賈陽平

摘要：隨著教育改革的不斷深入，班主任對班級進行管理的策略也要進行相應的調(diào)整。在以往的教育環(huán)境下，班主任過于嚴苛的教育理念會對學生產(chǎn)生一定的影響，在某種程度上不利于學生健康發(fā)展。當下班主任在進行班級管理時，還存在著很多問題。本文以班主任工作中常見的問題為出發(fā)點，探討了能夠幫助班主任改善班級管理的具體對策，希望可以優(yōu)化班主任工作，為班主任指明教育方向。

關鍵詞：小學課堂;班主任工作;教學策略

一、引言

小學階段是學生發(fā)展的重要階段，班主任對班級施行正確的管理，對學生的發(fā)展影響重大。在當下環(huán)境中，班主任還存在著管理觀念落后，管理模式單一的問題，這些問題會導致學生在學習時找不到合適的學習方式，無法樹立正確的學習思維，使學生精神世界得不到完善。面對新時代帶來的挑戰(zhàn)，班主任想要促進學生積極發(fā)展，需要樹立正確的管理形式，促使學生多元化的成長，讓學生在良好的班級氛圍下能夠得到熏陶，從而使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學班主任管理的意義

（一）有利于學生確立目標

班主任對班級展開有序的管理，對學生的成長意義重大。在當下的小學班級中，學生大多都是調(diào)皮貪玩的，在沒有班主任約束的環(huán)境下，學生的活潑好動，會逐漸發(fā)展成為影響學生成長的不利因素。學生在小學階段心智尚未成熟，不能對自己的行為進行有效控制，在這一環(huán)境下，學生就需要班主任對其進行有效的約束。很多班主任在對學生進行教育時，往往不能夠為學生樹立正確的教育目標，對學生存在的問題一味的批評和指責，導致學生產(chǎn)生自卑心理，對問題找不到合適的解決方法，從而使學生自暴自棄，養(yǎng)成不利于學生成長的思想態(tài)度。班主任教育的前提，就是要為學生樹立正確的學習目標，良好的目標能夠有效地引導學生規(guī)范自己的行為，想方設法提高自己的學習能力，從而促進學生的積極發(fā)展。

（二）有利于教學目標的實現(xiàn)

班主任在進行教育的過程當中，會先樹立一個良好的教學目標，并圍繞教學目標展開教學活動，從而使班級管理工作有條不紊的開展。在當下的教育環(huán)境中，班主任受到傳統(tǒng)教育理念的影響，往往會將學生的學習成績當作最終的教育目標，從而使班主任在對學生進行管理的過程中，過度看重學生的學習成績，而不注重學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對學生未來的成長產(chǎn)生不利影響。小學階段是學生成長的重要階段，班主任過度注重成績的管理方式，會讓學生在腦海中產(chǎn)生對學習的反抗態(tài)度。學習成績只是學生學習能力的一種展現(xiàn)方式，它受到多種因素的影響，不能成為評判學生綜合素養(yǎng)的唯一手段。因此班主任在對學生進行教育的過程中，應當樹立正確的教育目標，圍繞提高學生綜合素養(yǎng)，確立正確的教育理念，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

三、小學班主任工作的方法

（一）全面了解學生

全面了解學生的學習能力和學習狀態(tài)，是班主任制定學習目標的基礎。很多班主任在為學生制定目標的時候，由于對學生的了解不夠準確，給學生制定了過高或者過低的學習目標，對學生的學習生涯發(fā)展產(chǎn)生不利影響。班主任需要深刻了解學生的身體素質(zhì)和學習能力，深入到學生當中去，與學生建立和諧的師生關系，讓學生對班主任產(chǎn)生信任感，從而促進班主任有效的展開班級管理工作。

例如，在與學生進行溝通時，教師需要通過循循善誘的方式，與學生建立平等的聯(lián)系，讓學生在溝通的過程中感受到班主任的誠懇態(tài)度，從而使學生更加愿意與班主任進行深度交流。班主任通過與學生的溝通，了解學生的學習狀況和學習能力，為學生制定能夠符合其發(fā)展的學習目標，從而促進學生有效成長。

（二）建立班集體、健全班集體規(guī)章制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，完善合適的班級規(guī)章制度有助于班主任更加全面的進行班級管理。部分班主任在制定班級規(guī)章制度的過程中，沒有充分考慮到學生的意愿，導致學生對班級制度產(chǎn)生抵抗情緒，從而不服從于班主任的管理。因此班主任在制定班級制度的時候，需要將學生的意愿融入到制度當中，讓班級制度從民主選舉中產(chǎn)生，使學生能夠更加正確的約束自己。

例如，在制定規(guī)章制度的時候，班主任可以通過班會與學生一同討論班級制度，讓學生參與到班級管理當中，可以提高學生的班級歸屬感，讓學生意識到自己對班級的重要性，從而讓學生更加服從辦理管理制度，幫助班主任創(chuàng)建良好的班級氛圍。

（三）開展班集體活動

有效的班集體活動可以為學生構建良好的學習氛圍，使學生在愉悅的學習環(huán)境下感受到互幫互助的意義。學生在小學階段擁有旺盛的精力，適時展開班級活動可以分散學生精力，讓學生能夠集中精神在課堂當中，從而降低班級管理的難度，減少班主任的工作壓力。同時班級活動有助于班主任進行一系列班級教育，促進學生有效發(fā)展。

例如，在開展班級活動的時候，教師通過正確的引導，幫助學生養(yǎng)成正確的活動意識，學生能夠自覺遵從活動要求，使活動能夠更加有序進行。學生在班級活動中，學習到平時課堂上學習不到的知識，有助于學生培養(yǎng)到多方面的思維，從而使學生得到全面提升。

四、結語

綜上所述，班主任在展開辦理管理活動的過程中，需要意識到班級管理存在的問題，為學生創(chuàng)建良好的學習班級制度，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，從而推動學生健康發(fā)展。學生在班主任優(yōu)良的管理下，可以意識到學習的重要性，提高自身的學習積極性，為未來的發(fā)展奠定良好的學習基礎，使自己發(fā)現(xiàn)成為復合型人才。

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