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        學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的開展困境及破解方法

        2021-08-19 14:52:56王悅
        幸福家庭 2021年7期
        關(guān)鍵詞:懲罰幼兒教師勞動(dòng)

        王悅

        勞動(dòng)教育指教育機(jī)構(gòu)通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),使兒童養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣,熱愛勞動(dòng),尊重勞動(dòng)成果,并最終獲得身心全面發(fā)展的教育。勞動(dòng)教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的重要內(nèi)容,符合兒童身心發(fā)展的需要。勞動(dòng)教育的開展能增強(qiáng)兒童體質(zhì),豐富兒童的社會(huì)性。當(dāng)前,勞動(dòng)教育存在著價(jià)值觀念理解偏差、輕視勞動(dòng)、將勞動(dòng)當(dāng)作懲罰手段和勞教難以結(jié)合等問題,這些問題對兒童的身心發(fā)展造成了深遠(yuǎn)影響。因此,學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)培養(yǎng)兒童正確的勞動(dòng)觀念,深入挖掘勞動(dòng)教育的價(jià)值,為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

        一、學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的開展困境

        (一)勞動(dòng)價(jià)值觀念理解偏差

        幼兒教師大多將勞動(dòng)教育理解為兒童的娛樂活動(dòng),強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的休閑功能而非教育功能。對兒童來說,勞動(dòng)和娛樂之間并沒有明確的界限。因此教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念,將勞動(dòng)與兒童游戲相結(jié)合,而不是將勞動(dòng)單一理解為娛樂活動(dòng)。隨著勞動(dòng)教育中勞動(dòng)概念的淡化、技術(shù)含量的增加,一些幼兒教師錯(cuò)誤地將勞動(dòng)教育等同于兒童學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能,過分強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的工作性,與兒童天生愛自由的特點(diǎn)相逆,不利于兒童的發(fā)展。勞動(dòng)教育的本質(zhì)是促進(jìn)兒童養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,讓勞動(dòng)成為兒童生活中的一部分。

        (二)勞動(dòng)教育內(nèi)涵誤讀

        在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中,大部分勞動(dòng)都是由幼兒教師承擔(dān)的,讓兒童在觀察中了解勞動(dòng)工作。對兒童來說,精神世界的發(fā)展無疑是非常重要的。沒有經(jīng)歷過勞動(dòng)的兒童無法體驗(yàn)生活的艱辛、人間的冷暖,也無法理解勞動(dòng)所帶來的快樂。勞動(dòng)作為人的自然本性,它的意義不僅在于能增強(qiáng)體質(zhì),更多的則是兒童能通過勞動(dòng)感受到自己存在的價(jià)值,從而生成正確的自我意識(shí)。若不能通過勞動(dòng)了解人與人之間的關(guān)系,幼兒也就無法理解其所享受的一切都是前人勞動(dòng)的成果。

        (三)勞動(dòng)手段的誤用

        合理的懲罰有利于兒童更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則,培養(yǎng)責(zé)任感。適當(dāng)?shù)膽土P也有助于兒童用更加積極、正面的心態(tài)面對勞動(dòng)。在幼兒園中,懲罰是為了讓兒童更好地適應(yīng)社會(huì)規(guī)則,因此懲罰的結(jié)果必須是積極的,能夠讓兒童意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。當(dāng)前有許多幼兒教師將勞動(dòng)當(dāng)作懲罰的手段,使兒童誤認(rèn)為勞動(dòng)就是懲罰的象征。這必將在兒童的心里留下陰影,使他們對勞動(dòng)產(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而憎惡勞動(dòng)、反感勞動(dòng),最后逃避勞動(dòng)。

        (四)勞動(dòng)教育缺乏深入性

        當(dāng)前,一些幼兒園的勞動(dòng)教育沒有與兒童的興趣點(diǎn)相結(jié)合,遠(yuǎn)離大自然和日常生活,難以激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。因此,兒童無法在勞動(dòng)中感受到自己于社會(huì)、于大自然的作用,無法感受到自己的勞動(dòng)為他人帶來的便利,也就無法理解“我為他人做貢獻(xiàn)”這種優(yōu)秀的品質(zhì)。另外,當(dāng)前幼兒園的勞動(dòng)教育缺乏創(chuàng)新性,只拘泥于固定的形式與套路,缺乏新意。因而,勞動(dòng)教育無法激發(fā)兒童對世界新的探索,也無法引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的天地。除此之外,幼兒園勞動(dòng)教育還存在著形式化問題。勞動(dòng)只流于表面,不能讓兒童了解生活的艱難,更難以激發(fā)幼兒面對困難勇往直前的決心。

