黃文吉　黃萍

[摘 要]民辦高校作為高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，從20世紀(jì)80年代以來(lái)，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，達(dá)到現(xiàn)階段的水平，在通過(guò)本科教學(xué)合格評(píng)估后，還要面臨第一次審核評(píng)估，那是為了保證民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)審核評(píng)估方案要求，高校的評(píng)估范圍和內(nèi)容包括6個(gè)項(xiàng)目以及它的63個(gè)要點(diǎn)，師資隊(duì)伍是其中的一個(gè)重要項(xiàng)目，包括師資的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教師教學(xué)投入及教師發(fā)展與投入。隨著民辦高校的不斷發(fā)展，師資隊(duì)伍的不斷壯大及師資來(lái)源的多樣化，師資培養(yǎng)在學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、人才培養(yǎng)方式及其高質(zhì)量辦學(xué)中的作用越來(lái)越重要。項(xiàng)目組以審核評(píng)估為契機(jī)，根據(jù)民辦高校的辦學(xué)特色與辦學(xué)定位，通過(guò)構(gòu)建師資培養(yǎng)制度及經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、構(gòu)建多方式多樣化的師資隊(duì)伍、制定靈活多樣的培養(yǎng)內(nèi)容、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方法等，通過(guò)師資培養(yǎng)加強(qiáng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)民辦高校的持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]審核評(píng)估;民辦高校;師資培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G648.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0161-04

一、審核評(píng)估指標(biāo)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)要求

根據(jù)教育部審核評(píng)估指標(biāo)要求，師資隊(duì)伍審核項(xiàng)目包含以下四個(gè)要素八個(gè)要點(diǎn)：

（一）師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)

審核教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢(shì)。包括學(xué)校的生師比、專任教師的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、能否滿足教學(xué)要求及發(fā)展態(tài)勢(shì); 學(xué)校各專業(yè)主講教師隊(duì)伍的數(shù)量及結(jié)構(gòu)、能否滿足教學(xué)要求及發(fā)展態(tài)勢(shì);聘請(qǐng)的境外教師承擔(dān)本科生教學(xué)的情況和效果，及學(xué)校的師資隊(duì)伍在上述方面有什么問(wèn)題和如何改進(jìn)。

（二）教育教學(xué)水平

審核專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力、學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果。包括學(xué)校在鼓勵(lì)教師教書育人及加強(qiáng)師德建設(shè)方面采取了哪些措施和效果，學(xué)校主講教師的專業(yè)水平與執(zhí)教能力，學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校是否建立了對(duì)教師教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)機(jī)制及效果，學(xué)校教師在教育教學(xué)水平方面存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

（三）教師教學(xué)投入

審核教授、副教授為本科生上課的情況及教師開(kāi)展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)的情況。包括教師自覺(jué)履行教書育人的職責(zé)及將主要精力投入本科教學(xué)工作的情況，學(xué)校主講本科課程的教授、副教授分別占教授、副教授的比例，教授、副教授主講本科課程占總課程的比例，教師參加教學(xué)研究及教學(xué)改革的情況及效果，教師參加校級(jí)以上的教改立項(xiàng)課題的人數(shù)及比例，在教師建設(shè)等方面發(fā)揮的作用的情況，學(xué)校教師在教學(xué)投入方面存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。

（四）教師發(fā)展與服務(wù)

審核提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施及服務(wù)教師職業(yè)生涯的政策措施。包括學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃落實(shí)情況，各二級(jí)教學(xué)單位的具體措施和效果，學(xué)校建立的支撐教師專業(yè)發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)情況和效果，學(xué)校每年用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人均經(jīng)費(fèi)，學(xué)校在服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展方面提供的措施和效果，學(xué)校在鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修、提升學(xué)歷及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面提供的措施和效果，教師崗位聘任和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

相對(duì)于合格評(píng)估指標(biāo)，審核評(píng)估對(duì)師資指標(biāo)增加了對(duì)教師的發(fā)展與服務(wù)的考量。

二、民辦高校師資建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)了本科教學(xué)的合格評(píng)估，民辦高校依靠靈活的運(yùn)行機(jī)制，簡(jiǎn)便的引進(jìn)手續(xù)，師資建設(shè)和培養(yǎng)得到了很大的改善，但依然存在不同程度的問(wèn)題，比如師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性差、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足、高層次人才缺乏等，學(xué)校面對(duì)迅速發(fā)展的高等教育，受辦學(xué)條件限制、內(nèi)部管理機(jī)制不完善等因素影響，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙師型”教師培養(yǎng)發(fā)展步履維艱。

