【摘要】隨著教育的不斷變革，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具備良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是十分重要的。就目前情況來(lái)看，大部分學(xué)校的教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升有足夠的重視，這種情況致使許多同學(xué)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本文主要圍繞新媒體時(shí)代下，如何創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式展開分析。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代;初中英語(yǔ);創(chuàng)新措施

【作者簡(jiǎn)介】張艷霞，福建省漳州市漳州立人學(xué)校。

引言

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，初中階段的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以便學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。這就要求初中教師在講課的過(guò)程中要做到的不僅僅是將書本知識(shí)教給學(xué)生們，而且還需要拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生們了解更多課外的知識(shí)，以此確保學(xué)生們掌握更多的知識(shí)，為同學(xué)們?cè)谥蟮陌l(fā)展過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效地將書本上的知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，以此促進(jìn)學(xué)生們更快地吸收理解。在現(xiàn)階段初中教學(xué)過(guò)程中大部分的學(xué)校在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在一定的問(wèn)題，本文的研究主要是為教師提供一定的教學(xué)方法，以此來(lái)提高教學(xué)效率。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽略學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在講課的時(shí)候只是將課本的知識(shí)講給學(xué)生們，有時(shí)候可能會(huì)結(jié)合一定的課外知識(shí)，但是這些知識(shí)是否真正被學(xué)生們所接受，大多數(shù)教師沒(méi)有關(guān)注。在講課的時(shí)候教師將所有的知識(shí)講給學(xué)生們，學(xué)生們可能無(wú)法接受，而教師這樣做只是為了更快地完成教學(xué)任務(wù)。這是一種對(duì)學(xué)生對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的行為，教師在講課的時(shí)候不應(yīng)只為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生們的接受能力，而要讓知識(shí)真正地被學(xué)生們所吸收，并且要提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，在所學(xué)知識(shí)熟練掌握之后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生在課后根本不知道將所學(xué)的知識(shí)再進(jìn)行仔細(xì)復(fù)習(xí)，部分教師在課后也沒(méi)有督促學(xué)生復(fù)習(xí)，不注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容局限于課本。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分的教師只是將課本上有的知識(shí)教給了學(xué)生們，但是并沒(méi)有將課本上沒(méi)有的但是必須掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生們。教師在講課的過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為自己教學(xué)的任務(wù)就是將課本上所有的知識(shí)講完就可以了。此種方式大大限制了學(xué)生們的知識(shí)范圍，使得學(xué)生們所擁有的知識(shí)僅僅局限于課本上，可能不具備任何競(jìng)爭(zhēng)力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，因此教師在講課的時(shí)候要努力打破這一教學(xué)模式，在講課的時(shí)候?qū)⒄n本上所呈現(xiàn)的知識(shí)靈活地講給同學(xué)們，拓寬同學(xué)們的知識(shí)面，最大限度地發(fā)揮出教材應(yīng)有的作用。

二、新媒體時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。英語(yǔ)不是我們中華民族的母語(yǔ)，而人們學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，使得一些學(xué)生在某些語(yǔ)法或長(zhǎng)句上無(wú)法透徹地理解。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)閱讀問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上幫助同學(xué)們更好地理解，可以讓某些知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展示給學(xué)生們，從而加深學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。特別是教師們?cè)诓捎枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，可以將圖片，視頻展示給同學(xué)們，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師講解八年級(jí)下冊(cè)“Life in the future”這篇文章的時(shí)候，教師們可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開教學(xué)。教師們可以利用多媒體為學(xué)生們展示未來(lái)生活的樣子，以此來(lái)讓學(xué)生們更加深刻地理解文章所講述的內(nèi)容，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)更加高效。

