陳康華

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中降低了對學生計算能力的要求，同時手機等計算工具的普及也讓學生覺得計算是一件簡單的事情，但是計算的能力高低，卻能體現(xiàn)一個學生思維能力的高低。因此，作為數(shù)學教師的我們，應(yīng)該重視對學生計算能力的培養(yǎng)，把提高學生的計算能力作為我們數(shù)學教師的重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;計算能力;策略

計算能力是學生學習數(shù)學必須掌握的基本技能之一，不管是填空題、選擇題、判斷題，還是計算題、應(yīng)用題，都涉及到計算方面的內(nèi)容。計算的快速與準確，往往影響著學生的學習。可以毫不夸張地說，計算能力的高低，決定著成績的高低。那怎樣才能提高小學生的計算能力呢？我在數(shù)學教學實踐活動中采用了以下方法。

一、激發(fā)小學生對計算的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)充分考慮小學生的特點，想方設(shè)法激發(fā)小學生對計算的興趣。有了興趣，學生就能主動去思考、去學習、去計算。

1.以故事激發(fā)小學生的計算興趣

小學生都喜歡聽故事，針對這一特點，我在導入新課時就給他們講故事，以此吸引他們的注意力。比如，在教學三年級上冊《參觀花圃》的內(nèi)容前，我給學生講了一個“豬八戒分桃”的故事：從西天取經(jīng)回來后，豬八戒到花果山去找孫悟空。碰巧孫悟空不在家，眾猴子就摘來100個桃子招待他。豬八戒客氣地說：“你們太熱情了，我們一起把這些桃子分來吃吧。你們共30只猴子，100÷30=3…1，你們一只猴子吃3個桃子，我是客人，吃剩下這一個就好了。”等孫悟空回來，眾猴子爭先恐后把這件事告訴他，快把豬八戒夸出花來了。誰知孫悟空卻大怒：“好你一個豬八戒，自己多吃了不算，還得了便宜還賣乖！”于是，他駕起筋斗云，找豬八戒算賬去了。同學們，你們知道孫悟空為什么生氣嗎？豬八戒究竟吃了幾個桃子呢？學生的興趣一下子就來了。這節(jié)課學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的內(nèi)容，他們的積極性非常高，效果也非常好。

2.以游戲激發(fā)小學生的計算興趣

愛玩是孩子的天性。讓小學生在玩中學，能大大激發(fā)小學生的好勝心。比如在課堂教學中，我都會設(shè)置一些小游戲讓他們個人與個人之間、小組與小組之間進行比賽。在學習四年級上冊《買文具》的內(nèi)容時，我給學生設(shè)置了闖關(guān)類的游戲：第一關(guān)是出示幾道題，讓他們根據(jù)題意列算式;第二關(guān)是讓他們說一說所列的算式是怎么算的，先算什么，再算什么;第三關(guān)是快速地計算出結(jié)果。同學們興致勃勃，誰也不服輸，整個課堂氣氛相當活躍。他們對于既有加、減法，又有乘、除法的運算，要先算乘、除法，再算加、減法的運算順序，就能很好地掌握了。

二、加強小學生對算理的理解

所謂算理，顧名思義，就是計算過程中的道理，也就是計算過程中的思維方式，是解決為什么這樣算的問題。要想讓學生“知其然還得知其所以然”，單單授學生以“魚”還不行，還得授學生以“漁”才行。比如，在學習三年級下冊《列隊表演（二）》的內(nèi)容時，就得讓學生理解用豎式計算14×12的算理。學生運用學過的知識，就會把14×12寫成14×10+14×2，然后讓他們用橫式解決的問題搬到豎式上。學生懂得了算理，也就明白了為何這個豎式分三步來計算的算法。在數(shù)學教學過程中多讓學生說說算理，能讓學生的思維高度活躍，對提高計算能力很有幫助，畢竟計算的過程與方法比結(jié)果更重要。

三、鍛煉小學生的口算能力

口算能力是計算能力中的一種，口算速度的提高，能提高學生做練習、作業(yè)的速度，能提高學習效率。俗話說“熟能生巧”，只要訓練的多了，反應(yīng)就快，準確率就高。所以每節(jié)數(shù)學課前，我會抽幾分鐘對學生進行口算訓練。重點是20以內(nèi)的加減法，九九乘法表口訣，特別是湊成整十、整百、整千的加法算式和乘法算式，如26+74，43+57，25×4，25×8，125×8等，讓學生一聽到或看到就能馬上說出答案，為學習簡便運算打好基礎(chǔ)。當然，采用的方法靈活多樣，有個人爭霸賽、小組擂臺賽、我問你答、接龍問答、抽卡片合成算式搶答，在規(guī)定時間內(nèi)完成口算題等。由易到難，逐漸縮短口算時間。持之以恒，學生的口算能力，即口算的正確率和速度就能得到提高。

四、教給小學生常用的簡便運算方法

采用簡便方法，能提高計算速度。在做計算題時，要求學生細心觀察題目，并且要有湊整的意識，能熟練運用加法的交換律、結(jié)合律，乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，減法的性質(zhì)，除法的性質(zhì)來進行簡便運算，尤其是接近整百的數(shù)的運算，讓學生學會拆數(shù)、轉(zhuǎn)化等技巧來配合。比如：197+78=200+78-3，402+67=400+67+2，299-88=300-88-1，等等。

五、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣

好的習慣能使人終生受益。對于小學生來講，良好的計算習慣更不可缺少。在數(shù)學教學實踐中，我較為重視培養(yǎng)學生以下的計算習慣。

1.培養(yǎng)小學生認真書寫的習慣

學生的口算能力強，不代表筆算能力就強。部分學生貪求速度，書寫潦草，導致犯了低級錯誤，如把題目中的某個數(shù)字、運算符號寫錯，漏寫小數(shù)點等，所以我們教師要重視培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

2.培養(yǎng)小學生細心計算的習慣

很多學生在計算題上出錯，不是不會做，而是粗心大意，老忘了進位退位，失了不該失的分。所以，要讓學生懂得“心急吃不了熱豆腐”的道理，靜下心來，細心計算才行。

3.培養(yǎng)小學生使用草稿本的習慣

部分學生出錯的原因是沒有筆算而是口算造成的。上了四年級后，計算的數(shù)字大了，兩三位數(shù)的加減乘除，口算就容易出錯。因此，我要學生每人準備一個草稿本，每一道題都要在草稿本上列豎式來計算。并且要按順序標出題號，書寫要工整，數(shù)位要對齊。為了使學生養(yǎng)成用草稿本的習慣，我每節(jié)課都抽查部分學生的草稿本，對在草稿本上計算工整、準確的學生進行表揚。

4.培養(yǎng)小學生在計算后進行驗算的習慣

據(jù)我觀察，班上大部分學生都是做完題目就完事，極少把每道題都驗算一遍，這也是導致失分的一大原因。其實，驗算在計算過程中同樣占據(jù)著重要地位，可以避免出現(xiàn)漏做、做錯而被扣分的情況。所以，在做完題目后，我都讓學生驗算一遍，以此讓學生懂得驗算的好處，養(yǎng)成在計算后進行驗算的習慣。

總而言之，要提高學生的計算能力，要讓學生對計算感興趣，要讓學生持之以恒天天練，我們數(shù)學教師就要根據(jù)小學生的特點，創(chuàng)造性地靈活運用計算教學方法。只有這樣，學生的計算能力才能得到提高。

參考文獻：

[1]朱紅艷.小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的方法[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（8）：47.

[2]吳青蝶.提高小學生計算能力的教學策略探析[J].新教育，2020（19）：47.