朱燕平

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要在2020年實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普及。然而，由于地區(qū)間學(xué)前教育師資建設(shè)良莠不齊，教育資源分布不均，導(dǎo)致學(xué)前教育教師隊(duì)伍仍存在一些問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)高科技的發(fā)展，學(xué)前教育中的一個(gè)重要問(wèn)題就是教師的信息素養(yǎng)能力問(wèn)題。

一、陶行知教育理念對(duì)教師素養(yǎng)的要求

在高科技發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也面臨著革新，而陶行知教育理念卻依然保持著強(qiáng)大的生命力，是學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展方向的重要引領(lǐng)。

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)

陶行知先生認(rèn)為，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)前教育科學(xué)、有序開(kāi)展的前提，也是決定學(xué)前教育開(kāi)展水平的重要因素。面對(duì)我國(guó)近年來(lái)生育政策的調(diào)整，各項(xiàng)幼兒生活、教育的基礎(chǔ)設(shè)施與服務(wù)尚未完全跟上政策調(diào)整的步伐，導(dǎo)致許多地區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域面臨師資短缺、教育資源分布不均等情況，不利于學(xué)前教育的開(kāi)展。

（二）樹(shù)立“行與知合一”的教育理念

知行合一的理念古已有之，陶行知先生將其充分運(yùn)用和延伸到教育領(lǐng)域中。他認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)符合行動(dòng)的哲學(xué)，先有行而后有知，知識(shí)來(lái)自行為，是從實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)的累積和轉(zhuǎn)換運(yùn)用。學(xué)前教育階段幼兒的接受能力較低，難以在短期內(nèi)掌握大量知識(shí)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)著力于從具體的事物中讓幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)的意義

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校教育中不斷普及，教師的信息素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，學(xué)前教育領(lǐng)域也不例外。教師的信息素養(yǎng)一方面是指教師掌握信息技術(shù)的能力，另一方面在于教師對(duì)于信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)之中的先進(jìn)理念。

（一）豐富授課方式，擴(kuò)展課堂范圍

教師具備一定的信息素養(yǎng)，掌握一定的教學(xué)技術(shù)，能有效運(yùn)用幼兒園配備的硬件設(shè)施豐富授課方式，將原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富而有趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的興趣。

（二）普及科技常識(shí)，提升幼兒素質(zhì)

教師信息技術(shù)的掌握一定程度上決定了幼兒信息素養(yǎng)的高低。幼兒具有極高的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，尤其在科技產(chǎn)品走進(jìn)大眾生活的今天，許多幼兒早已習(xí)慣了運(yùn)用科技產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的方式。學(xué)前教育教師對(duì)高科技產(chǎn)品的運(yùn)用能順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以其熟悉的、有聲有互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育而言，教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能有效幫助幼兒盡快熟悉和掌握所學(xué)知識(shí)，提升幼兒的信息素養(yǎng)。

（三）提高教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)趣味

教師對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品的運(yùn)用能豐富幼兒的課堂表現(xiàn)力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，引導(dǎo)幼兒與教師充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)，也符合陶行知先生對(duì)學(xué)前教育從生活中來(lái)的基本看法，讓幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，全方位參與到課堂教學(xué)中，讓課堂充滿活力，激發(fā)幼兒在“玩中學(xué)”的熱情。

三、陶行知教育理念對(duì)提升教師信息素養(yǎng)的指導(dǎo)作用

陶行知先生的教育理念融合了古今中外許多教育學(xué)家的先進(jìn)思想，十分貼近中國(guó)人的思考和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于當(dāng)今幼兒教育仍有十分重要的啟迪作用。

（一）應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有科學(xué)教育觀的學(xué)前教師隊(duì)伍

教育不能囿于當(dāng)下一城一池的得失，應(yīng)當(dāng)看重對(duì)幼兒未來(lái)的深遠(yuǎn)影響。學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)具有“成事不必在我”的思想觀念，做好幼兒與社會(huì)初次接觸、了解的啟蒙人和領(lǐng)路人。

1.提高學(xué)前教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)能力

陶行知先生認(rèn)為幼兒教育象征著樹(shù)木的幼芽，只有幼芽長(zhǎng)好了樹(shù)木才能更加健壯地成長(zhǎng)。因此，幼兒教育的基礎(chǔ)性作用不可忽視。學(xué)前教師的信息素養(yǎng)決定了幼兒對(duì)信息技術(shù)的接受能力，也影響著幼兒對(duì)信息技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力。教師只有開(kāi)放地、多元地使用信息技術(shù)，才能促使幼兒熟悉高科技的成長(zhǎng)環(huán)境和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在日后的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，懷有熱情。

