鄒志軍，王非，李浩，喬梁

（上海理工大學 環(huán)境與建筑學院，上海 200093）

工程教育在國家工業(yè)化進程中，特別是國家提 出打造“工業(yè)化強國”的今天，對門類齊全、獨立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用[1]。工程教育認證是評價每個高校工程教學體系效果的一把標尺，自從我國2013年6月成為“華盛頓協(xié)議”簽約成員，國內(nèi)大多數(shù)高校的工程專業(yè)近年都在申報國際工程教育質(zhì)量認證，使課程體系、教學過程、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、考核指標點在保持自己辦學特色的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與發(fā)達國家的教育體系相接軌[2]。實踐教學尤其是畢業(yè)實習是工程教育中重要一環(huán)，它是工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識學習和工程實踐相結(jié)合的重要形式，對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識的應用意識至關(guān)重要[3]，它是實現(xiàn)工程教育認證的“基于學習產(chǎn)出的成果導向教育”理念的橋梁[4]。該文以建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)為例，探討一種依托行業(yè)協(xié)會的協(xié)同創(chuàng)新平臺進行分層次畢業(yè)實習的教學模式。

1 畢業(yè)實習現(xiàn)狀分析

目前建筑環(huán)境與能源應用工程主要的畢業(yè)實習方式分為分散實習和集中實習兩種，分散實習是學生根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計或今后就業(yè)單位的需求，學生自己落實合適的實習單位，該專業(yè)的畢業(yè)實習指導教師，根據(jù)學生實習單位的信息和實習工作內(nèi)容，確定實習單位是否符合建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)畢業(yè)實習的要求，如果符合該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要求，在學生完成畢業(yè)實習后，可以根據(jù)畢業(yè)實習報告和實習單位對學生的評價情況，對學生的畢業(yè)實習進行考核。集中實習主要安排無法自行解決實習單位的學生，由實習指導教師協(xié)助學生落實實習單位，實習單位一般為學校該專業(yè)的實習基地，學生在實習基地完成學校規(guī)定的實踐教學內(nèi)容，最后根據(jù)學生平時實習的出勤、表現(xiàn)及實習遞交的實習報告，對學生進行考核評價。這兩種實習方式存在以下問題。

（1）分散實習的學生一般占不到整個畢業(yè)實習學生總數(shù)的20%，同時部分學生在外地實習，管理和交流不便，在最后考核時，僅憑學生提供的畢業(yè)實習證明，完成一份實習報告，很容易導致這部分學生實習流于形式，客觀評價困難。（2）集中實習，雖然參與實習的學生便于集中管理，考核也比較客觀，但由于學校提供的實習經(jīng)費較少，受到安全責任、經(jīng)濟利益和管理等因素的影響，愿意接受學生實習的單位并不多[5]，集中實習往往偏重參觀實習，導致學生在實習過程中，過于重視形式、走過場，對畢業(yè)實習的重視程度不夠。因此，如何建立一套行之有效的畢業(yè)實習的教學模式，保證建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)畢業(yè)實習的教學質(zhì)量，滿足工程教育認證的要求，是該專業(yè)實踐教學的當務(wù)之急。

2 分層次畢業(yè)實習教學模式流程

為了讓畢業(yè)實習落到實處并提高學生實踐創(chuàng)新能力，學生在實習過程中將完成由學習到就業(yè)的過渡[6]，讓學生真正進入“畢業(yè)實習”實戰(zhàn)狀態(tài)，2018年上海理工大學環(huán)境與建筑學院聯(lián)合上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會成立了建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺，為了讓該實踐創(chuàng)新平臺能更好地服務(wù)本專業(yè)的實踐教學，雙方進行了有意義的實踐教學嘗試，取得一定的實踐教學效果。上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會屬市級行業(yè)協(xié)會，現(xiàn)有從事潔凈和凈化的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、檢測、咨詢、潔凈工程、污染治理服務(wù)及其他相關(guān)的企業(yè)會員單位435 家，依托行業(yè)協(xié)會的優(yōu)勢，協(xié)同協(xié)會會員單位進行該專業(yè)的畢業(yè)實習。這些會員單位每年能為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的學生提供近一百多個畢業(yè)真實的實習崗位，同時上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會的創(chuàng)新平臺資源能夠為本專業(yè)學生提供專業(yè)的技能培訓。