2.加強(qiáng)學(xué)生們的主體地位。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)诓捎枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師在教學(xué)的時(shí)候只是自己在講課，沒(méi)有讓學(xué)生們發(fā)揮真正的作用，從而學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升速度緩慢。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，以此進(jìn)一步提升學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升需要自己的不斷積累，這樣才能夠快速提升自己的學(xué)習(xí)效率。教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候只是起到輔助作用，不能代替學(xué)生們的課堂主體地位。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，為學(xué)生們推薦比較好的閱讀書籍，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段學(xué)生們才是課堂的主體，因此教師們?cè)诶枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀豐富自己的知識(shí)積累量，從而提升自己的英語(yǔ)能力。例如，教師們?cè)谥v解“Healthy eating”這篇文章的時(shí)候，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們自由討論自己認(rèn)為比較健康的食物，之后在課堂讓抽取某些學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師們也可以利用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出一些食物，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，以此來(lái)提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.利用“思維可視化”展示學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)階段在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師在教學(xué)的時(shí)候都十分重視從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是大部分的教師對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感興趣的地方或者有困惑的地方并不是十分了解，因此教師們?cè)诓捎么朔N方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能真正地提高初中生英語(yǔ)效率。但是在教學(xué)過(guò)程中，采用思維可視化教學(xué)模式就可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況清晰地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)為教師的教學(xué)提供幫助。例如，教師在講解“School Life”這篇文章的時(shí)候，教師們就可以根據(jù)這篇文章的教學(xué)要求，為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的要求。例如，教師們可以讓學(xué)生們自己閱讀課文，并且要跟隨作者的思路將整篇文章的寫作思路寫在紙上，之后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。在此過(guò)程中學(xué)生們就可能會(huì)出現(xiàn)以下情況。第一，學(xué)生們?cè)谟^察作者寫作思路的時(shí)候只是將每段話的重點(diǎn)，標(biāo)注出來(lái)之后連接在一起。第二，學(xué)生們?cè)谟盟季S導(dǎo)圖描寫作者寫作思路的時(shí)候，將文章中描寫的重點(diǎn)以及側(cè)重點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)。第三，學(xué)生們?cè)趯懽髡邔懽魉悸返臅r(shí)候只是將大致的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生的匯報(bào)情況就可以看出，學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注程度仍舊比較缺乏，這給學(xué)生們理解整篇文章內(nèi)容造成了一定的困難。因此在此過(guò)程中，教師們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們將整篇文章內(nèi)容的重點(diǎn)展現(xiàn)在黑板上，以此來(lái)將自己的思考過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更加深刻地理解文章內(nèi)容。

4.課堂教學(xué)階段應(yīng)用微課。現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的制作微課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題。教師在講解新課之前，可以根據(jù)新課所需要介紹的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生們提出一些有趣的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講解做好鋪墊。教師在講解知識(shí)時(shí)可以先對(duì)單元的所有重難點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)采用具體例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師們可以給學(xué)生們重復(fù)觀看微課視頻，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。通常情況下，學(xué)生們?cè)诔醮谓佑|的微課視頻的時(shí)候，能夠大致了解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是并不夠深入，因此教師們?cè)谶M(jìn)行第二次播放時(shí)，就需要按照知識(shí)點(diǎn)類型給學(xué)生們播放，在合適的位置暫停播放，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)的理解。教師們?cè)诘谌尾シ盼⒄n視頻的時(shí)候就可以讓學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)小組合作的方式來(lái)觀看微課視頻，并共同解決教師提出的問(wèn)題。在此過(guò)程中學(xué)生們也需要根據(jù)微課視頻進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，從而加強(qiáng)課堂趣味性。最后，教師可以采用微課將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并根據(jù)所講知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)和例題作為微課教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生們鞏固自己所學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生們小組之間進(jìn)行合作表演，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生接觸新技術(shù)、新平臺(tái)。將來(lái)的文盲不是缺少知識(shí)的人，而是不懂得如何自主學(xué)習(xí)的人。新時(shí)期自主學(xué)習(xí)能力是我們的必備能力之一，因此教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也應(yīng)意識(shí)到如今的學(xué)生是在信息技術(shù)盛行背景下長(zhǎng)大的，所以這些學(xué)生不但應(yīng)擁有信息技術(shù)時(shí)代的生活方式，更應(yīng)該擁有信息技術(shù)時(shí)代的思考與學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)新興的信息技術(shù)和媒體，讓學(xué)生可以在電腦、手機(jī)等設(shè)備上通過(guò)微信、微課等方式進(jìn)行獨(dú)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生們自主協(xié)作能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升更加重視。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高同學(xué)們對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加細(xì)致化、系統(tǒng)化，更加有利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種方法的落實(shí)，可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極采用此方法，提升同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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