷史，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平和劃分經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期的主要標(biāo)志，而目前以人工智能為重要組成部分的生產(chǎn)工具已經(jīng)在不知不覺中深入到各行各業(yè)，融入到人們的日常生活，交通、醫(yī)療、政務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域都可以找到人工智能的應(yīng)用。教育部部長陳寶生明確指出：“中小學(xué)必須加快普及人工智能教育?！痹诮逃款C發(fā)的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確了關(guān)于人工智能教學(xué)在小學(xué)階段是以計(jì)算思維培養(yǎng)為重點(diǎn)，以感知和體驗(yàn)人工智能為輔助。

經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為人工智能教育和原來的創(chuàng)客教育二者的關(guān)系是你中有我，我中有你，或者可以認(rèn)為創(chuàng)客教育也包含了人工智能教育，共同點(diǎn)是兩者都是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合下的教學(xué)項(xiàng)目，但側(cè)重點(diǎn)不同。創(chuàng)客教育有深厚的創(chuàng)客文化底蘊(yùn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)技術(shù)、工具、方法，以造物為最終目的。人工智能教育側(cè)重于學(xué)習(xí)人工智能的理論和應(yīng)用。歷史上，科技的發(fā)展使得很多產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)工具和形式也隨之變化，而勞動(dòng)者也必須掌握與之對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)。可以預(yù)見的是人工智能的高速發(fā)展，在未來，將再次改變現(xiàn)有多數(shù)人的生產(chǎn)勞動(dòng)形式，我們現(xiàn)在要做的就是幫助學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中做好迎接這一改變的準(zhǔn)備。

為此，我們學(xué)?？苿?chuàng)社團(tuán)在本學(xué)期嘗試開展AI勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，在原有創(chuàng)客教育課程基礎(chǔ)上進(jìn)行課程升級(jí)改造。除了學(xué)習(xí)技術(shù)理論之外，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，通過在校園內(nèi)及與社會(huì)各界合作搭建多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，懂得珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉樸素的習(xí)慣、吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志、主動(dòng)勤快的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)責(zé)任心，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，感知學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)在勞動(dòng)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)創(chuàng)造文明、創(chuàng)造價(jià)值，體會(huì)幸福生活來自勞動(dòng)。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展。

一、項(xiàng)目式課程學(xué)習(xí)理論、技能，打好應(yīng)用基礎(chǔ)

依據(jù)學(xué)生的學(xué)段、編程、動(dòng)手操作、學(xué)科知識(shí)能力水平進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)與水平相對(duì)應(yīng)的編程、人工智能基礎(chǔ)理論、激光切割、3D打印、智能硬件、機(jī)器人、物理的課程。這些課程的好處在于中小學(xué)生也可以學(xué)以致用，通過編寫程序，設(shè)計(jì)搭建實(shí)物作品，調(diào)試運(yùn)行，反復(fù)改造升級(jí)作品等一系列做中學(xué)，學(xué)中做的學(xué)習(xí)過程認(rèn)知各種器材、學(xué)習(xí)掌握各種技能和方法，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)體系。當(dāng)面臨創(chuàng)作一個(gè)復(fù)雜的作品或者完成一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，只有懂得分工合作的團(tuán)隊(duì)才能更好地完成任務(wù)，認(rèn)識(shí)體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神和集體力量的重要。

二、開辟校園勞動(dòng)實(shí)踐園地，分組對(duì)比研究AI在農(nóng)業(yè)種植方面的應(yīng)用

在校園開辟農(nóng)作物種植園地，學(xué)生通過親身田園勞作，發(fā)自內(nèi)心深刻體會(huì)一飯一餐來自不易，從而行動(dòng)上自覺珍惜糧食。學(xué)生通過讀書明白糧食是國之根本，尋找農(nóng)作物生長規(guī)律，提升作物產(chǎn)量。我們采用分組對(duì)比的方式，有的組采用傳統(tǒng)的耕種方法，有的組采用溫濕度、光敏等傳感器，通過獲取感知傳感器返回?cái)?shù)值，通過編程方式控制水泵、LED燈照等設(shè)備自動(dòng)開啟關(guān)閉控制澆水、模擬光照等影響農(nóng)作物生長的行為，做好過程和結(jié)果的比對(duì)記錄。

三、圍繞AI類競賽目標(biāo)開展相應(yīng)訓(xùn)練活動(dòng)

參加比賽可以很好鍛煉參賽者的意志、解決問題、應(yīng)急等能力，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。因現(xiàn)在各類科技競賽項(xiàng)目繁多，作為學(xué)校社團(tuán)一般都只是參加由教育主管部門、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、工信部等政府部門主辦的賽事，以保證所參加賽事的正規(guī)性、權(quán)威性、科學(xué)性。我們教師團(tuán)隊(duì)挑選其中涉及AI內(nèi)容的項(xiàng)目，和學(xué)生一起有針對(duì)性地展開研究、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，過程中學(xué)生能感受到自主探索、獨(dú)立思考、合作的快樂，不管最終成績好與壞，結(jié)果是成功還是失敗，是否符合預(yù)期，都是難能寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富。

四、尋求社會(huì)各界合作，學(xué)習(xí)了解AI在各個(gè)勞動(dòng)領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用

教育不只局限于學(xué)校，學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展密不可分。學(xué)校教育的最終目的也是為了服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。我們教師團(tuán)隊(duì)積極尋求各行業(yè)專業(yè)人士合作和幫助，如醫(yī)生、農(nóng)科所專家、玩具企業(yè)技術(shù)人員、茶園技師、銀行工作人員等，如今很多行業(yè)都有不同程度使用到AI，在條件允許的情況下到他們的工作場所參觀學(xué)習(xí)，這樣做的好處在于可以彌補(bǔ)教師知識(shí)面的不足，實(shí)地參觀既能打破傳統(tǒng)課堂“紙上談兵”的局限，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，切身感受勞動(dòng)生產(chǎn)情景，幫助學(xué)生了解各行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，發(fā)掘自身興趣所在，從而為未來的發(fā)展打下根基。

目前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能和人工智能在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也才剛剛興起。我們作為一線教師，尤其需要不斷關(guān)注學(xué)習(xí)前沿理論知識(shí)，提升自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中時(shí)刻注重德育貫穿滲透原則，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè).http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201801/t20180116_324827.html