朱晶晶

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)教師要引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。陶行知先生生活教育理論同樣強(qiáng)調(diào)“生活即教育”。新時(shí)代背景下，教師該如何真正立足于幼兒的生活，以幼兒的生活為切入點(diǎn)，將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活融于一體，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程

生活化的幼兒園數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程，鼓勵(lì)教師關(guān)注幼兒對(duì)生活的態(tài)度和生活的能力，鼓勵(lì)教師在著重關(guān)注幼兒自由、自覺、愉悅、和諧、持續(xù)發(fā)展的前提下，精心挑選幼兒感興趣的，與幼兒的家庭生活及社會(huì)生活有關(guān)聯(lián)的素材，應(yīng)用于主題性活動(dòng)課程。這樣的主題性活動(dòng)課程應(yīng)彰顯如下特性。

（一）主題活動(dòng)課程的目標(biāo)應(yīng)彰顯發(fā)展性與全面性

主題活動(dòng)課程的目標(biāo)是主題課程設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，制約著課程設(shè)計(jì)的過程與發(fā)展方向。主題活動(dòng)課程應(yīng)以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為根本宗旨，重視幼兒知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，著力關(guān)注幼兒多元化、多維化、多樣化的發(fā)展。教師應(yīng)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程。

（二）主題活動(dòng)課程的內(nèi)容應(yīng)彰顯整合性與挑戰(zhàn)性

幼兒身心發(fā)展的整體性強(qiáng)烈呼吁幼兒園數(shù)學(xué)教育的整體性，而幼兒園數(shù)學(xué)教育的整體性又以整合性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為支撐?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)幼兒園數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程時(shí)，必須立足于幼兒的最近發(fā)展區(qū)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行整合、建構(gòu)、重組，力求幼兒園數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程內(nèi)容既貼近于幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平需要，又彰顯一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒能“跳一跳摘到果子”。幼兒園數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒整體性的生活經(jīng)驗(yàn)為基本依據(jù)，精心選擇與幼兒生活最貼切、最能引發(fā)幼兒思考且?guī)в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的內(nèi)容，力求不斷提升幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）主題活動(dòng)課程的實(shí)施應(yīng)彰顯探索性與體驗(yàn)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程。游戲是幼兒天性的體現(xiàn)，同時(shí)，游戲也是幼兒園的一項(xiàng)基本活動(dòng)。幼兒就是在游戲活動(dòng)中不斷與環(huán)境、游戲活動(dòng)的材料發(fā)生碰撞，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷獲取與建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程應(yīng)貼近幼兒生活，在生活中教師要把準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的有利時(shí)機(jī)，使幼兒真正能在生活中探索，在生活中體驗(yàn)，在生活中習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）主題活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)彰顯互動(dòng)性與可持續(xù)性

幼兒園數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的，可以是教師與幼兒間的評(píng)價(jià)，也可以是幼兒與幼兒間的評(píng)價(jià)。在幼兒園主題活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)在于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的興趣、態(tài)度、思維發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。

二、實(shí)施生活化的幼兒園數(shù)學(xué)教育

生活化是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。新課程、新理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合理使用數(shù)學(xué)的基本思維形式，觀察、分析社會(huì)生活中的問題。教師應(yīng)以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基石，努力挖掘生活中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的“活性因子”，著力引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育包括對(duì)幼兒開展不同類型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是指向數(shù)學(xué)概念方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，如數(shù)概念的形式;可以是指向數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖形的組合技能、計(jì)數(shù)技能等;還可以是解決生活與游戲問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，如沙包投得近與遠(yuǎn)的游戲等。生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)走近幼兒，走向開放。

（二）學(xué)科性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)科性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式。教師為幼兒設(shè)計(jì)學(xué)科性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將幼兒日常生活中的相關(guān)問題融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中。比如教師為幼兒設(shè)計(jì)“對(duì)應(yīng)問題”中的“匹配成雙”的相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以為幼兒構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