上海理工大學建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的學生通常在第8 學期開學開始進入為期3 個月的畢業(yè)實習。為了保證畢業(yè)實習的質(zhì)量，體現(xiàn)工程教育理念，需要加強畢業(yè)實習的過程管理，采用多層次遞進式畢業(yè)實習安排，具體流程參見圖1，另外，上海理工大學環(huán)境與建筑學院聯(lián)合上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會成立建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺的同時，也建立了科研實習、企業(yè)實習、技能培訓3 個層次實踐教學的模式，具體介紹如下。

圖1 分層次畢業(yè)實習安排流程圖

（1）科研實習。

為了使第8 學期一開學能順利進行該專業(yè)的畢業(yè)實習，一般在第7 學期11月份，畢業(yè)實習的指導教師會初步統(tǒng)計學生參加畢業(yè)實習的意向，根據(jù)第一次統(tǒng)計的信息，與繼續(xù)考研（含免試研究生的同學）或出國深造的學生溝通，讓這部分學生直接進入相關(guān)導師的研究課題，以帶有科研性質(zhì)的課題研究作為其畢業(yè)實習的實踐教學任務(wù)，同時跟畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，培養(yǎng)其科研實踐能力為主，目前這部分同學一般不超過本專業(yè)的10%。

（2）企業(yè)實習。

確定了參與科研實習的學生后，余下的學生進入上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺。協(xié)會根據(jù)學校的人數(shù)向企業(yè)征集需要該專業(yè)畢業(yè)實習的崗位，到12月份時把征集的實習崗位提供給學校，并發(fā)給每個學生，學生一般選擇一到兩個志愿，指導該師根據(jù)志愿進行匯總和統(tǒng)籌，并基于學生自愿的情況下調(diào)整崗位分配，避免過熱的崗位競爭激烈，而過冷的崗位沒有學生參加。接下來根據(jù)統(tǒng)籌好的信息，把學生的簡歷發(fā)送給企業(yè)，企業(yè)接收到學生簡歷后，確認參加崗位實習的學生，并通知學生到企業(yè)面試，面試通過后，該學生進入企業(yè)進行崗位實習，期間協(xié)會負責為學生進行實習安全協(xié)調(diào)，協(xié)助企業(yè)安排實習導師，指導學生在企業(yè)的實習過程。企業(yè)和學生通過協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，完成雙向選擇。

（3）技能培訓。

上海市室內(nèi)凈化行業(yè)協(xié)會有4 個技能培訓模塊，主要是工業(yè)潔凈室?guī)熍嘤枴⒔ㄖC電安裝BIM技術(shù)培訓、潔凈室檢測專項技能培訓、室內(nèi)空氣污染治理員專項技能培訓。培訓結(jié)束，經(jīng)過考試合格后可以獲得行業(yè)協(xié)會的專業(yè)資質(zhì)證書，目前為了提高學生畢業(yè)設(shè)計制圖水平，培養(yǎng)學生適應未來工程需求、解決實際工程問題的能力，協(xié)會通常會優(yōu)先安排學生進行建筑機電安裝BIM 技能培訓，該技能培訓主要涉及機電管線綜合應用、機電安裝可視化應用與實踐等操作；BIM 可視化操作旨在使本科生掌握BIM 技術(shù)在機電安裝工程的基本原理和實際應用能力，為學生將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 分層次畢業(yè)實習模式教學效果