2.確立正確運(yùn)用信息技術(shù)的師范教學(xué)理念

學(xué)前教育中更多的是生活教育，一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)幼兒都能構(gòu)成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，學(xué)前教育的教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重觀察幼兒的身心發(fā)展和興趣點(diǎn)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，努力開(kāi)發(fā)幼兒的擅長(zhǎng)領(lǐng)域。同時(shí)，學(xué)前教育教師還應(yīng)當(dāng)深入分析每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體平臺(tái)服務(wù)，制訂出富有個(gè)性化和豐富度的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出更加符合幼兒學(xué)習(xí)能力和身心健康的生活課程。

（二）培養(yǎng)“家園共育”的良好氛圍

“家園共育”的良好氛圍對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接具有重要作用。幼兒初入社會(huì)伊始，應(yīng)當(dāng)由家長(zhǎng)準(zhǔn)備好較為舒適和統(tǒng)一的環(huán)境，避免其因不斷轉(zhuǎn)化角色和心理狀態(tài)而被迫成長(zhǎng)的現(xiàn)象。教師信息素養(yǎng)與家庭信息素養(yǎng)都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響，這兩方面應(yīng)相輔相成，互相促進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的日新月異對(duì)幼兒帶來(lái)的正向影響，需要幼兒園和家庭共同參與。

（三）營(yíng)造社會(huì)輿論對(duì)教師的鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)作用

教師信息素養(yǎng)能力離不開(kāi)社會(huì)的參與和重視。一方面，信息技術(shù)需要產(chǎn)品依托，而高科技產(chǎn)品的教具在許多地區(qū)尚不齊備，需要社會(huì)力量的廣泛參與和積極支持。另一方面，社會(huì)輿論應(yīng)當(dāng)重視教師信息素養(yǎng)的提升，倡導(dǎo)為幼兒教育提供更加豐富多元的教育資源，彌補(bǔ)教育資源短缺、地區(qū)分配不均等現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)線上資源共享，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸外面的世界。

四、教師信息素養(yǎng)的提升與實(shí)踐心得體會(huì)

（一）迅速改變自身觀念，積極培養(yǎng)信息意識(shí)

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每一位社會(huì)成員必備的基本生存能力，有助于提高人們有效決策、交流的能力，自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)教師。

幼兒教育對(duì)人的一生起著基礎(chǔ)性作用，是一個(gè)人成長(zhǎng)和步入社會(huì)的啟蒙階段，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展和身心健康具有不可替代的作用。陶行知先生在學(xué)前教育方面的諸多理論成果，對(duì)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)前教育領(lǐng)域仍具有指導(dǎo)意義。學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)充分樹(shù)立知行合一的教學(xué)理念，有針對(duì)性地將信息技術(shù)合理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)造條件培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)

重視并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀。在信息化發(fā)展的大時(shí)代，閱讀方式有了以下變化：從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。也就是說(shuō)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。

熟練電腦寫(xiě)作。在電腦上寫(xiě)作，除了方便編輯、修改和保存外，更重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫(xiě)作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源幫助寫(xiě)作。用電腦寫(xiě)作不僅能進(jìn)行順序文字的寫(xiě)作，而且還包括超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫(xiě)作。

多媒體日?；\(yùn)用。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過(guò)程中的分水嶺。教師要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，做到會(huì)用、敢用、多用。熟練的技術(shù)少不了日積月累的操作。教師不需要每節(jié)課都精美得像示范課，但是要做到日常水平，不做作、不作秀。

電腦處理事務(wù)日?；Ｖ灰苡秒娔X處理的事情，就要盡可能用電腦來(lái)做。信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用，即應(yīng)用信息技術(shù)解決工作中的問(wèn)題，提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)效果，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合、信息技術(shù)與教學(xué)管理相結(jié)合，培養(yǎng)教師解決問(wèn)題的能力。尤其是應(yīng)用信息手段提高教育質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，探索出適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法，才能肩負(fù)起培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的責(zé)任。

教育信息化促進(jìn)教育公平，助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是終身學(xué)習(xí)的重要手段，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必由之路。教育信息化的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定信息技術(shù)和信息資源的教師，所以要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化，必須重視提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)的提高是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園）