耿 翔，韓 薇，李 梅

（山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中030619）

《藥物分析》是全國高職高專醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，主要是研究化學(xué)結(jié)構(gòu)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，既是一門綜合性的藥學(xué)應(yīng)用學(xué)科，又是執(zhí)業(yè)藥師資格考試的專業(yè)知識必考科目之一。其主要任務(wù)是使學(xué)生既具備藥品全面質(zhì)量控制的觀念及相應(yīng)的知識技能，又能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、經(jīng)營和監(jiān)督管理過程中的分析檢驗工作，具有解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力［1］。

藥物分析實驗課作為藥物分析的重要組成部分，是藥物分析課理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，藥物分析實驗教學(xué)主要包括樣品前處理、藥物的鑒別、檢查及含量測定等8個實驗內(nèi)容。

由于新冠肺炎全國性爆發(fā)，2020年1月27日教育部發(fā)布了關(guān)于2020春季延期開學(xué)的通知，并在2月初出臺了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》。山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）積極響應(yīng)國家教育部的號召，積極開展春季線上教學(xué)的工作部署，做到“停課不停教，停課不停學(xué)”，并于2020年2月底開始了線上理論教學(xué)，在5月底開展了藥物分析實驗課程的線上教學(xué)。

1 藥物分析線下實驗教學(xué)

疫情之前，藥物分析實驗主要以線下教學(xué)為主，老師根據(jù)實驗講義，結(jié)合實驗室自身條件，選擇合適的實驗內(nèi)容開展教學(xué)。實驗課開始前，老師給學(xué)生分發(fā)相應(yīng)的《實驗預(yù)習(xí)報告》，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并撰寫預(yù)習(xí)報告；實驗課上，老師利用多媒體教學(xué)加板書，對實驗?zāi)康?、實驗原理、操作步驟、計算過程及注意事項進(jìn)行講解，必要時，會向?qū)W生演示實驗操作的關(guān)鍵步驟及正確的操作方法，學(xué)生根據(jù)講解，結(jié)合實驗講義，逐步完成實驗，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，撰寫實驗報告。線下實驗教學(xué)方法的特點是：a）學(xué)生有機(jī)會親自動手操作，及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，與老師交流探討，且在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下養(yǎng)成規(guī)范化操作及實驗習(xí)慣。b）線下實驗教學(xué)，一般是3～5人為1組，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗時只是參照講義書寫預(yù)習(xí)報告，照本宣科，對實驗過程不熟悉，因此在具體操作時無從下手。c）當(dāng)老師演示實驗操作時，后面的學(xué)生可能由于視線受阻，實驗過程中只能憑感覺進(jìn)行。

2 線上實驗教學(xué)

線上實驗教學(xué)是以實驗課程網(wǎng)上資源平臺和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成實驗教學(xué)的一種新型教學(xué)方式［2］。線上實驗教學(xué)，老師可以將實驗操作過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等以更直觀、更生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并利用社交平臺，如微信群、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑等［3］。

疫情期間，學(xué)院藥物分析線上實驗課程采用了QQ直播平臺結(jié)合學(xué)習(xí)通的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師提前在學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建藥物分析課程，在相應(yīng)的實驗章節(jié)目錄下，授課教師會將相應(yīng)的PPT課件、實驗講解視頻、操作視頻及有針對性的預(yù)習(xí)報告等相關(guān)教學(xué)文件上傳至學(xué)習(xí)通平臺，要求學(xué)生通過平板電腦或手機(jī)登錄學(xué)習(xí)通APP，提前觀看視頻、預(yù)習(xí)課件，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)報告及學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，教師通過QQ直播平臺共享屏幕的功能，對實驗原理、內(nèi)容等進(jìn)行講解，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對知識點的理解，解決了學(xué)生在觀看視頻時存在的困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有靶向性，學(xué)生則可利用語音連麥或聊天工具隨時提問，實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的有效互動；最后，學(xué)生須在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)通平臺提交作業(yè)，教師對實驗報告進(jìn)行批改，針對問題進(jìn)行匯總，在下次上課前進(jìn)行講解。線上與線下預(yù)習(xí)報告對比見圖1。

圖1 線上與線下預(yù)習(xí)報告對比

3 討論

藥物分析線上實驗教學(xué)切實做到了“停課不停教，停課不停學(xué)”，學(xué)生可以自由靈活地安排上課地點，在預(yù)習(xí)過程中遇到的無法理解的問題，可以先暫停視頻播放，通過查閱相關(guān)書籍資料后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，且教師上傳的視頻課件可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，因此，線上教學(xué)突破了“時空”的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性都有所提高，教師順利完成了藥物分析實驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

線上教學(xué)模式，于教師而言，可以在學(xué)習(xí)通平臺查看課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計及成績統(tǒng)計，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，給予未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)警，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變主動，從而達(dá)到了線上教學(xué)的效果。于學(xué)生而言，真正實現(xiàn)了課堂在時空外的延伸，通過課前自學(xué)討論、課中提問答疑、課后提交作業(yè)的等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生更加牢固地掌握了所學(xué)知識，對知識的理解也更加透徹，同時由于線上教學(xué)活動都規(guī)定必須在有效時間內(nèi)完成，提升了學(xué)生對時間的把控。

但是線上實驗教學(xué)也存在的一些不足：a）線上實驗教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不夠，學(xué)生易受外界環(huán)境的干擾，注意力不易集中，有時學(xué)生不能按時簽到。b）線上實驗教學(xué)不利于鍛煉學(xué)生的實驗操作技能，老師看不到學(xué)生的實際操作，無法進(jìn)行實時指導(dǎo)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。c）線上實驗教學(xué)需要良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及適合的硬件設(shè)備，配置情況會影響教學(xué)效果。

疫情控制平穩(wěn)，學(xué)生返校后，針對藥物分析實驗課程，藥劑藥化教研室采用線上－線下混合式教學(xué)，線上教學(xué)預(yù)習(xí)部分和疫情期間的教學(xué)模式一致，即學(xué)生通過觀看視頻、課件，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，由于提前預(yù)習(xí)，學(xué)生對藥物分析的操作過程、儀器的性能及使用方法都有了一定的了解，為其實際動手操作奠定了良好的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)報告也較疫情前線下教學(xué)更精準(zhǔn)，更有針對性，預(yù)習(xí)效果更好。由于藥物分析實驗課的專業(yè)性、技術(shù)性要求很高，且實驗操作上有一定的難度，因此，線下教學(xué)則每周固定時間安排4學(xué)時的面對面教學(xué)，學(xué)生通過親自動手操作，能更直觀地了解藥物分析的過程、儀器設(shè)備的組成及使用，從而彌補(bǔ)了疫情期間完全線上教學(xué)的不足，學(xué)生的切身體驗感更強(qiáng)。

在新冠肺炎疫情的影響下，開展大規(guī)模的線上教學(xué)，對教師來說是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，繼續(xù)摸索與改進(jìn)，推動教育教學(xué)的改革。