2019年，上海理工大學環(huán)境與建筑學院對82位建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的學生進行了分層次畢業(yè)實習安排，各層次畢業(yè)實習的學生分布見圖2。參加科研實習的同學占該年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%，這與該專業(yè)每年繼續(xù)讀研和出國深造的學生比例基本一致，這種使學生直接進入導師研究課題的方式，不僅讓學生完成了畢業(yè)實習，也為學生今后進入研究生學習打下了扎實的基礎(chǔ)。有46%的學生在上海市空氣凈化行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新平臺的安排下參加了企業(yè)實習，同時，協(xié)會還聘請了企業(yè)技術(shù)管理人員為校外導師，保障了實習軟件條件，大幅改善學生的實習效果[7]。企業(yè)實習實現(xiàn)了高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新和高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。部分學生通過企業(yè)實習，增進了對該企業(yè)的了解，甚至在畢業(yè)后就留在該企業(yè)工作，解決了自身的就業(yè)問題。最后有44%的學生參加協(xié)會創(chuàng)新平臺組織的建筑機電安裝BIM 技能培訓，BIM 技術(shù)已成為從事建筑工程技術(shù)和管理人員的必備技能[7]，掌握BIM 技術(shù)應用技巧已經(jīng)成為提高其未來競爭力的基本要求[8]。從圖2中發(fā)現(xiàn)學生參與企業(yè)實習與技能培訓的比例大約為1∶1，很受學生的歡迎。

圖2 分層次畢業(yè)實習學生分布比例

通過問卷調(diào)查（見圖3）發(fā)現(xiàn)有98%的學生認為該技能培訓對自身今后職業(yè)發(fā)展很有幫助。

圖3 學生對技能培訓的接受程度

4 加強分層次畢業(yè)實習教學模式推進

（1）加強行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)。

行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺是進行實踐教學的重要場所，也是培養(yǎng)學生動手能力和分析解決問題能力的重要場所，行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)的好壞，直接影響到基于工程教育認證的應用型人才的培養(yǎng)。因此，行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)要與學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，防止分散配置、重復建設(shè)。行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)要緊密結(jié)合專業(yè)特點，努力把實踐內(nèi)容與作為實踐基地的單位的實際工作任務(wù)結(jié)合起來，加強合作，做到互利互惠[9]。

（2）與企業(yè)密切合作，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路。

學校應該主動爭取企業(yè)參與人才培養(yǎng)活動，充分利用社會資源，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路。如學生可以到行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺進行企業(yè)實習，了解社會需求及增強自身實踐能力。企業(yè)可以直接參與培養(yǎng)計劃的制訂和有關(guān)教改課題研究，使專業(yè)人才的培養(yǎng)更符合企業(yè)的實際需要。同時，學校應該鼓勵教師與該行業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設(shè)計。通過校、企聯(lián)合指導課題，真題真做，增強課題的實際應用價值，為學生提供良好的工程環(huán)境。這有利于學校及時了解先進技術(shù)應用情況，及時了解社會需求，從而改進學校的培養(yǎng)內(nèi)容和方式，實現(xiàn)工程教育認證的“基于學習產(chǎn)出的成果導向教育”理念，積極推進分層次畢業(yè)實習的教學模式。

5 結(jié)語

通過行業(yè)協(xié)會建立的協(xié)同創(chuàng)新平臺，實施分層次畢業(yè)實習教學不僅能滿足該專業(yè)學生對畢業(yè)實習不同層次的要求，而且使得行業(yè)協(xié)會企業(yè)也加入了高校學生培養(yǎng)的體系中，切實提高了學生的積極性，增強了學生創(chuàng)新實踐能力，通過專業(yè)技能培訓為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)打好了扎實的基礎(chǔ)。依托行業(yè)協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新平臺分層次畢業(yè)實習從以往以教師為中心向以學生和企業(yè)中心轉(zhuǎn)變、全面實現(xiàn)本實習環(huán)節(jié)學習產(chǎn)出的成果的達成度，體現(xiàn)了工程教育認證的理念。