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        幸福教育視域下的幼兒體質(zhì)健康教育

        2021-08-20 22:28:04雷海環(huán)陳艷宇
        學(xué)前教育(幼教版) 2021年5期
        關(guān)鍵詞:身體素質(zhì)體質(zhì)動(dòng)作

        雷海環(huán) 陳艷宇

        北京明天幼稚集團(tuán)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本目標(biāo),始終把幸福作為核心辦園理念,全力構(gòu)筑“教育高地、文化高地、幸福高地”。幸福的人生離不開(kāi)健康的身體和健康的靈魂,健康的身體是基礎(chǔ)是保障,健康的靈魂孕育在健康的身體中。幼兒體質(zhì)健康是中央關(guān)心、家長(zhǎng)關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大問(wèn)題。《2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》顯示,幼兒身體素質(zhì)發(fā)展呈現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn),男孩下肢力量增長(zhǎng)了3%~5%的同時(shí),上肢力量和平衡能力下降了約2%;女孩多數(shù)身體素質(zhì)指標(biāo)增長(zhǎng)的同時(shí),柔韌性下降了約1%(國(guó)家體育總局,2015)。這說(shuō)明,我國(guó)幼兒體質(zhì)健康不容樂(lè)觀,身體素質(zhì)存在波動(dòng)和下降的可能性。在“去小學(xué)化”的改革浪潮下,集團(tuán)在推動(dòng)幸福教育改革的背景下,開(kāi)始積極探索促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的有效措施和方法,增進(jìn)幼兒體質(zhì)健康,為幼兒幸福人生奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

        診斷現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與誤區(qū)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確提出保育教育并重,并把促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展放在首位。但是由于幼兒園是全科教育,幼兒教師對(duì)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律把握不足,導(dǎo)致實(shí)踐中體質(zhì)健康教育實(shí)效性大打折扣。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式,發(fā)現(xiàn)在教育實(shí)踐中存在如下問(wèn)題。

        首先,教師對(duì)幼兒體質(zhì)健康概念的掌握不清晰、不全面,導(dǎo)致在教育實(shí)踐中,促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容不全面,不均衡,有顧此失彼的現(xiàn)象。比如,“跳”這一個(gè)動(dòng)作就需從多維度開(kāi)展教育活動(dòng)和鍛煉,包括部位——單腳、雙腳;方向——向前跳、左右跳、向后跳、向上跳、向下跳、開(kāi)合跳、十字跳、分腿跳、抱膝跳、助跑跳、跳格子;幅度——小跳、大跳、小蛙跳、大蛙跳;立定跳遠(yuǎn)等。

        其次,欠缺針對(duì)幼兒體質(zhì)健康指標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力,如活動(dòng)目標(biāo)不清晰,缺乏年齡梯度和遞進(jìn)性。

        第三,活動(dòng)中缺乏對(duì)幼兒動(dòng)作的科學(xué)指導(dǎo),動(dòng)作不規(guī)范,影響幼兒體質(zhì)健康目標(biāo)達(dá)成。如,熱身活動(dòng)中,有些老師會(huì)帶著幼兒轉(zhuǎn)膝關(guān)節(jié),其實(shí)由于孩子關(guān)節(jié)穩(wěn)定性差,轉(zhuǎn)膝關(guān)節(jié)反而影響孩子身體發(fā)展。

        最后,活動(dòng)的游戲性不足,動(dòng)作技能的傳授方式過(guò)于刻板,同時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、強(qiáng)度和組織密度不足,導(dǎo)致現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和形式不能很好促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康。如,爬和鉆,蠕蟲(chóng)爬、坐爬、壁虎爬等,都需要根據(jù)幼兒體質(zhì)發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)游戲情境,促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展。

        厘清基本理念與原則

        幸福教育就是讓幼兒擁有幸福勝任力,讓幼兒養(yǎng)成積極樂(lè)觀、不怕困難的良好品質(zhì),而幼兒體質(zhì)健康是保證幼兒幸福的前提條件,因此,促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康要關(guān)注以下幾點(diǎn)。

        首先,促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康,不是拔苗助長(zhǎng)式的訓(xùn)練,要尊重幼兒動(dòng)作、技能發(fā)展規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),尊重幼兒生理發(fā)展之“時(shí)”,滿足幼兒身體發(fā)展之需。

        其次,促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康不是單純訓(xùn)練,活動(dòng)要富有游戲精神,要追隨幼兒心理發(fā)展之“需”,滿足幼兒精神發(fā)展之需。