（三）主題數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

主題式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以幼兒的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒的生活與需求為基本前提，力求數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效融合。教師應(yīng)整體把握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展為終極目標(biāo)。例如在開展以“我愛我家”的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)以幼兒家庭生活為背景的相關(guān)情境，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引導(dǎo)幼兒充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)力求數(shù)學(xué)內(nèi)容與主題內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效滲透，這樣的滲透可以應(yīng)用到幼兒園其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，也可以體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中。在幼兒園其他領(lǐng)域融入數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)作為一種游戲規(guī)則，也可以作為一項(xiàng)任務(wù)，還可以作為一種工具，遷移其他領(lǐng)域已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值。例如教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)一日生活的相關(guān)方面進(jìn)行決策。幼兒對(duì)這些貼近自己生活的問題尤其感興趣，在統(tǒng)計(jì)的同時(shí)自然而然地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的路徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵(lì)幼兒從日常生活中去感受事物之間存在的數(shù)量關(guān)系，從而理解、體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。陶行知先生“生活即教育”的理念同樣啟示我們應(yīng)努力探索行之有效的幼兒園數(shù)學(xué)教育“生活化”的相關(guān)策略與途徑。

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的生活化

教師應(yīng)具備幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)“生活化”的強(qiáng)烈愿望，努力激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探索數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察數(shù)學(xué)、分析數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（二）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活中的萬事萬物都包含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)原理。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)扎根于幼兒生活，教師應(yīng)努力挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒通過自主探索去積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如幼兒園美工區(qū)域材料的整理，其本質(zhì)就是數(shù)學(xué)中的分類，讓幼兒爬樓梯時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)臺(tái)階等。教師應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，真正解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。例如讓小班幼兒學(xué)習(xí)依物點(diǎn)數(shù)時(shí)，由于小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，不少小班幼兒不能將數(shù)與物一一對(duì)應(yīng)起來。此時(shí)，教師可以為小班幼兒多準(zhǔn)備些飲料瓶、水果、碗勺等，讓小班幼兒反復(fù)進(jìn)行依物點(diǎn)數(shù)的訓(xùn)練。小班幼兒興趣很濃，很快便能掌握數(shù)的實(shí)際意義，且能依據(jù)指定的數(shù)去取相對(duì)應(yīng)數(shù)量的物體。又如在戶外游戲活動(dòng)中，教師還可以讓小班幼兒一邊拍打皮球一邊數(shù)數(shù)，要求小班幼兒能夠在數(shù)數(shù)時(shí)做到口、眼、手協(xié)調(diào)一致。還可以運(yùn)用多樣化的方式去數(shù)數(shù)，如自己數(shù)數(shù)、同伴間相互數(shù)數(shù)等。在這個(gè)過程中，教師可以教給小班幼兒一些描述數(shù)量的相關(guān)概念，如“多”“少”“多些”“一樣多”“不一樣多”等?；谟變旱纳钭層變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于幼兒不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)材料的生活化

教師應(yīng)努力為幼兒構(gòu)建“生活化”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒利用日常生活中常見的材料解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如讓幼兒利用竹竿去量教室的長與寬，或去量幼兒園操場(chǎng)的長與寬，或用筆去量課桌椅的長與寬，等等。幼兒在尋找日常生活中的數(shù)學(xué)材料時(shí)，就是在對(duì)日常生活中的不同物品進(jìn)行觀察比較、分析判斷，此過程便是讓幼兒的思維得以發(fā)展的過程。教師還應(yīng)倡導(dǎo)幼兒將生活中品種繁多的數(shù)學(xué)材料進(jìn)行歸類整理，并鼓勵(lì)幼兒努力挖掘蘊(yùn)藏在材料中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因子，不斷拓展幼兒的認(rèn)知視域。

總之，教師應(yīng)努力探索幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的相關(guān)策略，為幼兒努力創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)課程，力求讓主題活動(dòng)課程的目標(biāo)彰顯發(fā)展性與全面性、整合性與挑戰(zhàn)性、探索性與體驗(yàn)性、互動(dòng)性與可持續(xù)性，努力實(shí)現(xiàn)生活化在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，讓幼兒在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學(xué)校附屬幼兒園）