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        運(yùn)用傳統(tǒng)花繩游戲培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能

        2021-08-19 14:54:45沈靜
        幸福家庭 2021年7期
        關(guān)鍵詞:幼兒教師技能幼兒園

        沈靜

        傳統(tǒng)的花繩游戲又被稱為“翻花繩”,需要通過手指的穿、挑、勾等一系列動作,將繩子纏繞成不同的形狀。這種游戲可以由一個人單獨(dú)完成,也可以由兩個人共同完成。下面將從幼兒運(yùn)動技能的重要性及培養(yǎng)方式以及傳統(tǒng)花繩游戲?qū)τ變哼\(yùn)動技能培養(yǎng)的優(yōu)勢和如何利用傳統(tǒng)花繩游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)幾個方面展開探究。

        一、運(yùn)動技能培養(yǎng)對于幼兒成長的重要性

        第一,從幼兒的身體發(fā)育情況來看,幼兒的身體成長和發(fā)育離不開一定的鍛煉,只有經(jīng)過反復(fù)的鍛煉才能不斷提升幼兒的肌肉能力,提升幼兒動作的敏捷度。幼兒園教師通過對幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng),鍛煉幼兒的肌肉能力和身體協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育。第二,從幼兒對外界動作的模仿來看,運(yùn)動技能的培養(yǎng)主要是依賴幼兒對某一種動作或行為的模仿,從而達(dá)到習(xí)得某種技能的目的或者培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力。幼兒園教師對幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng),在一定程度上也能夠增強(qiáng)幼兒的模仿能力。第三,從幼兒的大腦發(fā)育方面來看,運(yùn)動技能的培養(yǎng)需要幼兒首先習(xí)得外部動作,然后模仿和實(shí)踐。在這一學(xué)習(xí)過程中,大腦皮質(zhì)會產(chǎn)生一定的刺激,所以運(yùn)動技能的培養(yǎng)對促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育也具有重要作用。

        二、幼兒園對幼兒運(yùn)動技能培養(yǎng)的主要方式

        目前,幼兒園對幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng),主要是通過一些簡單的游戲行為或者有意的專項(xiàng)培養(yǎng)來達(dá)成。比如說,有的幼兒園教師在教學(xué)活動中,會引導(dǎo)幼兒做一些簡單的游戲,類似于動物模仿、接力跳等等;還有的幼兒園教師在教學(xué)活動中常常會有意識地去培養(yǎng)幼兒某一方面的運(yùn)動技能,諸如鍛煉幼兒的跑、跳等能力。除此之外,有的幼兒園教師還會通過教授幼兒一些簡單的舞蹈,來達(dá)到訓(xùn)練幼兒運(yùn)動技能的目的。從現(xiàn)有的培養(yǎng)幼兒運(yùn)動技能的主要方式來看,教師培養(yǎng)幼兒運(yùn)動技能的方法是多種多樣的,并且這些方法在幼兒運(yùn)動技能培養(yǎng)方面也產(chǎn)生了一定的積極作用。但同時(shí),這些方法也存在一定的缺陷,這就需要我們在不斷地探索和實(shí)踐中去改進(jìn)和彌補(bǔ)。

        三、傳統(tǒng)花繩游戲?qū)τ變哼\(yùn)動技能培養(yǎng)的優(yōu)勢

        (一)對場地和幼兒自身能力的要求較低

        從某種意義上來講,傳統(tǒng)花繩游戲也可以算作一種靜態(tài)的游戲。也就是說,幼兒在玩?zhèn)鹘y(tǒng)花繩游戲的時(shí)候,沒有場地的限制,我們不需要為幼兒提供專門的空地,也不需要將幼兒帶到戶外進(jìn)行活動。只需要給幼兒一根繩子,幼兒在自己的座位上跟著教師進(jìn)行模仿即可完成。相較于其他運(yùn)動技能培養(yǎng)的方式顯然更加具有可操作性,在幼兒園場地有限或者受其他條件限制時(shí),這種培養(yǎng)方式恰好能夠克服這些困難。幼兒的能力存在差異,有的幼兒實(shí)踐能力較強(qiáng),而有的幼兒實(shí)踐能力較弱,幼兒園教師在面對不同能力水平的幼兒時(shí),自然不能采取相同的運(yùn)動技能鍛煉方式。而傳統(tǒng)花繩游戲,不論是能力較強(qiáng)的幼兒還是能力較弱的幼兒都能適應(yīng)和理解,相較于其他復(fù)雜的技能培養(yǎng)方式,傳統(tǒng)花繩游戲?qū)τ谟變哼\(yùn)動技能的培養(yǎng)顯然更具優(yōu)勢。