        第三,體質(zhì)健康教育活動(dòng)要富有挑戰(zhàn)性,要相信幼兒有發(fā)展之“力”,滿足幼兒自我挑戰(zhàn)之需。

        最后,體質(zhì)健康教育活動(dòng)要靈活多元、自主開(kāi)放,讓幼兒在游戲中獲得愉悅感、滿足感和成就感。

        明晰整合目標(biāo)與內(nèi)容

        幸福教育視域下幼兒體質(zhì)健康教育不僅促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展,同時(shí)還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展、社會(huì)交往能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)品質(zhì)提升。

        1.身體維度:包含穩(wěn)定性、移動(dòng)性、操作性等動(dòng)作模塊,促進(jìn)平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)的發(fā)展。在常見(jiàn)的走、跑、跳、爬、投、球類等動(dòng)作內(nèi)容之外,增加了旋轉(zhuǎn)、翻滾、推、拉、抬、翻等生活中或應(yīng)急時(shí)會(huì)用到的更豐富的動(dòng)作內(nèi)容,讓幼兒獲得豐富的身體運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展。

        2.認(rèn)知維度:每次活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡和身心特點(diǎn)融入了認(rèn)知發(fā)展內(nèi)容,包括持續(xù)注意、抗干擾、注意分配、自控力、快速反應(yīng)等。

        3.社交維度:每次活動(dòng)還根據(jù)幼兒的年齡和身心特點(diǎn)融入了社交鍛煉內(nèi)容,包括個(gè)人展現(xiàn)表達(dá)、雙人配合、小組協(xié)作等。

        4.學(xué)習(xí)品質(zhì):活動(dòng)中包含有幼兒的堅(jiān)持性、挑戰(zhàn)性、克服困難的勇氣和決心,以及愿意創(chuàng)造性解決問(wèn)題的情感與態(tài)度。

        構(gòu)建立體研訓(xùn)體系

        幸福教育視域下提高幼兒體質(zhì)健康教育的關(guān)鍵,是提高教師的教育教學(xué)水平。為此,我們構(gòu)建了全方位立體研訓(xùn)體系。

        1.通過(guò)情境式培訓(xùn),增強(qiáng)體驗(yàn)性

        改變過(guò)去“你說(shuō)我聽(tīng)”的講座式培訓(xùn)模式,而是設(shè)計(jì)情境,讓教師參與到整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái),讓教師體驗(yàn)促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的活動(dòng)模式,通過(guò)親身體驗(yàn),感受該游戲活動(dòng)帶給幼兒身體發(fā)展和情緒上的愉悅。

        2.通過(guò)對(duì)話式教研,增強(qiáng)互動(dòng)性

        通過(guò)教研活動(dòng)中與同伴、專家的對(duì)話,讓教研持續(xù)深入,以解決在促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康發(fā)展實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題。

        3.通過(guò)跟蹤式指導(dǎo),增強(qiáng)針對(duì)性

        根據(jù)教師發(fā)展需求,通過(guò)線上答疑、修改教案、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式,為教師提供一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo),滿足教師個(gè)性化需求。比如有的老師在音樂(lè)選擇、游戲設(shè)計(jì)、活動(dòng)密度和強(qiáng)度等方面把握不準(zhǔn)確時(shí),專家組會(huì)及時(shí)給予有針對(duì)性的支持與指導(dǎo)。

        通過(guò)一系列的教研與培訓(xùn),極大地提高了教師們的體質(zhì)健康教育教學(xué)水平。教師們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了許多促進(jìn)體質(zhì)健康的游戲活動(dòng),有集體體質(zhì)游戲活動(dòng)和自主性體質(zhì)游戲活動(dòng)。隨著這些游戲活動(dòng)的開(kāi)展,集團(tuán)幼兒體質(zhì)健康獲得極大的提高。2019年實(shí)驗(yàn)園幼兒在參加全國(guó)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展測(cè)試中,成績(jī)領(lǐng)先于其他園所幼兒。在跑步、前滑步、單腳跳、前跨跳、立定跳遠(yuǎn)、側(cè)滑步、原地拍球、踢球、擊固定球、雙手接球、上手投球和地滾球等各動(dòng)作難度完成的跨年度增長(zhǎng)性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他參測(cè)幼兒。

        促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康發(fā)展的教育活動(dòng),作為一項(xiàng)具有獨(dú)特學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng),如何從兒童視角出發(fā),以兒童為本,科學(xué)組織實(shí)施體質(zhì)健康游戲活動(dòng),仍然是我們當(dāng)前面臨的重要任務(wù),需要我們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)研究意識(shí),不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)問(wèn)題,不斷優(yōu)化體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康發(fā)展。

        注:本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃一般課題“幸福教育視域下幼兒園綜合改革實(shí)踐研究”(課題編號(hào):CDCB18154)的研究成果。

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