（一）師資培養(yǎng)的理念沒(méi)有跟上高等教育迅猛發(fā)展的步伐，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大

隨著全國(guó)高等教育戰(zhàn)線深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信精神，新農(nóng)科、新文科、新工科、新醫(yī)科“四新”建設(shè)以及“六卓越一拔尖計(jì)劃”2.0、一流專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各項(xiàng)工作得以大力推進(jìn)。在引領(lǐng)高校提升專業(yè)建設(shè)水平整體和人才培育質(zhì)量的同時(shí)，也對(duì)其戰(zhàn)略規(guī)劃、辦學(xué)定位及管理制度等提出新的要求。民辦高校師資培養(yǎng)要與新的高等教育理念相結(jié)合，根據(jù)高等教育發(fā)展，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)。隨著民辦高校的不斷發(fā)展，其規(guī)模越來(lái)越大，專業(yè)也越來(lái)越多，但大多只是根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)立，沒(méi)有形成自身的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)投入上，大多也只遵循硬件優(yōu)于軟件的原則。民辦高校的師資隊(duì)伍大概由兩部分構(gòu)成：一部分是來(lái)自普通高校的離退休教師，這些教師有著豐富的教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)，但年齡也較高，況且與民辦高校沒(méi)有直接的隸屬關(guān)系，不穩(wěn)定性比較明顯;第二部分是從學(xué)校剛剛畢業(yè)的青年教師，受政策等因素制約，這些教師在民辦高校工作的時(shí)間也不長(zhǎng)，只是把民辦高校作為“跳板”，特別是職稱獲得提升后一般都會(huì)“另攀高枝”，到公辦高校任職，尋求新的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。這樣的師資力量不能完全適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求，其主要原因一是體制與待遇差異導(dǎo)致高層次人才引進(jìn)難度大，民辦高校與公辦高校相比在社會(huì)保障方面的管理體制和待遇不同，社會(huì)對(duì)民辦高校認(rèn)同度不高，難以吸引高層次人才。加上民辦高校辦學(xué)歷史較短，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，平臺(tái)層次較低，人才引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。二是部分高層次人才對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)適應(yīng)性不足，學(xué)校高層次人才中有相當(dāng)一部分是從公辦高校引進(jìn)的有豐富教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)的退休教授，但有部分教授的教育思想和教學(xué)理念與民辦高校的辦學(xué)機(jī)制和管理模式不太適應(yīng)，對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法、因材施教、強(qiáng)化理論知識(shí)應(yīng)用等應(yīng)用型教學(xué)舉措響應(yīng)的主動(dòng)性和積極性不夠高，“傳、幫、帶”作用發(fā)揮得不夠充分。加上新形勢(shì)下各高校紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策吸引高層次人才，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，民辦高校面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）體制與待遇差異導(dǎo)致高層次人才引進(jìn)難度大，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

民辦高校與公辦高校在社會(huì)保障方面的管理體制和待遇不同，社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)同度也不高，難以吸引高層次人才。當(dāng)前，各高校紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策吸引高層次人才，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，但民辦高校辦學(xué)歷史較短，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，平臺(tái)層次較低，設(shè)施配套不完善，人才引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。

雖然民辦高校為迎接合格評(píng)估，加大了師資的引進(jìn)力度，教師隊(duì)伍的數(shù)量基本能滿足人才培養(yǎng)需要，但其結(jié)構(gòu)不盡合理。在專兼職結(jié)構(gòu)方面，兼職教師占比偏大;在年齡結(jié)構(gòu)方面，青年教師占比偏大;在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，具有博士學(xué)位的教師占比低;在職稱結(jié)構(gòu)方面，高級(jí)職稱尤其是教授職稱占比少，且各專業(yè)分布不均衡，特別是部分非通用語(yǔ)種的高級(jí)職稱人才缺乏;“雙師雙能型”教師占比小，在各專業(yè)分布也不均衡。民辦高校在師資隊(duì)伍建設(shè)快速發(fā)展的同時(shí)，同樣面臨結(jié)構(gòu)不合理的矛盾，如果不加快建設(shè)和培養(yǎng)，會(huì)成為學(xué)校通過(guò)教育部本科教學(xué)審核評(píng)估的不利因素。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其對(duì)師資的要求也越來(lái)越高，師資的發(fā)展應(yīng)該引進(jìn)培養(yǎng)階段。

