馬海霞

摘 要：通過充分激發(fā)幼兒藝術思維、發(fā)展幼兒想象力，結合藝術類實踐活動、強化幼兒實踐力，創(chuàng)設藝術教育情境、強化幼兒欣賞合作能力，利用激勵教育模式、培養(yǎng)幼兒較強自信心四個探究方向，對幼兒園藝術領域的教學策略進行分析和探究。

關鍵詞：幼兒園;藝術領域;教學策略

藝術領域教學工作不僅可以體現(xiàn)在美術課程教學中，還可以體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設、實踐活動的開展以及多元化的教學方式中，將藝術元素與幼兒教育的多個環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容相結合，既可以發(fā)展幼兒的學習能力，又可以增強幼兒的想象力與思維能力，使幼兒在較強的審美欣賞能力基礎上掌握藝術知識，達到較強的學習效果。

一、充分激發(fā)幼兒藝術思維，發(fā)展幼兒想象力

發(fā)展藝術領域教學內(nèi)容要通過提升教師藝術修養(yǎng)，強化教學方案進行深入。幼兒雖然年齡較小，但是同樣對美好的事物具有較強的好奇心和探究熱情，教師要充分激發(fā)幼兒的探究熱情，引導幼兒以較強的想象力發(fā)展藝術思維，從而為將來培養(yǎng)藝術欣賞能力奠定基礎。對此，教師要充分給予幼兒暢想的空間，充分激發(fā)幼兒的想象能力，并依據(jù)自己的思路進行藝術創(chuàng)作，從而促使幼兒將自己的想法進行展現(xiàn)，充分體現(xiàn)幼兒對藝術的理解能力。而在此過程中，教師的主要作用便是激發(fā)幼兒想象力，給予幼兒想象的基礎，發(fā)揮引導作用豐富幼兒的想象力，并在幼兒進行藝術創(chuàng)作期間避免擾亂其思維，避免過多的感染和指導，從而幫助幼兒在其想象空間內(nèi)充分發(fā)揮藝術性，同時這種引導方式是發(fā)展幼兒專注能力的有效方式[1]。在此階段的教學工作中，教師不必將過于煩瑣的繪畫技巧、創(chuàng)作技巧教給幼兒，此時期正是發(fā)展幼兒想象能力的關鍵時期，給予幼兒充分的發(fā)揮空間是提升幼兒綜合素養(yǎng)的有效途徑。藝術技巧教學不宜過早，否則會影響幼兒的想象力與思維能力的發(fā)展。因此，充分激發(fā)幼兒藝術思維，給予幼兒自主想象與創(chuàng)造的空間，是提升幼兒藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒專注能力的有效措施。

二、結合藝術類實踐活動，強化幼兒實踐力

發(fā)展幼兒藝術修養(yǎng)可以通過實踐力的培養(yǎng)進行滲透，利用實踐活動的方式將藝術元素融入其中，使幼兒在愉快的活動氛圍中提升并發(fā)展藝術修養(yǎng)，從而得到較強的教學效果。實踐活動的優(yōu)勢在于其具有較強的靈活性，教師可以將多元化的藝術元素融入實踐活動中，使幼兒在愉快的活動氛圍中接受藝術元素的熏陶，從而達到發(fā)展幼兒藝術修養(yǎng)的教學目標。為了保證藝術類實踐活動的開展效果，幼兒教師要設計合理的活動流程，使幼兒在活動中學習知識，發(fā)展藝術修養(yǎng)并提升實踐能力。例如，幼兒教師可以組織開展綜合性的藝術實踐活動，在活動過程中融入美術、表演等內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)，使幼兒通過多個角度接受藝術元素的熏陶[2]。首先，教師可以將幼兒十分喜愛的陶泥創(chuàng)作環(huán)節(jié)融入實踐活動中，引導幼兒根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造，在制作陶泥的過程中豐富幼兒的體驗感，同時在實踐過程中有效發(fā)展幼兒的藝術修養(yǎng)，從而達到較強的藝術教學效果。其次，為了豐富實踐活動的內(nèi)容，教師可以在實踐活動中融入分享環(huán)節(jié)，引導幼兒將各自的陶泥作品進行分享，并將各自的創(chuàng)作思路與同學和教師進行分享，一方面豐富實踐活動內(nèi)容，另一方面發(fā)展幼兒的語言表達能力與社會交往能力。因此，組織開展綜合性的藝術實踐活動，是強化幼兒實踐能力的有效措施。

三、創(chuàng)設藝術教育情境，強化幼兒欣賞合作能力

欣賞合作能力的培養(yǎng)是幼兒藝術教育中的重點教育目標，同時是發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的基礎。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒欣賞能力與合作能力時，可以利用創(chuàng)設藝術情境的教學方式，對幼兒展開教學活動。由于年齡及身心發(fā)展特點等多方面因素問題，幼兒普遍對固化的學習方式不感興趣，教師可以結合情境創(chuàng)設教學方式對幼兒展開藝術教育工作[3]。例如，在幼兒美術《變變變》的教學過程中，其中的教學目標是引導幼兒認識三原色并感知顏色的變化，從而通過探索顏色變化的形式激發(fā)幼兒對顏色的學習興趣。在本課的教學過程中，幼兒教師可以將欣賞元素與合作元素融入教學中，以此活躍教學氣氛，激發(fā)幼兒的學習積極性，同時提高幼兒的欣賞水平和合作能力。對此，教師可以引導幼兒以合作的形式進行顏色調(diào)節(jié)，使幼兒在此過程中感受顏色的變化，通過合作學習培養(yǎng)幼兒的合作意識，通過顏色變化培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。因此，創(chuàng)設藝術教育情境對幼兒展開藝術教學活動，是發(fā)展幼兒審美能力與合作能力的有效途徑。

四、利用激勵教育模式，培養(yǎng)幼兒較強自信心

藝術教育與其他學科的教學具有一定區(qū)別，其中的知識不是十分具體，培養(yǎng)幼兒的藝術修養(yǎng)是比較抽象的教學目標。在藝術領域教學中，幼兒的學習信心是至關重要的元素，同時是發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的基本內(nèi)容。教師要加強運用激勵教育模式展開藝術內(nèi)容的教育工作，激發(fā)幼兒學習信心的同時，發(fā)展幼兒的藝術修養(yǎng)。

幼兒教育中藝術領域教學工作是極其重要的教學內(nèi)容，作為發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的基礎內(nèi)容，藝術類教學內(nèi)容要通過高效的教學方式，融入多元化的教學內(nèi)容，使幼兒在學習過程中接受藝術的熏陶，達到較強的教學效果。

參考文獻：

[1]曹淼淼.淺談幼兒園藝術領域教學策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：242-243.

[2]張紅麗，毛芳芳.繪本應用于幼兒園藝術領域教學的實施策略[J].亞太教育，2016（30）：2.

[3]王子元.藝術領域活動中幼兒主體性的發(fā)揮[J].科教導刊（中旬刊），2015（12）：51-54.