譚軍，周利群，付丹，鄭瀾

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院體育學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，體適能與運(yùn)動(dòng)康復(fù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南長(zhǎng)沙410012）

家庭因素與青少年問(wèn)題行為密切相關(guān)[1]，家庭環(huán)境對(duì)子女的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用，家庭的特征決定青少年的行為方式和習(xí)慣。殘缺家庭、干部家庭、下崗家庭、低文化家庭、隔代撫養(yǎng)家庭、父母關(guān)系不良家庭、高期望值家庭、與學(xué)校不合作家庭八種家庭類(lèi)型易導(dǎo)致青少年問(wèn)題行為[2]等。因此，研究青少年問(wèn)題行為產(chǎn)生的家庭因素，并對(duì)此采取有效的干預(yù)措施，對(duì)預(yù)防和減少青少年問(wèn)題行為及犯罪具有重大的理論意義和指導(dǎo)意義。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致問(wèn)題行為產(chǎn)生的家庭特征主要表現(xiàn)在父母教養(yǎng)方式[3]、親子關(guān)系[4]、家庭功能方面。父母嚴(yán)厲管教只會(huì)外化問(wèn)題行為[5],有些家庭會(huì)將問(wèn)題行為青少年送入特殊的行為矯治學(xué)校，以期獲得好的結(jié)果。實(shí)際上采用積極發(fā)展、提升幸福感的方式才能減少問(wèn)題行為[6]。該研究以家庭為單位，以體育運(yùn)動(dòng)為載體，通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查，探討導(dǎo)致青少年問(wèn)題行為的家庭特征，針對(duì)青少年問(wèn)題行為的特征，結(jié)合其家庭環(huán)境特點(diǎn)，選擇適宜的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以家庭為單位開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)改善家庭環(huán)境，規(guī)范和改善青少年行為問(wèn)題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為長(zhǎng)沙縣快樂(lè)成長(zhǎng)教育學(xué)校學(xué)生，共58 人。性別結(jié)構(gòu)為男生43 人，女生15 人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

采用崔麗霞編制的中學(xué)生行為自評(píng)量表和家庭環(huán)境量表，以班為單位在各自教室進(jìn)行集體填答，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回，回收率為100%，時(shí)間大約為20 分鐘。

1.2.3 訪談法

采用結(jié)構(gòu)式訪談法，對(duì)問(wèn)題行為青少年、教官以及心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，獲得有關(guān)問(wèn)題行為青少年的心理特點(diǎn)和家庭情況的有效信息，以便對(duì)研究?jī)?nèi)容準(zhǔn)確地把握。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 快樂(lè)成長(zhǎng)教育學(xué)校青少年問(wèn)題行為特征分析

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙縣快樂(lè)成長(zhǎng)教育學(xué)校全體學(xué)生問(wèn)題行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)青少年各類(lèi)問(wèn)題行為的基本情況如表1所示。

由表1可知，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良得分最高，其平均值為（3.008±0.622）分。說(shuō)明當(dāng)前青少年存在較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按時(shí)完成作業(yè)等。攻擊行為和違紀(jì)行為得分平均值分別為（2.593±0.629）分、（2.396±0.615）分，接近四點(diǎn)量表中點(diǎn)，存在一定的攻擊行為和違紀(jì)行為。

表1 青少年各類(lèi)問(wèn)題行為的基本情況（x±s)

2.2 青少年問(wèn)題行為的家庭特征分析

家庭是社會(huì)這個(gè)有機(jī)體的最基本的組織單位，是一個(gè)人成長(zhǎng)中影響最大的環(huán)境。家庭的基本特征包括家庭組成、家庭教育和家庭生活等，對(duì)孩子的心理、社會(huì)適應(yīng)、健康發(fā)展起著奠基的作用，特別是對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣和思想品德的形成，起著決定性的作用。

2.2.1 問(wèn)題行為青少年家庭結(jié)構(gòu)

