高云

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》指出：“要注重從各類優(yōu)秀的人才中發(fā)展黨員和培養(yǎng)黨的各級干部，要把更多的優(yōu)秀人才聚集到黨的各級組織中來?！边@是對人才工作和黨建工作之間密切聯(lián)系的深刻闡述，是做好人才隊伍建設(shè)和黨員隊伍建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，也是實施幼兒園人才培養(yǎng)工作的理論和政策基礎(chǔ)。

近年來，我園推行將“黨員培養(yǎng)成骨干教師，將骨干教師培養(yǎng)成黨員”（簡稱“雙培養(yǎng)”）培養(yǎng)模式，將提高黨員隊伍建設(shè)、發(fā)揮黨員先鋒模范作用與教師培養(yǎng)有機結(jié)合，既發(fā)展了高素質(zhì)黨員隊伍，又培養(yǎng)了一批幼兒園教育教學的骨干力量，為幼兒園教師隊伍建設(shè)打下了堅實基礎(chǔ)。

“雙培養(yǎng)”機制在我園教師隊伍建設(shè)中的現(xiàn)實意義

首先，把園所骨干教師培養(yǎng)成黨員，有利于優(yōu)化我園黨員隊伍結(jié)構(gòu)，為黨組織輸送新鮮血液，發(fā)揮骨干教師在教育教學、課題研究、教學管理等工作中的示范作用，增強黨組織的凝聚力和號召力。在我園，區(qū)級骨干教師中有一部分黨員，還有一部分骨干教師在工作上扎實肯干，有創(chuàng)新精神，工作業(yè)績突出，但政治理論學習不足，缺乏入黨追求。同時，支部對發(fā)展黨員工作還存在著模糊認識，片面理解發(fā)展黨員的自愿原則，沒有積極主動做好骨干教師的教育引導(dǎo)工作，而是“坐等上門”，致使骨干教師對黨組織缺乏了解信任，“游離”在黨組織的大門外。

其次，把黨員培養(yǎng)成骨干教師是黨的先進性的體現(xiàn)，有利于發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，加強教師隊伍整體素質(zhì)的成長。在以往的黨員教育工作中，我們著重于思想建設(shè)和政治理論的培養(yǎng)，黨建與業(yè)務(wù)融合程度不夠，忽視了其在工作崗位上的專業(yè)發(fā)展。在調(diào)查中，有些老黨員認為自己跟不上教育改革的大潮，開始在專業(yè)發(fā)展上放松自己，黨員的引領(lǐng)性、先進性難以體現(xiàn)，影響了黨員隊伍先鋒模范作用的發(fā)揮。

再次，我園近年招聘的新入職教師中有部分預(yù)備黨員，這些青年黨員教師思想覺悟較高，工作態(tài)度好，有工作熱情，也有積極發(fā)揮帶頭作用的愿望，但由于缺乏工作經(jīng)驗，在實際工作中專業(yè)能力不如經(jīng)驗豐富的普通教師。在這種狀況下，一些青年教師就會喪失信心和理想信念，不敢承擔責任。

幼兒園的發(fā)展需求和黨員個人的成長愿望，使建立“雙培養(yǎng)”機制成為迫切需要。

“雙培養(yǎng)”機制的實施途徑與方法

“雙培養(yǎng)”作為一項人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程，不能流于形式，需真抓實干，才能取得良好的效果。

1.營造積極向上的氛圍，是“雙培養(yǎng)”的前提

在推行“雙培養(yǎng)”工作之前，黨支部積極征求黨員及群眾意見，幫助大家明確當前黨員和群眾教師隊伍中亟待解決的問題，廣泛宣傳，最大限度調(diào)動教師參與配合的積極性，幫助教師認識到“雙培養(yǎng)”工作的重大意義，形成共同愿景和積極向上的氛圍。如，我們邀請幼兒園骨干教師參與黨支部組織的主題黨日活動，幫助他們了解黨的光輝歷史和奮斗歷程，讓他們感受黨員身上崇高的理想信念和使命感，提升骨干教師的政治素養(yǎng)，營造積極向上的整體氛圍。

2.確定好培養(yǎng)對象，是“雙培養(yǎng)”的首要任務(wù)

