徐燕

幼兒園教育是指幼兒園教師通過教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使幼兒在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教育。在幼兒園的諸多教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是深受幼兒喜愛的教學(xué)活動(dòng)。為此，本文探討區(qū)域游戲材料投放的多樣性、層次性與探究性原則，希望能為幼兒教育工作者提供參考。

一、區(qū)域游戲材料投放的多樣性原則

在帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該給予幼兒更多的自主機(jī)會(huì)，讓幼兒憑借自己的興趣愛好來選擇區(qū)域游戲活動(dòng)中所需要的材料。為此，教師需要在區(qū)域材料投放工作中秉承多樣性原則，盡可能地為幼兒提供區(qū)域游戲主題的相關(guān)材料，使幼兒的區(qū)域游戲不受教學(xué)條件的限制，讓幼兒根據(jù)自身興趣以及意愿主動(dòng)參與到區(qū)域游戲中，達(dá)到培養(yǎng)幼兒興趣、訓(xùn)練幼兒思維的教學(xué)目標(biāo)。在準(zhǔn)備區(qū)域游戲材料時(shí)應(yīng)該遵循游戲材料數(shù)量多、類型多并且定期更換的原則，豐富區(qū)域游戲材料，讓幼兒產(chǎn)生新奇感。

在投放區(qū)域游戲材料時(shí)還需要幼兒教師注重游戲材料的安全性。幼兒教師在進(jìn)行材料投放時(shí)，要對(duì)材料的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，保證區(qū)域內(nèi)的材料無有害物質(zhì)并及時(shí)對(duì)其清潔，保證幼兒游戲材料的安全使用。同時(shí)還需要有針對(duì)性地進(jìn)行材料投放，使材料的類型與區(qū)域活動(dòng)主題目標(biāo)相吻合，使游戲區(qū)域內(nèi)的材料充分發(fā)揮教學(xué)功能。

例如幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域內(nèi)開展“串珠游戲”活動(dòng)，此活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)分辨顏色，認(rèn)識(shí)正方形和三角形等形狀。教師在游戲區(qū)域投放材料時(shí)，可以投放泡沫、塑料或者紙殼等多種材質(zhì)的珠子，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和需求進(jìn)行選擇，對(duì)于串珠子的線，教師可以提供塑料線、水晶線和五彩線等，最大限度地給幼兒選擇游戲材料的空間與機(jī)會(huì)。為了保證區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使幼兒能夠集中注意力開展區(qū)域游戲，教師在進(jìn)行區(qū)域材料顏色投放時(shí)，可以選擇多種顏色，珠子的形狀可以選擇三角形和正方形等形狀，這樣不僅能夠訓(xùn)練幼兒的專注力，也能夠使幼兒通過游戲活動(dòng)來認(rèn)識(shí)顏色和形狀。

二、區(qū)域游戲材料投放的層次性原則

在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，考慮到幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知能力和接受能力有限，幼兒教師可將區(qū)域游戲劃分為若干個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，保證從不同的角度或者層面來培養(yǎng)幼兒的各種能力。與此相對(duì)應(yīng)的，在游戲區(qū)域內(nèi)進(jìn)行材料投放時(shí)也要秉承層次性原則。幼兒教師可以跟隨游戲進(jìn)度來進(jìn)行材料的有計(jì)劃投放，這樣能夠避免由于一次性投放材料使得幼兒的注意力被分散，從而降低區(qū)域游戲的教學(xué)效率。同時(shí)也可以通過材料的投放來帶動(dòng)游戲的進(jìn)程，把握區(qū)域游戲的整體節(jié)奏。

在進(jìn)行區(qū)域游戲的材料投放時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)：第一，要注意游戲中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接，使區(qū)域游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)銜接有序，層層遞進(jìn)。與此相對(duì)應(yīng)，也需要幼兒教師在進(jìn)行材料投放時(shí)保證所投放的材料之間有序鏈接，使每個(gè)環(huán)節(jié)的游戲都有相對(duì)應(yīng)的材料，不要發(fā)生過早投放游戲材料或者延后投放游戲材料的現(xiàn)象，保證游戲各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有序開展以及整個(gè)游戲的完整性。第二，幼兒教師需要保證游戲劃分的不同環(huán)節(jié)之間做到有序遞進(jìn)。教師在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)劃分時(shí)，需要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，使整體游戲中的各個(gè)環(huán)節(jié)保持遞進(jìn)，幼兒能夠在認(rèn)知范圍和接受范圍內(nèi)順利完成游戲，使幼兒的智力得到開發(fā)與發(fā)展。因此，教師在游戲區(qū)域進(jìn)行材料投放時(shí)，要遵循遞進(jìn)性原則，每個(gè)游戲環(huán)節(jié)適時(shí)適量投放材料，把握游戲的進(jìn)度。