目前，地鐵軌道建設(shè)規(guī)模已經(jīng)成為衡量城市水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)達(dá)的地鐵軌道可以提升人們的出行速度，降低交通壓力，提升城市效率。我國(guó)的地鐵軌道建設(shè)項(xiàng)目規(guī)模不斷增大，其質(zhì)量安全問(wèn)題必須得到充分的關(guān)注。加強(qiáng)施工中的重點(diǎn)難點(diǎn)分析，并提出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)措施對(duì)提高地鐵軌道項(xiàng)目的質(zhì)量至關(guān)重要，對(duì)延長(zhǎng)工程項(xiàng)目的使用壽命、降低工程成本有很大的作用。

調(diào)查顯示，77.78%的問(wèn)題行為青少年家庭結(jié)構(gòu)健全，單親家庭占調(diào)查總數(shù)的22.22%。從家庭環(huán)境的各個(gè)維度（親密度、矛盾性、情感表達(dá)、文化性、規(guī)律性）分析發(fā)現(xiàn)，單親家庭的親密度、情感表達(dá)、文化性和規(guī)律性要顯著低于雙親家庭，且單親家庭矛盾性高于雙親家庭，結(jié)果如表2所示。

表2 不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)家庭環(huán)境各維度的影響（x±s)

一個(gè)完整的家庭結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)青少年健全的人格，單親家庭由于家庭教育的功能欠缺，因而子女在缺父教、少母愛(ài)的家庭環(huán)境中，其家庭文化性和規(guī)律性低，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活關(guān)注不夠，容易導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)和人際關(guān)系適應(yīng)不良。

2.2.2 問(wèn)題行為青少年父母文化程度

很多研究成果都表明父母的文化素質(zhì)與子女的心理健康有高相關(guān)。高文化程度的父母給予子女高情感溫暖、理解，低文化程度的父母對(duì)子女高懲罰嚴(yán)厲，高拒絕否認(rèn)和過(guò)分偏愛(ài)[13]。調(diào)查結(jié)果顯示父親文化程度為初中及以下的占總?cè)藬?shù)的44.44%，高中（或中專(zhuān)）文化程度的占總?cè)藬?shù)的22.22%。大學(xué)（含大專(zhuān)） 及以上文化程度人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的33.33%，母親的文化程度普遍較低，所調(diào)查者中一半青少年的母親文化程度在初中及以下，母親文化程度為高中（或中專(zhuān)）和大學(xué)（含大專(zhuān)）及以上人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的26.67%、22.22%

如表3、表4所示，隨著父母文化程度的提高，家庭親密度、情感表達(dá)和規(guī)律性隨之增高，子女的順應(yīng)性較強(qiáng)。

表3 父親文化程度對(duì)家庭環(huán)境各維度的影響（x±s)

表4 母親文化程度對(duì)家庭環(huán)境各維度的影響（x±s)

2.2.3 問(wèn)題行為青少年父母職業(yè)

調(diào)查顯示，該調(diào)查問(wèn)題行為青少年的父母職業(yè)主要集中在個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和知識(shí)分子、機(jī)關(guān)干部、公務(wù)員、軍人，其他職業(yè)如工人、農(nóng)民、企業(yè)管理人員和下崗工人相對(duì)較少，具體情況如表5所示。

表5 問(wèn)題行為青少年父母職業(yè)情況（%）

由表6、表7所示，父母親為農(nóng)民和知識(shí)分子、公務(wù)員的家庭親密度和情感表達(dá)值最高，父親為工人的家庭矛盾性得分最高，父母親為企業(yè)管理人員的家庭規(guī)律性得分最高。

表6 父親職業(yè)對(duì)家庭環(huán)境各維度的影響（M±SD)

表7 母親職業(yè)對(duì)家庭環(huán)境各維度的影響（M±SD)

2.2.4 問(wèn)題行為青少年家庭經(jīng)濟(jì)條件

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，良好的物質(zhì)才能保障家庭基本的穩(wěn)定，家庭經(jīng)濟(jì)收入的多少對(duì)子女的行為有一定的影響。被調(diào)查的問(wèn)題行為青少年家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，56.36%的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。

