張萍

摘要：在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠借助實(shí)驗(yàn)的具體表現(xiàn)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并將抽象的化學(xué)教學(xué)概念產(chǎn)生的過(guò)程展示在學(xué)生的面前，促成學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解效率的提高，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中想要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師亟需對(duì)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行積極地創(chuàng)新實(shí)踐，以此推動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)形式的優(yōu)化，完成對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改善，以此促成實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展教師能夠更好地輔助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，從而促成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。然而現(xiàn)階段化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍存在著較多的問(wèn)題，在實(shí)際應(yīng)用中難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提高需求，亟需教師及時(shí)尋求創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有效路徑，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與改革。為此教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行反思與分析工作，并在素質(zhì)教育理念下結(jié)合實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題做好創(chuàng)新策略的制定，切實(shí)指導(dǎo)后續(xù)課堂中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織與開(kāi)展。

一、提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都伴隨著十分神奇的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)于初步接觸的學(xué)生而言無(wú)疑具有十分強(qiáng)勁的吸引力。因此在初中化學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，利用與課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象吸引初中學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，從主觀層面促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。而在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)象可見(jiàn)度的提高作為課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方向之一，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)在導(dǎo)入應(yīng)用模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)。

例如在《質(zhì)量守恒定律》這一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生展示鎂片在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在教師操作下的開(kāi)展將為學(xué)生具體地展示出鎂條燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光的現(xiàn)象，利用這一可見(jiàn)度高的明顯現(xiàn)象快速地吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)︽V條為何會(huì)發(fā)出耀眼的光芒產(chǎn)生積極的探究欲望。之后，教師可以將燃燒后出現(xiàn)的白色固體形式的氧化鎂引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生對(duì)氧化鎂的出現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生探究欲望。借此，教師可以將與實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的鎂在氧氣中點(diǎn)燃的化學(xué)方程式板書(shū)出來(lái)，導(dǎo)入本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的興趣轉(zhuǎn)移到課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之上，使學(xué)生以探究興趣為驅(qū)動(dòng)力更為積極地參與到后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)主體性，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)踐材料

為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正起到輔助學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的教育價(jià)值，使學(xué)生能夠更為具象地理解化學(xué)教學(xué)理論，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以教師實(shí)驗(yàn)操作演示為主的教學(xué)形式，在課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)節(jié)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體性，為學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐材料。這能夠使初中學(xué)生真正直接地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)的方式不斷深化其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)，為學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提高打下基礎(chǔ)。

例如在《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成更具體的了解，教師可以在課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液以及氫氧化鈣溶液以及石蕊溶液等化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，并將其按照班級(jí)小組的數(shù)量進(jìn)行等量的劃分與分配，使學(xué)生以小組為單位展開(kāi)觀察酸、堿與指示劑的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，小組中的每個(gè)成員都能夠獲得操作的機(jī)會(huì)，并近距離地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)。這使得學(xué)生對(duì)于酸堿相關(guān)的知識(shí)建立起了更為具象的了解，在真正構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)技能的提升，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化，拓展豐富演示資源

在數(shù)字教學(xué)資源涌入教學(xué)領(lǐng)域的教育背景之下，教師還可以通過(guò)合理利用數(shù)字資源的方式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以此使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示資源得到極大地拓展與形式上的豐富，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。例如教師可以首先借助媒體資源快捷地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如教師可以向?qū)W生展示生活中利用二氧化碳滅火器進(jìn)行滅火的實(shí)踐，將數(shù)字資源與課堂中的二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，最終更加深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，并提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。

另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師還可以借助數(shù)字微課資源創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示形式，如在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)放映實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)微課的方式，將實(shí)驗(yàn)的演示以微課的形式便捷地分段放映給學(xué)生，以供學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終以微課中標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作為參照，最大化地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確率，以此優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，促使學(xué)生更深刻地理解實(shí)驗(yàn)流程，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐教岣摺?/p>

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是素質(zhì)教育改革進(jìn)程中的必要環(huán)節(jié)，只有在創(chuàng)新中使實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終以學(xué)生為本，搭建成切實(shí)輔助與引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的課程環(huán)節(jié)，才能真正促使初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得到提升，最終使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠成為高效課堂中的重要一環(huán)，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

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