尹嘉健

摘要：段是文章的框架，是與篇之間的“中介”。段落大意便是這個(gè)段落要表達(dá)的首要意思。概括段落大意可以使學(xué)生了解作者安排材料的順序，弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)給課文分段，歸納段意，是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，把握了這方面的知識(shí)，更好地理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;理清文章的結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀和寫作能力為了訓(xùn)練學(xué)生讀寫的基本功。本文從尋覓中間句、總起句、總結(jié)句、過渡句歸納綜合段意;分清主次，歸納段意和合并幾層意思?xì)w納段意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括段意能力作了深入的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);關(guān)鍵句;段落大意

一、關(guān)鍵句的認(rèn)識(shí)

一般情況下我們把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。咱們?cè)诿枋鍪挛铩懭?、記事時(shí)能環(huán)繞中間句，把句子寫完全，寫詳細(xì)。

二、位置與作用

在文章的開頭起概括和總述的作用。第二，在文章的中間起承上啟下的作用。第三，在文章的末尾起歸納總結(jié)的作用。

三、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生抓關(guān)鍵句理解段落大意能力現(xiàn)狀

從我校三年級(jí)學(xué)生抓關(guān)鍵句理解段落大意了解情況來看，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀量較少，沒有掌握抓關(guān)鍵句方法，且由于地域方言問題，導(dǎo)致對(duì)文章閱讀速度慢，沒能形成系統(tǒng)的抓關(guān)鍵句能力。

四、如何快速抓關(guān)鍵句

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問;能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。剛升入三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于篇章段落的理解都建立在對(duì)重點(diǎn)字詞把握的基礎(chǔ)上。我們做了如下探究：

1.抓重點(diǎn)句概括段意

有一些文章在每段的開首、末端或中間，用一兩句話歸納綜合了本段的大意，這一兩句話即是段落的重點(diǎn)句或中間句，咱們?cè)跉w納綜合段意時(shí)，可以摘引這個(gè)重點(diǎn)句或中間句作為段意。此方式是授以摘句（尋覓中間句、總起句、總結(jié)句、過渡句）歸納綜合段意的方式。

2.分清主次，歸納段意

文章的每段話都是與全文的主要內(nèi)容有關(guān)系的。但是歸納段意時(shí)，要善于分清哪些是主要的，哪些是次要的，要抓住與全文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容來進(jìn)行歸納。

3.合并幾層意思?xì)w納段意

有的文章在一段中講了幾層意思，如果只抓住某層來概括段意又不夠全面，就需要用合并幾層意思的方法歸納段意了。如果一個(gè)自然段就是一大段，首先要看這一大段里共有幾句話，把每句話的意思分得清清楚楚;然后看這一段講了幾層意思;再看這幾層概括起來又是什么意思，這就是這段的段意。

部編版三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》適合培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生抓關(guān)鍵句理解段落大意的示范課文，學(xué)生積極性高，我對(duì)這篇課文進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

《花鐘》的第二自然段中，這段話關(guān)鍵句不能直接看出，這就需要同學(xué)們對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造，才能概括大意。

課后，講授者進(jìn)行了延伸訓(xùn)練。第一項(xiàng)，總分結(jié)構(gòu)。出示：“家鄉(xiāng)秋天的景色可美啦！ 陣陣秋風(fēng)吹來，湖面上泛起的水波閃閃發(fā)亮。岸邊樹上的葉子片片飄落下來，真像飛舞的彩蝶。菊花開得正艷，那紅色、色色紫色的菊花，在陽光的照耀下，顯得格外艷麗。那迷人的清香，引來了勒勞的蜜蜂、美麗的彩蝶。"進(jìn)行“扶”的訓(xùn)練。首先請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出這段話一共有幾句，接著想一想每一句話講的是什么意思，學(xué)生弄懂了，第一句是總起句，后面幾句通過水波、樹葉和菊花三方面寫出了家鄉(xiāng)秋天的景色美的。然后讓學(xué)生想想句子之間的關(guān)系，弄清第一句與后面的句子是總分關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生找到這段話是圍繞第一句話的意思寫的。老師讓學(xué)生把感嘆句改為陳述句，當(dāng)他們完成此題時(shí)，老師用肯定的語氣告訴學(xué)生，把第一句的感嘆句改為陳述句，就是這段話的段意。在此基礎(chǔ)上，老師出示類似的題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，達(dá)到了強(qiáng)化鞏固。

第二項(xiàng)，分總結(jié)構(gòu)。出示：“據(jù)書上記載： 一棵發(fā)育充分的冬黑麥，在抽穗期共有1400萬條根，如果把這些根一條條連起來，總長度可達(dá)600千米以上。-棵只生長了一米的蘋果樹苗，它的根系競有38000條側(cè)根。你說植物的根系是否很龐大呀？”作為“扶”的教學(xué)。第一讓學(xué)生回憶總分結(jié)構(gòu)總結(jié)段意的方法，第二讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀，找到關(guān)鍵的句子。這是一個(gè)反問句 ，老師讓學(xué)生進(jìn)行反問句改陳述句的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過這項(xiàng)訓(xùn)練，很快，學(xué)生就完成了，老師出示正確答案，并告訴學(xué)生把反問句改為陳述句就是這段話的段意。同樣，講授者進(jìn)行類似題的訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化牢固。

第三項(xiàng)，總分總結(jié)構(gòu)。出示：“松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡。它的四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)亮的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好像擦過油，一條茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂完。它小巧玲瓏，格外討人喜歡?！钡谝?。讓學(xué)生根據(jù)第三項(xiàng)的訓(xùn)練方法，自讀短文;第二，分一分層次;第三，比一比，說一說句子之間的關(guān)系;第四，第四，比一比第一句和末了一句的意思;第五，老師引導(dǎo)孩子想辦法概括段意，并共同小結(jié)概括段意的方法，總起句和總結(jié)句意思不同，要把兩句話的意思合并作為段意。由此，孩子總結(jié)出：“松鼠美麗、小巧玲瓏、格外討人喜歡。

第四項(xiàng)，含有過渡句?！耙惶旆艑W(xué)以后，李老師把我叫到跟前說：‘瞧，你的紐扣掉了，怎么也不知道縫好？’......”這個(gè)閱讀答題中，第一，讓學(xué)生仔細(xì)讀短文，弄懂每句話的意思;第二，找一找這一段哪一個(gè)句子能概括整個(gè)自然段的意思。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，找到了“李老師不但對(duì)我的生活關(guān)心，而且對(duì)我的學(xué)習(xí)要求也很嚴(yán)格?！边@個(gè)句子：第三，老師告訴學(xué)生，這個(gè)句子一個(gè)過渡句：第四，師生共同小結(jié)出，段落中含有過渡句的，過渡句就是這段的段意。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，在課文的教學(xué)中，盡量擴(kuò)展思路，不止引導(dǎo)學(xué)生抓住整篇文章的關(guān)鍵詞句、各個(gè)段落的重點(diǎn)詞句，也鼓勵(lì)學(xué)生找到自己中意的詞句，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)于文章的深入理解。

參考文獻(xiàn)：

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