表8表明，低收入家庭文化性較低，子女學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較低。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好也會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)許多負(fù)面影響，家庭矛盾性更高。

表8 家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)家庭環(huán)境各維度的影響（x±s）

2.3 體育預(yù)防和改善青少年問(wèn)題行為

家庭作為社會(huì)生活的基本單位，對(duì)問(wèn)題行為的矯正具有最佳的切入點(diǎn)和可行性。

2.3.1 問(wèn)題行為青少年家庭進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的可行性分析

據(jù)調(diào)查，62.0%的問(wèn)題行為青少年希望與家人一起進(jìn)行體育活動(dòng)，38.0%的問(wèn)題行為青少年不愿意與家人一起進(jìn)行體育活動(dòng)，通過(guò)與其交流發(fā)現(xiàn)，后者是由于家庭親密度低、矛盾性強(qiáng)，家人之間缺少溝通與交流，因此不愿意與家人交流，對(duì)于這種家庭，若采用平時(shí)慣用的以書(shū)面為主的說(shuō)教式教育，內(nèi)容深?yuàn)W、空泛，形式單一、枯燥，不但難以激發(fā)學(xué)生的興趣使其產(chǎn)生共鳴，甚至可能使雙方關(guān)系更惡劣，效果不甚理想，改善家庭環(huán)境成為調(diào)和這一矛盾的唯一途徑，體育運(yùn)動(dòng)作為一種健心手段，不但能調(diào)節(jié)情緒，使人際關(guān)系和諧，改善家庭環(huán)境，而且有利于形成發(fā)展青少年良好的個(gè)性、自我完善，培養(yǎng)青少年良好的行為規(guī)范，促進(jìn)青少年正常行為的形成[8]。

2.3.2 體育運(yùn)動(dòng)作為家庭預(yù)防和改善問(wèn)題行為的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

大量的研究已經(jīng)證實(shí)體育鍛煉不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，增智益腦，還能鍛煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)和提高抗挫折能力，建立自信心，愉悅身心，調(diào)節(jié)情緒等，對(duì)于改善和預(yù)防青少年問(wèn)題行為也具有如下的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：有利于有效地預(yù)防和改善心理障礙，如神經(jīng)衰弱癥，焦慮癥和抑郁癥等青少年學(xué)生中常見(jiàn)的一些問(wèn)題行為。青少年參加適量體育活動(dòng)會(huì)提高自尊,最終降低問(wèn)題行為的發(fā)生率[9]。體育運(yùn)動(dòng)能有效地進(jìn)行自我意識(shí)教育，在運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己、提高自己，培養(yǎng)親子之間的合作意識(shí)和良好人際關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)便易行，可操作性強(qiáng)，對(duì)家庭成員文化程度要求不高，更不需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間、財(cái)力、物力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能有效彌補(bǔ)家庭結(jié)構(gòu)缺陷、父母文化程度低、父母職業(yè)局限和家庭經(jīng)濟(jì)條件差帶來(lái)的對(duì)子女教養(yǎng)能力的不足，改善家庭環(huán)境，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，塑造青少年正確的行為方式。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）問(wèn)題行為青少年主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、攻擊行為和違紀(jì)行為等方面。

（2）不同家庭結(jié)構(gòu)、父母文化程度、父母職業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)家庭環(huán)境中的親密度、矛盾性、情感表達(dá)、文化性和規(guī)律性都有顯著影響，不同的家庭環(huán)境導(dǎo)致青少年不同問(wèn)題行為的形成。

（3）通過(guò)利用各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特有的健康促進(jìn)作用，選擇適合問(wèn)題行為青少年家庭特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在理論上能有效改善家庭環(huán)境，預(yù)防和改善青少年問(wèn)題行為，將成為家庭預(yù)防和改善青少年問(wèn)題行為的重要途徑。

3.2 建議

結(jié)合家庭特點(diǎn)，針對(duì)青少年問(wèn)題行為，選擇合適的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，發(fā)揮體育的健心作用，預(yù)防和改善青少年問(wèn)題行為。