韋佩淑

摘要：在初中化學課程的學習過程中，學生不但需要對化學基本原理以及相關的實驗操作進行掌握，而且還要擁有良好的化學核心素養(yǎng)。尤其是在新課改的不斷推行作用下，初中化學的講授不論是方法還是在形式上都應該做出相關的調整來適應學生思維轉變。在這一過程中需要學校和教師對課程進度和考核方式進行轉變，一旦學生養(yǎng)成良好的化學核心素養(yǎng)之后，就可以幫助他們更好地認識外部社會。接下來本文分別對初中階段化學科目綜合素養(yǎng)培育過程中存在的問題以及相應的提升建議進行系統(tǒng)闡述。

關鍵詞：初中;化學;核心素養(yǎng)

一、初中階段化學核心素養(yǎng)的概念及內容

從概念上來說，核心素養(yǎng)指的是學生在接受教育過程中形成的適合自我社會發(fā)展所需要的關鍵品格和能力。隨著素質教育對能力要求的不斷提升，核心素養(yǎng)和關鍵學科能力也在近些年的教育工作中受到了越來越多的重視。西方國家注重將核心素養(yǎng)和關鍵學科能力與學生興趣愛好相結合，從而提升學生的綜合能力。而我國也正在逐步探索出核心素養(yǎng)培育代替應試教育的教育方法，綜合來看核心素養(yǎng)的培育已經成為當今教育界發(fā)展的趨勢。

拓展到初中化學這一具體學科來說，其核心素養(yǎng)培育主要包括實驗素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)以及嚴謹?shù)幕瘜W態(tài)度培養(yǎng)等多個方面。由于化學學科的基礎地位以及它對學生了解自然及其運行規(guī)律的重要意義，使得在化學核心素養(yǎng)的培育過程中需要牽扯的內容眾多，也需要相關教師在對本學科教授知識進行熟練掌握的情況下進一步綜合多學科知識，對學生的化學綜合素養(yǎng)進行培育。

實驗素養(yǎng)主要指的是學生在對初中化學進行學習的過程中不僅要對理論知識有系統(tǒng)的了解，而且還要動手進行實驗操作，在這一過程中就鍛煉了學生化學實踐能力、理論反思以及科學精神。首先，實踐操作能力的培養(yǎng)有助于學生對相關化學實驗的流程以及各環(huán)節(jié)的注意事項進行系統(tǒng)掌握，這在很大程度上彌補了以往化學課堂僅僅傳授理論知識的局限。其次，理論反思指的是學生在教師授課過程中通過實驗操作等手段，來對已獲得的知識進行反思，不論是實驗結果的展示還是教師的引導都可以對學生的綜合素養(yǎng)進行鍛煉。最后，化學學科作為基礎性理論學科可以鍛煉學生在實驗過程中對突發(fā)情況進行應對并加以冷靜解決的能力，最大程度上提升學生的科學精神。

二、初中化學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

（一）改善講授方法、優(yōu)化學生課堂體驗

初中化學作為理論性較強的一門學科，教師要想提升學生對化學科目的核心素養(yǎng)和綜合實踐能力，就必須從優(yōu)化課堂講授的根本出發(fā)，讓學生理得清課堂思路，從而對相關理論知識有清晰的認識。只有這樣學生才會對化學科目提升興趣，從而為后續(xù)的核心素養(yǎng)和關鍵能力培育奠定基礎。

具體來說教師要想優(yōu)化講授方法首先要不斷更新教育觀念，要本著“以學生為主、為學生服務”的態(tài)度不斷挖掘新的教學方法，并根據(jù)所教授班級的不同特點運用不同的教學方法。這樣不僅可以從根本上減少學生學習化學的困難而且充分指明了教學的方向，可以達到事半功倍的效果。

其次教師要明確化學課的講述注重點撥而不是灌輸，向學生傳授系統(tǒng)的化學方法和思路比教會習題重要。最后教師要充分引導學生進行獨立思考和反思，讓化學課不再是教師單一地講授和學生僵硬地聽。不斷促成師生合作的良性循環(huán)、教會學生如何思考化學問題是現(xiàn)階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)和學科關鍵能力的重中之重。

（二）注重課堂體驗、積極引導學生參與課堂

雖然素質教育的推廣程度已經十分深化，但是在當前初中化學教學過程中仍然存在著一些刻板現(xiàn)象。比如化學現(xiàn)象演示敷衍、分組討論流于形式以及學生動手操作水平差等，這些都體現(xiàn)了化學教學與整體教學進度之間的矛盾。因此為了從根本上提升學生的化學核心素養(yǎng)就需要不斷強化過程體驗，注重對學生學習行為的引導。

（三）注重多種教學方式結合

學生核心素養(yǎng)和關鍵能力的培育重點在于教學實施的有效性，因此適當開展拓展性活動就顯得尤為重要。這不但可以提升學生的學習興趣，而且有助于學生化學知識體系的建立。探究性活動開展過程要注重多種教學方式的結合，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學科關鍵能力提供多種多樣的渠道，一般來說要注意以下問題：

首先教師在設置探究活動時要更多地從學生的角度出發(fā)，利用懷疑的態(tài)度看待各項活動的實際效果，對于設置的問題以及可能會引發(fā)的討論要進行預設。其次探究活動進行過程中教師要從實際出發(fā)對學生進行點撥，從而深化理論知識在拓展活動中的具體應用，在這一過程中實現(xiàn)對核心素養(yǎng)和關鍵能力的引導。最后教師在探究活動過程中要注重師生以及學生之間的溝通協(xié)作，不斷與學生進行理論碰撞并對小組內產生的疑問進行解答，以此形成初中化學課堂的良性發(fā)展。

（四）正視學科核心素養(yǎng)培育與“應試教育”的關系

在現(xiàn)階段雖然主張培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)和關鍵能力，但考試仍然是初中化學繞不出的一個價值取向。因此部分教師就面臨著核心素養(yǎng)培育和考試成績之間的矛盾沖突，進而就可能會出現(xiàn)教師教學方法的紊亂以及教學進程緩慢等弊端。

三、結束語

新課改的深入發(fā)展要求初中化學課堂要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力，這是順應時代發(fā)展和學生思維條件的關鍵舉措。如何在課堂進程中深化學生的核心素養(yǎng)是教師的教學重點也是難點。一方面教師要對基礎的理論知識進行講授，保證學生在基礎測試中過關;另一方面還要注重能力培養(yǎng)，不斷強化學生的思維水平。這就要求教師從實際出發(fā)，不斷培養(yǎng)學生的課堂合作、探究以及邏輯思維能力，為學生的長遠高效發(fā)展奠定基礎。

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