（三）高層次人才數(shù)量不足，發(fā)揮作用不夠充分

高層次人才是指具有高職稱、高學(xué)歷的人才，是高校的師資狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，能反映教師的教學(xué)、科研等能力。民辦高校的高層次人才中有相當(dāng)一部分是從公辦高校引進(jìn)的有豐富教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)的退休教授，占比較小，部分教授的教育思想和教學(xué)理念與民辦高校的辦學(xué)機(jī)制和管理模式不太適應(yīng)，對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法、因材施教、強(qiáng)化理論知識(shí)應(yīng)用等應(yīng)用型教學(xué)舉措響應(yīng)的主動(dòng)性和積極性不夠高，“傳、幫、帶”作用發(fā)揮不夠充分。高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人及科研骨干人員缺乏，高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人缺乏，業(yè)務(wù)骨干數(shù)量不足，新近引進(jìn)的高級(jí)人才尚未能充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，影響了高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)步伐與教師整體水平的提升，制約了學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。加上職稱晉升速度比較慢，需要一定時(shí)間的工作資歷及科研成果，突顯出民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)在教學(xué)能力與培養(yǎng)人才質(zhì)量方面的隱憂。

（四）青年教師缺乏行業(yè)鍛煉

民辦高校新進(jìn)教師主要是高校的應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生，多數(shù)是從校園到校園，大部分青年教師對(duì)應(yīng)用型高校的教學(xué)特點(diǎn)了解不夠、認(rèn)識(shí)不足，缺乏行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)的能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求還存在一定的差距，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、研究水平等方面的提升和發(fā)展需要一定的培養(yǎng)周期和沉淀積累，還需加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐與訓(xùn)練，教學(xué)技能和水平有待提高。加上學(xué)校對(duì)鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐鍛煉和建立“雙師雙能型”隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制不夠完善，影響了教師到行業(yè)一線鍛煉的主動(dòng)性和積極性，一定程度上制約了應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的前進(jìn)步伐。

（五）師資培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有完善，培養(yǎng)體系沒(méi)有健全

由于民辦高校的特殊性和應(yīng)用技術(shù)型人才的定位，學(xué)校容易忽視教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)能力的提升，有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)很大一部分都用在崗前的培訓(xùn)上。每一年，學(xué)校都對(duì)新入職的教師以集中的方式進(jìn)行校情校史、教學(xué)技能、師風(fēng)師德等上崗前的基礎(chǔ)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，但培訓(xùn)的方式較為單一，大多以集中講授為主，而且沒(méi)有明確的紀(jì)律要求。這種培訓(xùn)形式容易流于形式，達(dá)不到目的。教師在教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn)培養(yǎng)一般以高層次人才的“傳幫帶”為主，對(duì)教師專業(yè)培養(yǎng)的重視程度不夠，比如缺乏健全的激勵(lì)機(jī)制、足夠的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和配套的支持、良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等，造成了教師的專業(yè)發(fā)展得不到快速推進(jìn)的狀況。

三、民辦高校師資培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念和師資培養(yǎng)理念，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為民辦高校的核心

1.組織教師學(xué)習(xí)《教育部國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》及《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》等文件精神，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，增強(qiáng)改革動(dòng)力，進(jìn)一步明晰辦學(xué)思路，凝練辦學(xué)特色，重點(diǎn)圍繞“怎樣辦好應(yīng)用型大學(xué)、怎樣培養(yǎng)好高素質(zhì)應(yīng)用型人才”等核心問(wèn)題，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，深入開(kāi)展辦學(xué)思想大討論，進(jìn)一步更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。推動(dòng)學(xué)校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合協(xié)同育人上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。

2.樹立以人為本的人力資源思想，完善師資培養(yǎng)政策。經(jīng)過(guò)本科教學(xué)合格評(píng)估，民辦高校的各項(xiàng)辦學(xué)設(shè)施得以逐漸完備，但師資隊(duì)伍的穩(wěn)定、素質(zhì)及結(jié)構(gòu)仍有待完善。學(xué)校接下來(lái)還要迎接教育部審核評(píng)估，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)校自身特色，樹立以人為本、長(zhǎng)期規(guī)劃的人力資源思想，完善師資培養(yǎng)的相關(guān)政策。比如選人，要建立有學(xué)校特色的選拔與聘用制度，不僅要明確薪資待遇、條件保障，還要把人才應(yīng)盡的責(zé)任也落實(shí)到位，做到公平、公開(kāi)、公正選拔人才。用人時(shí)要考慮民辦高校成本的特殊性，充分發(fā)揮人才的最大作用。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)根據(jù)民辦高校青年教師居多的特點(diǎn)，多安排一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容等，并建立相關(guān)的考核機(jī)制，對(duì)師資的聘用、職稱的評(píng)聘、績(jī)效的考核、薪酬體系的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督等管理制度進(jìn)行完善，通過(guò)制度來(lái)約束教師的行為，形成有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

