李冬敏

摘要：由于教學(xué)制度的不斷調(diào)整與改進，更加注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對不同的學(xué)科，教學(xué)方法和教學(xué)手段有所不同。對于高中歷史教學(xué)來說，教師要積極探索有效的教學(xué)方式來進一步提高高中生的歷史核心素養(yǎng)，讓他們在歷史學(xué)科方面擁有更強的實踐能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史; 核心素養(yǎng); 對策分析

通過一系列的課程教學(xué)和教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。高中生在學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容之后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。在高中的教學(xué)階段中，歷史作為一門極其重要的學(xué)科，如果在高中階段沒有對歷史知識進行足夠深入的掌握，就極有可能給學(xué)生后期的歷史學(xué)習(xí)帶來困難。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)概況

從一般意義上來說，素養(yǎng)就是指一個人的素質(zhì)及其內(nèi)在修養(yǎng)，歷史學(xué)科素養(yǎng)就是指學(xué)生在一段時間的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)之后所擁有的較為穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，通過所學(xué)到的歷史學(xué)科知識以及相關(guān)歷史觀點來總結(jié)出自己的一套解題思路和解題方法，運用這些歷史內(nèi)容解決實際生活中的問題，從而進一步加強自己的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

在中學(xué)教育改革過程中，新課標要求中明確指出了歷史教學(xué)的重要任務(wù)，其中就包含了“培養(yǎng)未來公民必備的歷史素養(yǎng)”這一要求，故而，在進行歷史教學(xué)時要正確認識“歷史素養(yǎng)”，進而才能貫徹落實培養(yǎng)未來公民歷史素養(yǎng)這一要求。具體來說，歷史素養(yǎng)是一種個人在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，學(xué)會用歷史視角出發(fā)和思考，不斷積累歷史方面的專業(yè)知識，包括歷史學(xué)習(xí)方法的掌握和把控，逐漸形成歷史情感態(tài)度價值觀的形成，進而合理運用所學(xué)知識來解決日常生活問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。

綜上所述，歷史素養(yǎng)其實就是每個學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)所積累的歷史知識、歷史技能、歷史學(xué)習(xí)方法、歷史意識、歷史情感、歷史思考方式的總和。換句話說，歷史知識作為每位學(xué)生建立自身知識體系的關(guān)鍵所在，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供堅實的保障。

二、培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的有效對策

（一）利用多媒體輔助情境教學(xué)的開展

對于高中階段學(xué)生來說，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對歷史教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，教師在課堂上對歷史知識點進行統(tǒng)一整理歸納，學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)概括形成一套自己的歷史知識規(guī)律，從而提高高中生學(xué)習(xí)歷史的信心與熱情，進一步提高他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。在這樣的教育體系下，學(xué)生能夠更加擅長地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來解決實際生活中的問題，從而，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，充分實現(xiàn)了教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課堂深入歷史教學(xué)，在高中課堂中運用影視資料愈來愈頻繁，也越來越受到老師的重視和學(xué)生的青睞。歷史影視資料的生動性、直觀性和人文性等特征相比圖片資料的單一性，更能夠吸引學(xué)生們的目光，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生歷史思維的力度、高度和深度。但是教師個人風(fēng)格對影視資料的影響很大，故而在日常的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注意影視資料播放的時長、頻率，確保其對正常的教學(xué)內(nèi)容不會產(chǎn)生影響;客觀地選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，并在恰當(dāng)?shù)臅r機、合適的教學(xué)環(huán)境下播放，將影視資料的優(yōu)勢發(fā)揮到最大值。如在為學(xué)生講解我國近代的五四運動時，教師便可以在教學(xué)的初始階段在課堂上播放一段與五四運動相關(guān)的影視資料。

（二）適當(dāng)加入歷史資料

在新課標要求下，我國教學(xué)任務(wù)越來越注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，確保他們長大以后有一個正確的價值觀和世界觀。從歷史學(xué)科的角度出發(fā)，歷史教師要讓學(xué)生有一定的民族榮辱感，進一步發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進他們對歷史知識進行反思和深入探究。

歷史發(fā)展是一個緩慢而漫長的過程，經(jīng)過歲月的洗禮留下了許多珍貴的照片資料，這是對一段歷史或者某個歷史瞬間最真實直接的記錄，歷史照片能夠更加直白地體現(xiàn)歷史信息。通過歷史照片，人們可以更加直觀、客觀地對歷史環(huán)境進行評價，對歷史文化有一個充分地認識。

在高中歷史課堂上，歷史教師對照片資料進行合理的選取以及應(yīng)用，適當(dāng)合理地插入到課堂講解過程中，通過投影等形式呈現(xiàn)給學(xué)生欣賞，讓他們對書本知識有一個更深的了解，提高他們對歷史學(xué)習(xí)的熱情與興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。比如說，要展開對南京大屠殺的史實介紹時，可以通過投放歷史照片，展現(xiàn)當(dāng)時首都南京淪陷后，日軍進行了長達6周的有組織、有計劃的屠殺和奸淫、放火、搶劫等等慘無人道的行為，讓學(xué)生能夠直觀了解到當(dāng)時南京的環(huán)境條件以及歷史情況，能夠身臨其境的感受到大屠殺過程中人民的心理和當(dāng)時悲憤的氛圍，把自身帶入到歷史事件中去，讓他們有更強的興趣投入到這段歷史文化的學(xué)習(xí)中，加深他們這段歷史的印象，進而達到讓課堂靈活有趣的目的，也能更好增加歷史課堂的專業(yè)性。

結(jié)束語

為了能夠進一步促進情境教學(xué)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用，高中教師在備課的時候就要從多個角度出發(fā)充分考慮高中生的心理特點來建立有意義的探究活動，讓學(xué)生能夠真正融入到歷史課堂中，從而進一步提高高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。事實上，學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識的同時就是對情景式教學(xué)最好的闡釋，由于解決實際問題的經(jīng)驗和課本理論知識的匹配度有所不同，學(xué)生如果單純地將書本理論知識直接應(yīng)用到實際問題的解決中是比較困難的，很難達到預(yù)期效果，這就要求教師在歷史課堂上充分應(yīng)用生活情境法來進行實際教學(xué)，以學(xué)生身邊例子為輔助教學(xué)材料，幫助學(xué)生提高他們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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