福建省廈門市音樂學(xué)校 梁 軍 楊 玉

一、研究目的

片段教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為教師晉升、業(yè)務(wù)競賽的常用形式，廈門市教師教學(xué)技能大賽中，片段教學(xué)成為比賽的主角。筆者親身參與比賽并指導(dǎo)過5名教師參加比賽，作為教研組長負責校級整個參賽訓(xùn)練工作，體育組有4人在5屆市教師技能大賽中獲獎，二等獎2人，三等獎2人。近幾年，與全組教師一起共同學(xué)習(xí)、實踐和分析，對體育片段教學(xué)比賽有了更進一步的認識，現(xiàn)就參賽與指導(dǎo)訓(xùn)練談些個人的體會。

二、片段教學(xué)概述

（一）何為片段教學(xué)

片段教學(xué)源于說課，說課屬于偏理論性的范疇，對為什么、要怎么教表達得比較多。而片段教學(xué)是與實際教學(xué)結(jié)合比較緊密的，在無學(xué)生情況下，表現(xiàn)師生上體育課的情景，可以直截了當?shù)卣故境鼋處煹慕虒W(xué)綜合能力。一般來說，時間大致限制在12—15分鐘。

（二） 片段教學(xué)的基本特征

一是實踐性。這是片段教學(xué)最基本的特征。從本質(zhì)上來說，片段教學(xué)就是一次課堂教學(xué)活動展示，是執(zhí)教者將教學(xué)設(shè)計具體化、實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、可操性與實效性。

二是完整性。片段教學(xué)相對一節(jié)課只是局部的，所謂的完整性是指教學(xué)程序的完整。它不是宣講教學(xué)流程，也不是微縮課堂，而是授課時對教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破，完成教學(xué)目標。所以，教師進行片段教學(xué)時，要對本節(jié)課的教學(xué)重點難點進行教學(xué)設(shè)計，然后才是課堂實施。這整個流程體現(xiàn)了完整性。

三是虛擬性。片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是一節(jié)教學(xué)活動課的展示，但又與正常的教學(xué)活動有所不同，平時聽課的對象是學(xué)生，而片段教學(xué)面對的卻是同事，甚至是評委、領(lǐng)導(dǎo)，這樣教學(xué)呈現(xiàn)出來的過程，就帶有濃重的虛擬性。

四是預(yù)設(shè)性。片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，學(xué)生的課堂活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的。所以，教師一定要加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進行，要做到眼中有學(xué)生，按預(yù)設(shè)進行有聲有色的虛擬教學(xué)。

（三）體育片段教學(xué)比賽評價方式

以下是福建省體育片段教學(xué)（虛境，無學(xué)生）評分表（試用稿）。

項目 評價內(nèi)容 分值 得分教案編寫20分教學(xué)指導(dǎo)思想正確，符合學(xué)科的性質(zhì)與教學(xué)的基本規(guī)律教學(xué)目標明確、具體、可操作性強，教學(xué)重、難點合理教學(xué)步驟具有針對性、科學(xué)性20導(dǎo)入 導(dǎo)入合理 4隊伍調(diào)動 口令清晰準確，調(diào)動隊伍果斷迅速 7教學(xué)組織25分練習(xí)教學(xué)進展安全有序，課堂調(diào)控能力強，讓學(xué)生充分參與練習(xí)14講解示范講解正確、簡明、啟發(fā)性強；示范準確，重點突出8教學(xué)方法20分教學(xué)手段教學(xué)步驟合理，手段適宜（含直觀掛圖、卡片、多媒體技術(shù)以及音樂等），糾錯及時，關(guān)注個體差異，善于激發(fā)興趣7思想教育挖掘思想教育的多種因素，言傳身教，適時培養(yǎng)學(xué)生的意志、自信心和合作精神5師生互動15分 互動合理有效 15教學(xué)效果10分 教學(xué)步驟合理有序，針對性強，目標達成 10創(chuàng)新與特色10分理念新，教法活，教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，器材使用有創(chuàng)新 10綜合評語 總分

三、體育片段教學(xué)比賽鮮明的特點

我們從福建省體育片段教學(xué)（虛境，無學(xué)生）評分表中，了解到以下體育片段教學(xué)比賽的特點。一是清晰準確的口令是體育教師基本功的體現(xiàn)，是教師課堂組織能力的一種反映。由于體育技術(shù)教學(xué)具有相關(guān)性和連續(xù)性，所以教師在進行體育片段教學(xué)時要對本課所處的單元進行說明。二是體育片段教學(xué)要重視運動負荷的設(shè)計和心理負荷的安排，表現(xiàn)出教師課堂教學(xué)掌控力，也體現(xiàn)了學(xué)科的特征。三是突出了教學(xué)重難點。體育課片段教學(xué)設(shè)計要始終圍繞選題重點進行，把握重點，不要偏題，所有偏離重點難點的片段教學(xué)都是失敗的。四是動作的示范是教師進行片段教學(xué)最大的特色，對教師的運動技能有比較高的要求，教師平常一定要勤于訓(xùn)練，才能很好地展示動作。五是教學(xué)進展安全有序，運動安全預(yù)案和保護措施要體現(xiàn)，這是對“健康第一”指導(dǎo)思想比較好的展示。六是體育課片段教學(xué)流程安排要符合體育教學(xué)原則，由易到難、由靜到動、由慢到快、由徒手到持器械等。如籃球直線運球可這樣安排：復(fù)習(xí)原地運球―兩人一組原地模仿推球練習(xí)―走運球―慢跑運球。七是教學(xué)器材場地模擬擺放和布置是體育教學(xué)特點的體現(xiàn)，也是突破教學(xué)難點很好的措施，是不能忽視的教學(xué)資源。場地的合理使用也可以提高課堂的效率，有利于教師更好地進行隊伍的調(diào)動和講解示范動作。