例如大班幼兒開展的“彈簧紙人”區(qū)域游戲，此游戲活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒通過觀察和實(shí)踐，能夠掌握彈簧紙人的制作原理和步驟，并通過動(dòng)手制作彈簧紙人，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，使幼兒能夠制作出彈簧紙人的衍生品。雖然大班幼兒相較于小班幼兒在認(rèn)知能力和接受能力方面有一定發(fā)展，但是大班幼兒的思維能力和動(dòng)手能力依然處于萌芽階段，為此教師需要將此游戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)彈簧紙人成品的觀察，提高幼兒的認(rèn)知能力，為后續(xù)實(shí)踐和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。第一個(gè)環(huán)節(jié)也是大部分區(qū)域游戲的開端，教師首先向幼兒展示彈簧紙人成品，讓幼兒對(duì)成品進(jìn)行觀察和了解，之后教師引導(dǎo)幼兒將成品的彈簧紙人拆開并重組，使幼兒掌握彈簧紙人的制作原理和方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過幼兒對(duì)彈簧紙人的基本操作實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這是此項(xiàng)游戲的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，教師可以給幼兒提供半成品的彈簧紙人，在給幼兒分發(fā)的紙條上畫上幼兒需要折疊的虛線，讓幼兒按照折疊線折疊，最終制作出成品的彈簧紙人，使幼兒通過半成品紙條的引導(dǎo)來完成彈簧紙人的制作，通過親手操作來驗(yàn)證幼兒在第一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中觀察和思考的結(jié)果，并進(jìn)一步掌握如何制作完整的彈簧紙人。第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是在認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并經(jīng)獨(dú)立思考訓(xùn)練出來的能力。在第三個(gè)區(qū)域游戲環(huán)節(jié)中，教師給幼兒分發(fā)沒有折疊線的紙條以及所需用到的其他材料，使幼兒按照自己的喜好和在第一環(huán)節(jié)、第二環(huán)節(jié)中的觀察與實(shí)踐，制作自己心目中的彈簧紙人。在區(qū)域游戲活動(dòng)中，如果教師一次性給幼兒投放所有此次游戲所需用到的全部材料，容易導(dǎo)致幼兒注意力分散，不利于訓(xùn)練幼兒的專注力。如果幼兒教師秉持著層次性的原則，在進(jìn)行材料投放時(shí)注意材料投放的銜接性和遞進(jìn)性，使幼兒在此項(xiàng)活動(dòng)中接觸到的游戲材料由易到難，逐步使幼兒掌握如何制作彈簧紙人，此種游戲的活動(dòng)方式和材料投放方法符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使幼兒更加專注高效地投入到區(qū)域游戲中，發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，挖掘幼兒的各方面潛能。

三、區(qū)域游戲材料投放的探究性原則

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，需要先激發(fā)幼兒對(duì)游戲的探究欲望以及好奇心，使幼兒在游戲活動(dòng)中通過觀察思考、實(shí)踐與反思培養(yǎng)各項(xiàng)能力，拓展思維。在進(jìn)行區(qū)域材料投放時(shí)，教師不僅要保證材料能夠被合理利用，同時(shí)也要保證投放的材料能夠激發(fā)幼兒的探究欲望，啟發(fā)幼兒思維，促使幼兒通過順利完成游戲得到各方面能力的提高，為此，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)還應(yīng)該秉持探究性原則。

保證區(qū)域游戲投放材料的探究性特點(diǎn)需要做好兩點(diǎn)：第一，投入的區(qū)域材料具有啟發(fā)性特點(diǎn)。通過對(duì)材料的操作使幼兒擁有聯(lián)想與想象，并通過對(duì)材料的實(shí)踐操作明確游戲的方法和思路，在游戲材料的帶動(dòng)下使幼兒擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，投入的區(qū)域性材料具有合作性特點(diǎn)。教師在進(jìn)行材料投放時(shí)應(yīng)該保證材料具有合作性的特點(diǎn)，方便幼兒在游戲中交流與合作。

例如教師在引導(dǎo)小班幼兒開展“動(dòng)物棋”游戲時(shí)，由于幼兒的身心發(fā)展處于初級(jí)階段，認(rèn)知能力有限，為此，他們很難在短時(shí)間內(nèi)將所有的動(dòng)物認(rèn)清楚，并且不能夠全面掌握動(dòng)物大吃小的原則和棋牌的操作方法。教師可以在投放區(qū)域的棋盤上標(biāo)明箭頭，指示幼兒操作棋盤的走向，然后根據(jù)動(dòng)物大吃小的原則制作成不同大小的棋牌。這樣不僅能夠引導(dǎo)幼兒順利完成游戲，還能啟發(fā)幼兒思考，在體會(huì)游戲快樂的同時(shí)，還掌握了動(dòng)物的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)此項(xiàng)游戲的材料時(shí)，還需要把握材料的合作性能，將游戲中使用的棋牌制作成嵌入式形式，將學(xué)生分為兩組，一組幼兒手拿需要被嵌入的動(dòng)物紙牌，另一組幼兒手拿需要嵌入的紙牌，然后讓兩組幼兒尋找相互匹配的紙牌完成嵌入操作，這樣不僅能夠活躍區(qū)域游戲的氣氛，同時(shí)也能夠鍛煉幼兒的協(xié)作能力與溝通能力。

綜上所述，在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，材料投放是重要的工作內(nèi)容，為了保證區(qū)域游戲的順利完成，需要幼兒教師對(duì)區(qū)域游戲的材料投放原則進(jìn)行認(rèn)真的分析，保證游戲區(qū)域投放的材料能夠發(fā)揮最大的教育價(jià)值，提高區(qū)域游戲的質(zhì)量，促使幼兒各方面能力的提升，培養(yǎng)幼兒成為全面發(fā)展的人。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)三之三金湖灣幼兒園）