（二）加強(qiáng)政策扶持力度，加大高層次人才引進(jìn)力度，完善人才引進(jìn)制度

依據(jù)國(guó)家有關(guān)民辦教育的政策法規(guī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略文件精神，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)目標(biāo)，利用民辦高校高效靈活的優(yōu)勢(shì)，積極宣傳民辦教育法律法規(guī)，利用社會(huì)輿論、各種媒體的導(dǎo)向作用，消除外部環(huán)境對(duì)民辦高校的各種偏見(jiàn)，提升民辦高校的社會(huì)地位。同時(shí)，民辦高校也要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善管理制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，取信于學(xué)生、取信于家長(zhǎng)、取信于社會(huì)，真正樹立起民辦高校教師的地位。

修訂完善人才引進(jìn)制度，圍繞學(xué)校學(xué)科專業(yè)需要，建立高層次人才引進(jìn)工程，積極引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、應(yīng)用型教學(xué)能力強(qiáng)的人才和高水平的教師。積極拓展人才引進(jìn)渠道，完善人才引進(jìn)優(yōu)惠政策，開(kāi)通人才引進(jìn)“綠色通道”，實(shí)行“專人專議”“專人專策”，提高人才引進(jìn)質(zhì)量。在人才引進(jìn)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向及學(xué)科特點(diǎn)，健全人才甄選機(jī)制，保證人才引進(jìn)與學(xué)校專業(yè)和學(xué)科的匹配度，提高人才引進(jìn)質(zhì)量。

（三）建立完善高層次人管理制度，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，凸顯“應(yīng)用型”特色

引進(jìn)高層次人才后，要通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等方式，加強(qiáng)對(duì)高層次人才的日?？己撕涂?jī)效考核，創(chuàng)新人才的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)實(shí)施“學(xué)科專業(yè)帶頭人引育工程”，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的“雙軌” 機(jī)制，選拔和培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)帶頭人。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定培養(yǎng)規(guī)劃， 分階段、分層次地對(duì)學(xué)科專業(yè)帶頭人進(jìn)行培養(yǎng);圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以本科專業(yè)和特色課程、精品課程為依托， 切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)主持人培養(yǎng)，通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)名師工作室，加大中青年學(xué)科專業(yè)帶頭人的遴選和培養(yǎng)力度，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì);實(shí)施“中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”，密切跟蹤《教師個(gè)人發(fā)展五年規(guī)劃》的實(shí)施情況，強(qiáng)化導(dǎo)師的引領(lǐng)作用，根據(jù)個(gè)人不同特點(diǎn)有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃，包括個(gè)人發(fā)展定位、教學(xué)工作、科研方向、在職進(jìn)修、職稱晉升等打破傳統(tǒng)思維的束縛，進(jìn)行前瞻性規(guī)劃，在引進(jìn)高層次人才的同時(shí)，對(duì)校內(nèi)人才資源進(jìn)行扶持，探索出有自己特色的發(fā)展道路，培養(yǎng)出新時(shí)代和社會(huì)所需的專業(yè)人才。

（四）改革青年教師管理機(jī)制，拓寬青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)渠道，擴(kuò)大青年教師職業(yè)發(fā)展空間

進(jìn)一步完善青年教師培養(yǎng)制度，針對(duì)民辦高校青年教師多、高級(jí)職稱教師年齡偏大的基本校情，制定完整的培訓(xùn)計(jì)劃，提升青年教師的職業(yè)能力。包括崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)，比如崗前培訓(xùn)計(jì)劃、崗后教學(xué)能力培訓(xùn)計(jì)劃、雙師型教師培育計(jì)劃、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃、青年教師幫扶計(jì)劃等。崗前培訓(xùn)注重對(duì)青年教師進(jìn)行校情教育及目標(biāo)引領(lǐng)，促使青年教師確定發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，課堂教學(xué)能力培訓(xùn)讓青年教師教學(xué)能力得以進(jìn)步和提高，教學(xué)技能比賽使青年教師苦練基本功，科研培訓(xùn)促使青年教師樹立教研意識(shí)等，為青年教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，搭建展示的舞臺(tái)，幫助青年教師成長(zhǎng)。另外，拓寬各種培訓(xùn)渠道，采用與國(guó)內(nèi)外高校交換培養(yǎng)或聯(lián)合培養(yǎng)的方式，資助青年骨干教師外出深造，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。