“雙培養(yǎng)”工作強調(diào)政治思想建設(shè)與專業(yè)能力提高相結(jié)合，支部嚴格遵循“堅持標準、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的原則，將思想素質(zhì)好、入黨動機純潔、愿意在黨組織中更好地為人民服務(wù)的優(yōu)秀教師確定為發(fā)展對象，切實保證黨組織的先進性和純潔性。同時，堅持以黨性強為前提、業(yè)務(wù)精為基礎(chǔ)，在黨員隊伍中挑選苗子培養(yǎng)成骨干教師，積極為他們搭建平臺，創(chuàng)造有利條件，促進其專業(yè)能力成長，在教師隊伍中真正發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。如，在邀請骨干教師參加主題黨日活動后，有的骨干教師主動寫入黨申請書，有的骨干教師會積極向黨組織匯報自己的思想。通過認真考察，黨支部“鎖定”幾位骨干教師進行有目的的培養(yǎng)教育;“鎖定”幾位黨員，督促其制訂專業(yè)發(fā)展目標，通過專項提升計劃，發(fā)展其專業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.量身定制培養(yǎng)計劃，是“雙培養(yǎng)”的關(guān)鍵

“雙培養(yǎng)”工作，重在培養(yǎng)，而培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要有計劃、分階段、按步驟地進行。在確定培養(yǎng)對象的同時，要針對幼兒園發(fā)展的實際需要、具體工作崗位需要以及培養(yǎng)對象的特點和專長，“量身定制”培養(yǎng)計劃，避免培養(yǎng)目標、方法、程序等流于形式。另外還要注意組織意見和個人意愿相結(jié)合，防止一頭熱的現(xiàn)象，努力使“雙培養(yǎng)”的過程成為組織積極實施、個人熱情參與的良性互動過程，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標，達到雙贏的效果。如，我園青年黨員王老師喜歡給孩子講故事，熱衷于研究繪本教學。支部與她溝通后，共同制訂了以繪本閱讀課題研究為抓手的專項培養(yǎng)計劃，為她提供外出學習、區(qū)級教學展示等機會。兩年后，王老師從一位業(yè)務(wù)水平一般的青年教師逐漸成長為有自己教學特色的區(qū)級骨干教師，王老師身上體現(xiàn)出來的攻堅克難的鉆研精神得到了大家的一致肯定，她也在努力奮斗的過程中更加清晰了自己的追求和理想信念。

4.結(jié)對傳、幫、帶，是“雙培養(yǎng)”的有效方式

支部將思想覺悟高的黨員和專業(yè)能力強的骨干教師結(jié)成一對，明確兩人的職責和任務(wù)，使兩人通過彼此的言行相互影響，相互帶動，這種傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”形式深受教師認可。如，黨員孫老師和業(yè)務(wù)骨干小李老師是一個班的，在支部的促進下，她倆結(jié)成了對子，并定下要爭取獲得“先進班集體”的目標。為了實現(xiàn)目標，兩人一起研究班級目前的優(yōu)勢和問題，一起列出整改清單，共同努力解決問題。一個在信念上引領(lǐng)，一個在業(yè)務(wù)上示范。黨支部也及時關(guān)注兩位教師的工作、學習狀態(tài)，及時給予鼓勵和幫助。在她倆的努力下，學年末，兩位教師所在的班級得到了幼兒、家長及教師的肯定，獲得了“先進班集體”，孫老師被評為“黨員先鋒”，小李老師在孫老師的帶動下也邁進了黨組織的大門，成為了一名預(yù)備黨員。

5.在實踐中搭臺鍛煉，是“雙培養(yǎng)”的重要環(huán)節(jié)

“雙培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標是造就一批思想信念堅定、專業(yè)能力強的骨干力量。為了提高培養(yǎng)對象的政治思想和理論水平，黨支部搭建了“黨員大講堂”“教師大講堂”等學習平臺，鼓勵黨員和教師主動學習思考，并將自己的心得在大講堂上講給大家聽，不斷堅定理想信念，提高思想政治理論水平。

“雙培養(yǎng)”機制的成效

“雙培養(yǎng)”機制探索了幼兒園黨建工作新思路。黨支部在推行“雙培養(yǎng)”過程中，堅持黨建工作與幼兒園中心工作緊密結(jié)合，緊抓教師發(fā)展，通過“雙培養(yǎng)”機制，黨員逐漸成為了業(yè)務(wù)骨干，骨干教師逐漸被吸收到黨員隊伍中來，進一步增強了我園黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

“雙培養(yǎng)”機制開辟了教師隊伍建設(shè)的新途徑。“雙培養(yǎng)”使一批黨員和骨干教師迅速成長起來，充實到教學管理崗位和一線帶班崗位中，明顯加快了黨員與骨干同步發(fā)展的步伐。黨員素質(zhì)和專業(yè)能力得到提升，黨員先鋒模范作用得到發(fā)揮，體現(xiàn)出“重要崗位有黨員、主要骨干是黨員、關(guān)鍵時刻見黨員”的新局面，豐富了“創(chuàng)先爭優(yōu)，崗位建功”活動內(nèi)涵，煥發(fā)了教師隊伍建設(shè)的生機與活力。

（本文為作者在北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園工作期間的經(jīng)驗總結(jié)）