何軍甫

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)可能使許多學(xué)生頭痛。數(shù)學(xué)課程需要大量的公式知識(shí)和計(jì)算知識(shí)，因此許多學(xué)生會(huì)害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文著重深入分析學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維能力的發(fā)展，并提出有效的策略來聯(lián)系相關(guān)的教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;問題與對(duì)策

小學(xué)生不僅表達(dá)了家庭的希望，也代表了國家的希望。小學(xué)是基礎(chǔ)教育和教育的開始，因此它將更加艱巨。小學(xué)生也很特殊，他們思維活躍，但難以區(qū)分，有豐富的想象力但無法使用它們，并且在學(xué)習(xí)自主性方面有很多缺點(diǎn)。因此，在小學(xué)教授數(shù)學(xué)比較困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不像教學(xué)那么簡(jiǎn)單，但更重要的是，它在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)與其他課程的不同之處在于，它需要更高的思維技巧，并且肯定會(huì)有更多使用思維技巧的機(jī)會(huì)。因此，本文深入探討了發(fā)展學(xué)生思維能力的問題以及小學(xué)數(shù)學(xué)課的反應(yīng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題

1.學(xué)生高度依賴教師

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生主要在教室里學(xué)習(xí)。完成數(shù)學(xué)課程后，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)在數(shù)學(xué)之外學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，而教師則在課程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。為了解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生還需要通過休閑練習(xí)來鞏固他們所學(xué)知識(shí)。但是，在目前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中過多地依賴教師，影響學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重

在我國教育的現(xiàn)階段，盡管大力推進(jìn)了素質(zhì)教育，但在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，它仍然受到應(yīng)試教育的深刻影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只關(guān)注課程的內(nèi)容。教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，課堂教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師是教室里的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師無法有效地實(shí)施和改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)更難學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有一定程度的抽象性。由于小學(xué)生的成績(jī)低下，通常不可能對(duì)教育過程中的問題進(jìn)行深入思考。這種現(xiàn)象影響小學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生在小學(xué)階段相當(dāng)單方面地評(píng)估問題。但是，教科書的問題似乎很簡(jiǎn)單。實(shí)際上，教科書的內(nèi)容有很多知識(shí)。因此，它增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在某種程度上，這也會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

1.選擇有效的方法來發(fā)展思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容都是抽象的、跳躍的，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以形成一個(gè)全面的知識(shí)體系，并且容易對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。目前，鑒于這種情況，實(shí)踐教學(xué)中的教師應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，選擇多種有效的教學(xué)方法，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)?！八季S導(dǎo)圖”方法使學(xué)生首先了解知識(shí)的骨干，然后找到知識(shí)之間的聯(lián)系，最后將其放在思維導(dǎo)圖上，以使學(xué)生所學(xué)習(xí)得的知識(shí)更完美，使教師更有效地進(jìn)行教學(xué)。

2.發(fā)揮關(guān)鍵作用，提高思維能力

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生的思維有很大的局限性，只有在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生才能理解和處理知識(shí)，從而不斷擴(kuò)大思維，提高數(shù)學(xué)能力。目前，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要意識(shí)到這一點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮指導(dǎo)作用，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講解“小數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以發(fā)揮出引導(dǎo)作用，致力于學(xué)生思維能力的提升，將自身的教育功能、價(jià)值體現(xiàn)出來。例如，教師可以在黑板上貼上1、10、100和其他數(shù)字貼紙，然后激勵(lì)學(xué)生，這些數(shù)字如何相同？鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論、嘗試，并進(jìn)一步鼓勵(lì)思考學(xué)生的思維能力發(fā)展，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。使用這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和專注力，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。

3.配合學(xué)生的特點(diǎn)以提高他們的思維能力

調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，一方面是為了適應(yīng)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，另一方面是為了找到一種更適合學(xué)生的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)受到很大的影響。因此，教師應(yīng)該能夠監(jiān)控每個(gè)班級(jí)學(xué)生的反應(yīng)，以找到更好的教學(xué)方法。教師不教完整的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也不學(xué)習(xí)應(yīng)付考試。只有這樣，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力。

例如，教師每講完一節(jié)課，允許學(xué)生自己總結(jié)本課的內(nèi)容，以便學(xué)生可以形成一個(gè)全面的知識(shí)體系，這不僅可以提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，而且可以提高學(xué)生的思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，分?jǐn)?shù)部分較難學(xué)習(xí)，因此教師可以使用示例讓學(xué)生加深分?jǐn)?shù)部分的印象，這可以進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法和技術(shù)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維

許多教師清楚地意識(shí)到思維能力的重要性，但是由于一些教師缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)匀粚⒋蟛糠謺r(shí)間花在教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，并且經(jīng)常忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，以致學(xué)生無法真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃不同的教學(xué)情況。力求最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生總結(jié)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的能力。

結(jié)束語：

總體而言，由于小學(xué)生思維的發(fā)展仍處于起步階段，因此，據(jù)說小學(xué)教師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)，并著重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)機(jī)會(huì)來教學(xué)生思考，重點(diǎn)是幫助小學(xué)生發(fā)展更清晰的邏輯思維，使小學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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