摘 要：傳統(tǒng)“印染”作為民間傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，其中的藍印花布俗稱“藥斑布”“澆花布”，距今已經(jīng)有1300年的歷史。藍印花布主要用石灰、豆粉合成灰漿烤藍，采用全棉、全手工紡織、刻板、刮漿等多道印染工藝精心制成。但是，隨著工業(yè)化進程的不斷加快，這項傳統(tǒng)的民間藝術已經(jīng)逐漸淡出人們的生活。因此，在園本教學活動當中，開展“印染”主題課程不僅可以增強兒童對傳統(tǒng)文化的理解能力，還可以深化兒童對藝術的掌握能力，從而滿足兒童對藝術的探索天性。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;印染

在開展園本教學活動的過程中，教師應當根據(jù)幼兒的年齡特點，開展具有特色的園本教學活動，積極引導兒童在參與活動過程中發(fā)現(xiàn)生活當中的美，從而激發(fā)兒童的藝術創(chuàng)造興趣。傳統(tǒng)“印染”藝術可以充分滿足兒童對藝術活動的探索欲望，讓其在體會“印染”活動過程中，增強其學習能力，對于信息的理解能力以及經(jīng)驗積累能力。并且還可以促進幼兒的合作交流能力，培養(yǎng)其藝術創(chuàng)造力。而教師也要為兒童打造出具有傳統(tǒng)文化氛圍感的“印染”主題活動區(qū)域，從而增強活動的體驗感。

一、為幼兒創(chuàng)建“印染”主題活動的體驗環(huán)境

為幼兒創(chuàng)建良好的主題活動環(huán)境已經(jīng)成為園本活動的重要組成內(nèi)容，為了增強兒童在“印染”主題活動中的體驗感，教師應當在園內(nèi)的公共區(qū)域布置藍印花布的展示區(qū)，讓幼兒在活動之余可以自主地對藍印花布進行欣賞，從而在潛移默化的欣賞過程中，激發(fā)兒童對印染活動的探索興趣[1]。并且教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，設置不同難度的印染活動內(nèi)容，從而幫助兒童更好地接受這項藝術活動。針對小班學生，教師可以通過拇指畫的形式，讓兒童在手指上蘸取印染染料后在畫布上進行自主創(chuàng)作，教師可以為其設置相關創(chuàng)作主題，幫助其可以更好地開展相關創(chuàng)作活動。教師還可以以各種節(jié)日為創(chuàng)作主題，讓兒童將自身的創(chuàng)作作品作為禮物送給自己喜歡的人。例如，在母親節(jié)期間，帶領兒童進行“印染”創(chuàng)作活動，讓其為自己的媽媽創(chuàng)作一塊獨具特色的藍印花布，不僅可以增強幼兒的藝術創(chuàng)造能力，還可以促進親子關系的良性發(fā)展。

二、增強“印染”活動區(qū)域的傳統(tǒng)文化主題色彩

為了更好地讓兒童在“印染”過程中感受傳統(tǒng)文化的氣息，教師應當在活動區(qū)域投放一些與傳統(tǒng)工藝相關的材料以及工藝整體步驟的流程視頻，增強活動文化性的同時，幫助兒童以及家長更好地了解傳統(tǒng)工藝的具體內(nèi)容。例如，教師可以在“印染”活動區(qū)域，設置一些精致的展柜，擺放與印染工藝相關的工具，如在傳統(tǒng)印染當中出現(xiàn)的花板、藍草的植物標本以及相關藍印花布工藝品，如圍裙、背包、布鞋、折扇等[2]。并且教師還要為兒童準備充足的活動材料，如待印染的布匹、夾子、染料、麻繩等。為了讓幼兒有更好的參與感，教師還可以讓其在活動正式開始之前，為每名兒童準備一件藍印花布圍裙，不僅可以保障兒童衣物的清潔性，還可以促進整體活動的文化感與沉浸感。

三、豐富“印染”活動的層次性，激發(fā)兒童創(chuàng)造思維

提升“印染”活動的層次豐富性，引導幼兒開展自主的印染藝術創(chuàng)作活動，教師首先可以設置不同難度的創(chuàng)作主題，讓兒童結合自身的實際能力選擇符合自身能力的創(chuàng)作主題[3]。例如，A主題，主要是讓兒童根據(jù)已有的印染圖案自主進行印畫活動;B主題，讓幼兒根據(jù)展示圖片上的圖案，自主描摹創(chuàng)作圖案，進而開展印畫活動;C主題，教師可以讓兒童自主運用自身的想象力，開展原創(chuàng)印畫活動，不給予任何圖案設定，讓其從自身創(chuàng)作靈感角度出發(fā)進行印染創(chuàng)作活動，充分發(fā)揮其藝術創(chuàng)造的天性，讓其敢于在藝術創(chuàng)作活動中大膽地展示出自身天馬行空的創(chuàng)造想法，進而提升兒童印染藝術的創(chuàng)造能力。兒童在多元化的自主選擇過程中，可以感受到不同的創(chuàng)作樂趣，進而充分調(diào)動幼兒的主動性與積極性。

四、開展“趣味染坊”主題班本課程

蒙臺梭利曾說，兒童是小小的探索者，是“上帝的密探”。幼兒園大班小朋友去浙江旅游，回來時帶了一個手工包，其他小朋友們便爭先恐后地來圍觀了，問題也就來了：老師，這是什么顏色??？為什么花紋這么好玩？它是怎么制作出來的呢？為了滿足孩子們的好奇心，便開始了“趣味染坊”主題班本課程。通過開展“印染”主題班本課程讓幼兒通過欣賞、觀察與比較，了解扎染工藝的制作過程及方法;在欣賞過程中感受和理解扎染工藝的美感、功用及人文價值;著力培養(yǎng)幼兒耐心細致的工作態(tài)度和對民間傳統(tǒng)工藝的熱愛;激發(fā)幼兒美化生活的愿望。在生活中幼兒們接觸到的扎染知識很有限，通過課程學習讓幼兒多方位地認識扎染，如扎染的故鄉(xiāng)、扎染的要求、扎染的材料等方面入手，幼兒們都很有興趣。在課程學習中，幼兒對扎染的各種活動已經(jīng)有了初步的了解，還可以在家自主學習，不只有扎染還有手指印畫、腳趾印畫等多種多樣的扎染方式。

總之，民間傳統(tǒng)“印染”主題活動作為園本活動當中提升兒童創(chuàng)造力的主要活動，需要教師全面提升對“印染”藝術的理解能力，從而更好地促進兒童藝術創(chuàng)造性思維的發(fā)展與進步。教師要在開展活動的過程中不斷總結活動經(jīng)驗，增強自身對整體活動的把控能力，帶動兒童將自身的注意力更好地投入“印染”藝術的創(chuàng)作過程當中。

參考文獻：

[1]耿晶.幼兒園園本課程構建的實踐[J].亞太教育，2019（2）：59.

[2]周文燕.趣味扎染在幼兒園開展的意義與實施[J].才智，2019（24）：113.

[3]王洪英.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的策略[J]. 開封教育學院學報，2019，39（11）：235-238.

作者簡介：張雅雯（1994—），女，漢族，江蘇南京人，本科，二級職稱，目前從事學前教育研究。