        二、破解學(xué)前兒童勞動(dòng)教育困境的對策

        (一)樹立正確的勞動(dòng)觀念

        教師是學(xué)生成長道路上的指引者,兒童需要來自社會(huì)、家庭、幼兒園全方位的教育和指導(dǎo)。社會(huì)應(yīng)當(dāng)營造尊重勞動(dòng)的氛圍,引導(dǎo)兒童熱愛勞動(dòng)。家庭是兒童的第一所學(xué)校,家庭教育要在潛移默化中培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中,教師除了開展常規(guī)的勞動(dòng)教育,還應(yīng)引導(dǎo)兒童獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓兒童在心理上更尊重勞動(dòng),更愿接近勞動(dòng)者。勞動(dòng)教育要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,適度的勞動(dòng)教育能夠給兒童以充足的空間去欣賞世界的美,給他們充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己是勞動(dòng)成果的創(chuàng)造者。

        (二)分析勞動(dòng)的教育價(jià)值

        勞動(dòng)教育不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),更要具有教育性、道德性,緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢。現(xiàn)在幼兒園對學(xué)前兒童所進(jìn)行的勞動(dòng)教育形式過于單一,大多是讓兒童機(jī)械地重復(fù)勞動(dòng),脫離了兒童的興趣。兒童沒能在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造,就無法在勞動(dòng)中思考,勞動(dòng)的教育性便沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

        因此,幼兒園教育必須使勞動(dòng)更具有吸引力,讓兒童對勞動(dòng)抱有期待,使勞動(dòng)所得的結(jié)果更加直觀,讓幼兒看得見,摸得著。幼兒園開展的勞動(dòng)教育應(yīng)多與兒童生活相聯(lián)系,使勞動(dòng)自然成為兒童生活的一部分,從兒童的興趣出發(fā),與游戲相結(jié)合,豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容,在生活中勞動(dòng),在勞動(dòng)中獲得快樂,收獲成長。幼兒園勞動(dòng)教育還應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),將勞動(dòng)設(shè)置為兒童學(xué)校教育的一部分,提高勞動(dòng)在社會(huì)、學(xué)校中的地位。這樣才能從根本上提高勞動(dòng)教育在人們心中的地位,從而挖掘其深層的教育價(jià)值,促進(jìn)兒童的健康成長。

        (三)善用勞動(dòng)手段

        所有強(qiáng)制的勞動(dòng)都不是自由的,不利于兒童自由意志的發(fā)展,盧梭在《愛彌兒》中寫道:“真正自由的人,只想他能夠得到的東西,只做他喜歡做的事情?!币虼耍瑑和挥邢矚g勞動(dòng),才會(huì)從事勞動(dòng),并在勞動(dòng)中獲得發(fā)展,而這種勞動(dòng)勢必是自由的。相反,當(dāng)勞動(dòng)禁錮兒童的快樂時(shí),也就禁錮了他們的精神世界,無異于壓制了兒童的心智。在幼兒園中,兒童只有主動(dòng)勞動(dòng)、自由勞動(dòng),才會(huì)理解、接受自己的勞動(dòng)成果。這樣有助于兒童理解自己與他人的關(guān)系,從而有益于兒童自我意識(shí)的發(fā)展。當(dāng)兒童擁有更多勞動(dòng)話語權(quán)時(shí),勞動(dòng)就變成了維護(hù)兒童自尊的重要手段。

        (四)充分挖掘勞動(dòng)教育資源

        勞動(dòng)教育資源是豐富的,不局限于校園內(nèi)。兒童生于自然,長于社會(huì),理應(yīng)走進(jìn)自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)。幼兒教師要拓展教育視野,主動(dòng)發(fā)掘幼兒園周邊的自然資源,開發(fā)其教育價(jià)值,從幼兒園內(nèi)部逐步擴(kuò)展到周邊的社區(qū)、公園等公共設(shè)施和環(huán)境中,在勞動(dòng)和交往中,讓幼兒逐步走進(jìn)自然,親近自然,熱愛自然。幼兒通過勞動(dòng)與大自然進(jìn)行互動(dòng),發(fā)現(xiàn)自然界的秘密,從而深入了解自然,勞動(dòng)教育便水到渠成。另外,幼兒園依托社會(huì)而存在,勞動(dòng)教育也應(yīng)結(jié)合社會(huì)生活。教師要引導(dǎo)兒童了解社區(qū)的運(yùn)作,觀看成人的工作,通過勞動(dòng)與周圍人互動(dòng),獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn),感受生活的教育性,從而認(rèn)識(shí)人性,了解世界的是非善惡,體驗(yàn)生活的意義。通過拓展勞動(dòng)教育資源,激發(fā)兒童勇往直前,帶動(dòng)兒童的勞動(dòng)行為,進(jìn)而感染他人。

        總之,教師實(shí)施勞動(dòng)教育必須有一雙能發(fā)現(xiàn)教育資源的慧眼,讓幼兒在一個(gè)更開闊的天地培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí),獲得全面發(fā)展。

        (作者單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

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