“傳、幫、帶”也是民辦高校強(qiáng)化資深教師對(duì)青年教師教學(xué)技能的重要形式。利用老教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“教中學(xué)、學(xué)中教”“老帶新、新促老”等專項(xiàng)建設(shè)，既能幫助青年教師提升教學(xué)水平，過(guò)好教學(xué)關(guān)，又有利于老教師更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)利用好現(xiàn)代教育技術(shù)。

（五）完善民辦高校師資管理機(jī)制，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力

一是根據(jù)民辦高校的特點(diǎn)制定師資隊(duì)伍建設(shè)的制度，建立完善的管理制度，形成有學(xué)校特色的青年教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能讓民辦高校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，只有健全人才引進(jìn)制度和人才激勵(lì)制度，從制度上保證人才的晉升通道，才能吸引人才一直為學(xué)校服務(wù)。因此，民辦高校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校的發(fā)展，從制度上對(duì)教師培養(yǎng)機(jī)制給予保證。比如在職教師的培訓(xùn)，可以通過(guò)校內(nèi)建立青年教師技能比賽機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師參與，提高其參與積極性，并從中挑選優(yōu)秀教師，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把他們選送到企業(yè)掛職鍛煉，既能讓他們學(xué)到知識(shí)，又能為“雙師型”教師培養(yǎng)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。二是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，打破傳統(tǒng)以學(xué)歷、職稱來(lái)評(píng)價(jià)教師的觀念，加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，把師德作為民辦高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的根本。建立健全師德師風(fēng)管理制度，把青年教師的教學(xué)、科研與師德師風(fēng)統(tǒng)籌起來(lái)，和青年教師的年度考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，通過(guò)具體的獎(jiǎng)懲措施促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。三是完善師資考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展，建立有效的師資考核制度，擴(kuò)大青年教師的職業(yè)發(fā)展空間，比如打破薪酬待遇以職稱和學(xué)歷而定的規(guī)矩，在參照教師職稱和學(xué)歷的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，以教師的貢獻(xiàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照貢獻(xiàn)給報(bào)酬、定待遇。同時(shí)，建立起有效的反饋機(jī)制，使考核機(jī)制和反饋機(jī)制相互配合，有效提高師資水平，激發(fā)教師工作的主動(dòng)性，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展保駕護(hù)航。四是完善薪酬體系建設(shè)，待遇留人。待遇偏低是民辦高校教師隊(duì)伍總體流失率偏高的主要原因，因此，應(yīng)該逐步完善教師的薪酬體系建設(shè)，盡可能關(guān)心教師的實(shí)際生活，幫助他們解決實(shí)際困難。在設(shè)置薪酬待遇時(shí)，要考慮該地區(qū)的實(shí)際生活水平，還要考慮相關(guān)的政策導(dǎo)向，保證教師整體薪酬水平在該地區(qū)有競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，也才能吸引更多的人才。在制定激勵(lì)制度時(shí)，除了兼顧公平，還應(yīng)向高層次人才和優(yōu)秀教師的適度傾斜，保證學(xué)校的薪酬待遇及福利津貼能促進(jìn)師資的穩(wěn)定并能激勵(lì)教師。

總之，在審核評(píng)估背景下，民辦高校要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校自身的特色，通過(guò)轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)新管理模式，完善師資培養(yǎng)制度，提升師資隊(duì)伍整體水平，確保審核評(píng)估教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障，實(shí)現(xiàn)審核評(píng)估與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的良性互動(dòng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 劉桂艷.民辦高校雙師型教師培養(yǎng)研究：以武漢華夏理工學(xué)院為例[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4] 張文嬌.應(yīng)用型本科院校專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)研究：以河北省十所試點(diǎn)院校為例[D].河北師范大學(xué)，2019.

[5] 邱瑩.民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析：以CS學(xué)院為例[D].華中師范大學(xué)，2018.

[6] 陳小銀.民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)與管理研究：以北京民辦K高校為例[D].華北電力大學(xué)，2020.

[7] 萬(wàn)杏.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下民辦高校教師勝任力模型研究[D].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2019.

[8] 王春梅.民辦本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究：以山東協(xié)和學(xué)院為例[D]. 新疆大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]