四、結(jié)果與分析

提高體育片段教學(xué)能力的關(guān)鍵是教學(xué)重難點的處理。本屆比賽的前五名平均年齡在34歲以上，都是平時在教學(xué)中認真執(zhí)教的教師，同時對教材的理解和實踐也有比較深的體會。本組年輕教師在進行片段教學(xué)訓(xùn)練時，筆者發(fā)現(xiàn)片段教學(xué)的表達形式和程序，訓(xùn)練一段時間都會明顯提高，最難的部分又回到教學(xué)的原點，即教學(xué)重難點的處理。以下是對片段教學(xué)中，提高教師體育教學(xué)重難點處理能力的一些認識。

（一）體育教學(xué)重難點的認識

“重點”是指教材中學(xué)生要掌握的知識點的核心部分，是學(xué)習(xí)后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。體育教學(xué)重點是指在體育課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生著重掌握的知識或技能。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的變化而改變。例如，跳遠的重點就是助跑與起跳的結(jié)合，不論是蹲踞式、挺身式，助踏結(jié)合都是最基本、最核心的。

“難點”包含兩層意思，一是學(xué)生不易理解的知識，二是學(xué)生容易犯錯或產(chǎn)生認識偏差的內(nèi)容，有些內(nèi)容既是難點又是重點。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，難點有時又要根據(jù)學(xué)生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級不同學(xué)生中，就不一定都是難點。例如，跳遠教學(xué)中，從難點的角度出發(fā)，有些學(xué)生可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，跳遠的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響整體技術(shù)的提高，也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等。

（二）提高年輕體育教師處理教學(xué)重難點能力的途徑

第一，深入研究教學(xué)教材。系統(tǒng)研讀教材，在教學(xué)中有目的地進行自己弱項目的教學(xué)實踐，讓自己對小學(xué)體育教學(xué)有全面了解，做到無教學(xué)死角。教師在深入解讀教材的同時，必須從課程的核心素養(yǎng)出發(fā)進行拓展，在教學(xué)中安排一些符合學(xué)生實際生活的解決問題的練習(xí)，以此鞏固重難點。只有教師在課前學(xué)情分析中做到研究教材恰到好處，才能為教學(xué)中突破重點和難點提供有利條件。

第二，從教師的精講和演示中尋求突破口。教學(xué)中，教師的準確講解及標準示范是揭示教學(xué)重點難點的手段和方法，是在深入了解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標、特點和學(xué)生的實際情況及器械場地設(shè)計出來的。教學(xué)中的教師精講展示比較直觀，對比性強，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生真正掌握動作要領(lǐng)，從而提高學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，從自身優(yōu)勢尋求突破。符合自己的是最好的，不適合自己的是要放棄的。教師在長期教學(xué)中與學(xué)生在潛移默化中形成了一種教學(xué)習(xí)慣，師生都適應(yīng)彼此的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對教師的手勢、眼神、個性等都熟悉于心，教師對學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣也充分掌握。教師在處理教學(xué)重難點時，要以自己的教學(xué)特色為依據(jù)，以學(xué)生的接受能力和習(xí)慣為主，使對教學(xué)重難點的處理更符合自己和學(xué)生的實際水平，讓預(yù)設(shè)和生成相協(xié)調(diào)。

第四，在實踐中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點。在教學(xué)實踐中，很多教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點不一定是難點，難點可能是教學(xué)時要注重和處理的重點，這是教學(xué)重難點變化的體現(xiàn)，需要教師在平時的工作中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。如在小學(xué)二年級的教材中，立定跳遠的重點是雙腳有力蹬地向前、向上躍起，雙腳同時落地，難點是上下肢協(xié)調(diào)配合，落地輕巧，但在實際教學(xué)中，上下肢協(xié)調(diào)配合、落地輕巧才是體育教師要著重處理的重點。針對這類情況，教師在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點的基礎(chǔ)上，要對教學(xué)內(nèi)容進行重難點的有效設(shè)置，以更符合教學(xué)需要。

體育片段教學(xué)的形式是很好地提高年輕體育教師教學(xué)能力的手段之一，能使年輕體育教師對體育教學(xué)工作有更進一步的認識，對體育課堂教學(xué)是很好的促進，值得推廣和堅持訓(xùn)練。