唐志瑩

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)兒童的早期教育。幼兒教育階段作為幼兒接受義務(wù)教育之前的重要階段，是幼兒性格形成和轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，除了對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)鋪墊之外，還要求幼兒能夠逐漸適應(yīng)沒有家長的生活狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活能力，因此，在進(jìn)行幼兒園教育時(shí)，也需要家長的參與和幫助，才能更好地使幼兒成長和進(jìn)步。在時(shí)代發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了幼兒園家長志愿者隊(duì)伍，對(duì)如何進(jìn)行良好的志愿者隊(duì)伍建設(shè)提出相應(yīng)的決策，希望為廣大幼兒家長和老師提供相應(yīng)具有參考價(jià)值的資料。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長志愿者;隊(duì)伍建設(shè)

家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)他們的人生有重要的影響。學(xué)生在從家庭踏入學(xué)校的過程中，幼兒園起到了很好的過渡作用，能幫助幼兒和家長適應(yīng)新的狀態(tài)和環(huán)境。但是在進(jìn)行教育的過程中，僅僅依靠兩者中的任意一者的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，越是發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，越注重對(duì)兒童的早期教育。同時(shí)，雖然學(xué)習(xí)活動(dòng)本身主要是在幼兒園進(jìn)行，但對(duì)于家長而言，也要積極參與到日常的教學(xué)中，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒和家長之間的感情，也有助于幼兒更好地脫離家庭，融入集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中去。但由于我國的幼兒園教育事業(yè)起步較晚，甚至很多地區(qū)還沒有進(jìn)行幼兒園教育的意識(shí)，使幼兒園教育教學(xué)難以進(jìn)行。

一、幼兒園家長志愿者隊(duì)伍的建設(shè)意義

顧名思義，作為志愿者本身，所進(jìn)行的各類活動(dòng)是不求回報(bào)的。因此，參與幼兒園家長志愿者隊(duì)伍的家長們，對(duì)于時(shí)間和本身技能甚至資金的投入是無償?shù)?，這類家長主要包括幼兒的父母、祖父母和其他監(jiān)護(hù)人等[1]。

家長是幼兒的第一任老師，也是對(duì)幼兒的人生產(chǎn)生最主要影響的重要角色，他們的影響往往伴隨幼兒一生，決定了幼兒的性格和生活方式等?？茖W(xué)研究表明，家長參與到幼兒的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以對(duì)幼兒本身的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用，從而使幼兒更好地適應(yīng)學(xué)校生活。而那些沒有家長參與教學(xué)活動(dòng)的幼兒，性格相對(duì)膽小，害怕表達(dá)自己內(nèi)心的想法，學(xué)習(xí)成績也相對(duì)平常。因此，家長參與到幼兒的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅對(duì)幼兒的學(xué)業(yè)有重要的推動(dòng)作用，還能幫助幼兒塑造良好的性格品質(zhì)，對(duì)于幼兒情感的培養(yǎng)、認(rèn)知行為的形成、社會(huì)能力的培養(yǎng)等多方面都有著實(shí)際的教育意義。同時(shí)，家長參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確，促進(jìn)老師和家長之間的交流和溝通，幫助老師更好地了解幼兒的整體情況，從而充分發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能。

二、建設(shè)幼兒園家長志愿者隊(duì)伍的方法

（一）充分發(fā)掘優(yōu)秀的家長資源

在發(fā)掘優(yōu)秀的家長資源時(shí)，可以采用問卷調(diào)查、家訪等方式對(duì)幼兒家長所從事的工作、個(gè)人愛好和興趣特長、合作態(tài)度等方面進(jìn)行初步的篩查和選擇，在舉行家長會(huì)等教育活動(dòng)的過程中，讓幼兒家長充分了解到家長志愿者的作用和意義，鼓勵(lì)幼兒家長能夠自覺報(bào)名，積極地參與到家長志愿者的隊(duì)伍中來。同時(shí)，要充分利用家長的能力進(jìn)行幼兒園家長志愿者隊(duì)伍的建設(shè)和完善。例如，有電腦知識(shí)的家長，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方面的家長志愿者隊(duì)伍信息建設(shè)和人才資源等的招納;有實(shí)體資源的家長可以幫忙聯(lián)系教育教學(xué)過程中需要購買的教學(xué)材料等;在膳食方面有研究的家長，可以為幼兒在幼兒園的日常飲食提供更加健康合理的食譜;有組織能力的家長，可以幫助老師進(jìn)行幼兒園家長志愿隊(duì)伍的建設(shè)和組織等，這樣可以使家長內(nèi)部存在的潛在資源得到充分利用，更好地幫助老師進(jìn)行志愿者隊(duì)伍的管理和建設(shè)。

（二）幼兒園要重視對(duì)家長志愿者隊(duì)伍的指導(dǎo)

雖然很多家長非常重視幼兒的成長，但在幼兒成長的過程中卻不能采用正確的指導(dǎo)方法，參與家長志愿者隊(duì)伍的家長也是如此，雖然參與了志愿者隊(duì)伍，但家長本身對(duì)孩子的興趣不高，對(duì)于幼兒的發(fā)展規(guī)律和幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過程不夠清楚[2]，使家長在參與教學(xué)互動(dòng)的過程中產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾和問題。因此，在組織家長志愿者隊(duì)伍時(shí)，幼兒園要對(duì)參與家長志愿者隊(duì)伍的家長進(jìn)行一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在活動(dòng)前，需要告知家長活動(dòng)流程，讓家長能夠熟悉活動(dòng)的流程，再通過會(huì)議的方式，對(duì)活動(dòng)的組織方法、需要什么材料、怎樣收集這些材料等進(jìn)行討論，在討論的過程中要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來做出相應(yīng)的科學(xué)決策。

（三）重視情感方面的培養(yǎng)和管理

對(duì)于情感的培養(yǎng)是多方面的，包括老師和家長之間的情感、家長和家長之間的情感、家長和幼兒之間的情感以及幼兒和幼兒之間的情感。只有在交流和溝通的過程中才能不斷進(jìn)行情感的培養(yǎng)，使家長志愿者隊(duì)伍不斷地壯大，可利用的資源越來越多，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

進(jìn)行幼兒園家長志愿者隊(duì)伍的建設(shè)，是保障幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)能夠更好進(jìn)行的前提條件，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。在進(jìn)行志愿者隊(duì)伍建設(shè)的過程中，要充分利用潛在資源，從而更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗紅.幼兒園家長志愿者隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索[J].經(jīng)濟(jì)管理（全文版），2016（6）：8.

[2]顧靜.幼兒園家長志愿者研究綜述[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2008（4）.