        (二)安全系數(shù)較高

        在幼兒園教學(xué)過程中,保證幼兒的安全至關(guān)重要。傳統(tǒng)花繩游戲只需幼兒在固定的場地用簡單的游戲工具就能夠進(jìn)行。相較其他游戲方式,教師對于每一個幼兒的監(jiān)護(hù)和照顧也能夠更加細(xì)致,其安全系數(shù)也更高。

        (三)有利于幼兒運(yùn)動技能和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        傳統(tǒng)花繩游戲需幼兒借助手指來完成一系列動作。在這個過程中,幼兒的手指也能夠得到反復(fù)鍛煉,變得更加靈活。另外,幼兒一遍一遍地模仿教師勾花繩,手部肌肉得到了訓(xùn)練,也提升了幼兒的運(yùn)動技能。此外,幼兒在進(jìn)行花繩游戲時(shí),經(jīng)歷了一系列的動作模仿過程,這對于培養(yǎng)幼兒對外界技能的習(xí)得具有較為積極的作用。

        (四)有利于幼兒動手實(shí)踐能力的提升和想象力的開發(fā)

        傳統(tǒng)花繩游戲的方式并不是一成不變的,幼兒通過不同的勾、挑等動作,能夠?qū)⒒ɡK變換成不同的形狀。在這個過程中,幼兒可以根據(jù)自己的想象勾勒出不同形狀的花繩,例如降落傘、三角形、五角星,等等。幼兒在游戲過程中所進(jìn)行的實(shí)踐和探索越多,對于幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng)效果就會越顯著。幼兒在進(jìn)行探索和想象時(shí),自然而然地開發(fā)了大腦的想象力,在產(chǎn)生了某一種想象之后,又需要通過手指將其付諸實(shí)踐。通過這樣的方法,能夠提升幼兒的動手實(shí)踐能力。

        四、如何借助傳統(tǒng)花繩游戲培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能

        (一)注重采用游戲競爭的方法,激發(fā)幼兒的參與欲望

        幼兒生性好動,而傳統(tǒng)花繩游戲?qū)ι院脛拥挠變簛碚f非常具有挑戰(zhàn)性。幼兒園教師在借助傳統(tǒng)花繩游戲來培養(yǎng)幼兒運(yùn)動技能的時(shí)候,先要激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)花繩游戲的興趣。比如幼兒園教師可以采用游戲競爭的方法,讓幼兒根據(jù)自己的想象編織不同的花繩形狀,然后在班級內(nèi)部展開評比,選出獲勝的幼兒。教師可以五角星、小紅花、小餅干等作為獎勵,以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)注重家校合作,形成教學(xué)合力

        花繩游戲鍛煉幼兒的運(yùn)動技能,一定不是少數(shù)幾次就可以達(dá)到的,而是需要幼兒長期的實(shí)踐和訓(xùn)練。而要達(dá)到這樣的效果,僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要我們尋求更多的途徑,讓幼兒經(jīng)過更多次的運(yùn)動技能訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上,家長也能夠發(fā)揮一定的作用。比如幼兒教師在教會幼兒花繩游戲之后可以將花繩贈給家長,同時(shí),幼兒教師可以動員幼兒家長和幼兒一起參與花繩游戲。這樣,幼兒在學(xué)??梢允艿竭\(yùn)動技能的培養(yǎng)和鍛煉,回到家中也可以進(jìn)一步鞏固,這將會使花繩游戲?qū)τ變哼\(yùn)動技能培養(yǎng)的效果更加顯著。

        (三)創(chuàng)新花繩游戲形式

        花繩游戲需要幼兒的十個手指密切配合來完成,教師可以創(chuàng)新游戲的形式,引導(dǎo)幼兒借助整個身體來進(jìn)行花繩游戲。比如幼兒教師可以制作更大的花繩,讓十個幼兒為一組,每個幼兒都可以扮演一根手指,這些幼兒可以通過調(diào)換位置或者以穿插站立的方式構(gòu)成不同的形狀。通過這種創(chuàng)新花繩游戲的方法,幼兒不僅能夠得到手部肌肉的鍛煉,還能讓身體各個部位也參與到花繩游戲中來。同時(shí)這種創(chuàng)新方式更能激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

        總而言之,幼兒運(yùn)動技能的培養(yǎng),一方面有利于幼兒身體的健康發(fā)育,另一方面對幼兒的大腦發(fā)育也有一定的積極作用。在花繩游戲的訓(xùn)練過程中,幼兒能夠親身實(shí)踐,從而激發(fā)自身的想象力和探究欲望。此外,幼兒教師在開展幼兒運(yùn)動技能培養(yǎng)時(shí),應(yīng)不拘泥于固有思維,在利用花繩游戲教學(xué)時(shí),可以大膽創(chuàng)新,盡可能地為幼兒提供更多的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會,從而達(dá)到提升幼兒運(yùn)動技能的教學(xué)目的。

        (作者單位:如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園)

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