【摘要】高職院校作為為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀專業(yè)人才的重要基地，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授，同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)文化課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。而英語(yǔ)作為高職文化課程的重要組成部分，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中存在著一系列問(wèn)題，影響著課堂教學(xué)有效性的提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合高職教育的目標(biāo)和新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，積極地進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，以此實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語(yǔ)教學(xué);有效課堂;現(xiàn)狀分析;建設(shè)路徑

【作者簡(jiǎn)介】劉鄂，仙桃職業(yè)學(xué)院。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交往的日益頻繁，英語(yǔ)素養(yǎng)成為未來(lái)合格人才必備的一項(xiàng)素質(zhì)能力，同時(shí)也是學(xué)生獲得更好個(gè)人發(fā)展的重要素質(zhì)能力。因此，在高職院校教學(xué)中，要將英語(yǔ)作為一項(xiàng)學(xué)生必修的基礎(chǔ)文化課程，使學(xué)生一方面能獲得更為良好的英語(yǔ)知識(shí)體系和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，另一方面也能將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、拓展與英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)相整合，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。但是從現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)也缺乏有效性，使高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在新課程改革不斷深化的過(guò)程中，有效課堂的內(nèi)涵日益廣泛，這就需要教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，圍繞有效課堂的構(gòu)建，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念、模式以及教學(xué)手段等進(jìn)行積極的優(yōu)化與完善，以此實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)定。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)非常重要的影響因素，不僅能對(duì)教師的課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)行為、教學(xué)活動(dòng)起到重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)也是促進(jìn)有效課堂構(gòu)建的重要因素。然而高職教育作為一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中也應(yīng)集中地進(jìn)行就業(yè)性、實(shí)用性的體現(xiàn)，只有這樣學(xué)生才能在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)與英語(yǔ)的整合發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師往往忽視了高職教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致高職英語(yǔ)課堂知識(shí)性有余、專業(yè)性不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)配置有待完善。隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，近年來(lái)職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，高職院校的學(xué)生數(shù)量也在逐漸增長(zhǎng)。這就導(dǎo)致在短期內(nèi)，院校的資源配置無(wú)法滿足日益增多的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而高職英語(yǔ)課堂教學(xué)也存在這種矛盾，不得不開(kāi)設(shè)大班制的課堂教學(xué)，使一百到幾百名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。這樣大班制的課程配置使教師很難有時(shí)間與精力兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果與效率都呈現(xiàn)低迷的狀態(tài)，不利于高職英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

3.高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式需要進(jìn)行合理化調(diào)整。在新課程改革的背景下，很多新型教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，為課堂教學(xué)效率的提升以及課堂教學(xué)形式的優(yōu)化提供了有利的條件。但是在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師不注重課堂互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，課下應(yīng)用環(huán)節(jié)的指導(dǎo)也相對(duì)缺乏，從而不利于教師教學(xué)反饋的獲得和教學(xué)反思的進(jìn)行，導(dǎo)致很大一部分教師仍然采取一成不變的課堂教學(xué)模式，單一、僵化、枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

4.高職院校英語(yǔ)學(xué)科的師資力量有待增強(qiáng)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著課堂教學(xué)的效率和效果。但是在現(xiàn)階段的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，一部分教師仍保持著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式，這就影響了教師自身英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的提升。另外，高職院校，英語(yǔ)學(xué)科的師資相對(duì)欠缺，每年都會(huì)聘請(qǐng)一些兼職教師緩解教學(xué)壓力，而這些兼職教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平良莠不齊，很難進(jìn)行統(tǒng)一管理，這就影響了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及有效性的提升。

三、高職英語(yǔ)有效課堂的建設(shè)路徑

1.積極進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，深化“有效課堂”的認(rèn)知。教學(xué)改革，理念先行。在對(duì)高職英語(yǔ)有效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，教師自身的教學(xué)理念發(fā)揮著重要的理論指導(dǎo)作用。而現(xiàn)階段高職英語(yǔ)課堂缺乏有效性的重要原因之一就是教師自身教學(xué)理念的陳舊，這就需要教師積極地進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變。

首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，更加深刻進(jìn)行“有效課堂”的認(rèn)知與理解。素質(zhì)教育理念下，課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)本位”，這就使“有效課堂”的概念內(nèi)涵更加寬泛。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行素質(zhì)教育理念的理解與貫徹，并在素質(zhì)教育理念的指引下，對(duì)高職英語(yǔ)有效課堂進(jìn)行深刻的認(rèn)知，從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀以及學(xué)生專業(yè)發(fā)展等綜合的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以此實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

其次，教師應(yīng)在生本教育理念的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的激發(fā)與發(fā)揮。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以凸顯，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師不應(yīng)將其作為一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)通過(guò)生本教育理念的樹(shù)立，促進(jìn)學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。這就需要教師在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一方面將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，使學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握;另一方面，教師還應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展方向，因材施教地進(jìn)行各個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及策略的科學(xué)設(shè)計(jì)與選擇，促進(jìn)高職英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

2.積極進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇是否新穎、有效，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就需要教師樹(shù)立自身的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)新課程改革過(guò)程中提出的新型教學(xué)模式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、理解與實(shí)施，創(chuàng)新性地與高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。

首先，教師可以創(chuàng)新性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效的凸顯，自主學(xué)習(xí)方式成為高職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式等創(chuàng)新性地進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下以及學(xué)習(xí)資料的自主獲取、利用中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，教師可以積極地進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施。新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)積極地通過(guò)情感的溝通和思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入探究，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施。在合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出、學(xué)生思維的引導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行課堂的師生互動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、與學(xué)生合作探究、共同討論等方式進(jìn)行生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，使整個(gè)高中英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、生機(jī)勃勃的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

最后，教師可以積極進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，親身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程能使學(xué)生獲得更為深刻的學(xué)習(xí)感受，達(dá)到更為良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性和深刻性，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

3.積極進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)手段的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。在新課程改革以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合已經(jīng)成為英語(yǔ)課程改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也成為有效課堂構(gòu)建的重要手段。在這種教育形勢(shì)下，教師以往傳統(tǒng)的講解+板書(shū)的教學(xué)手段，在某種程度上影響了課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)積極地進(jìn)行信息技術(shù)這一新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段的運(yùn)用，從而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性和高效性，有助于高職英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

首先，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，形象地演示英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，其形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段演示功能的運(yùn)用，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行形象、生動(dòng)的展示，使學(xué)生在更加逼真的教學(xué)情境中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

其次，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)平臺(tái)的拓展。信息技術(shù)不僅是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)也是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過(guò)這種教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生不僅能自主獲得更多的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建更加廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能與其他教學(xué)模式進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效優(yōu)化。如，情境教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施等，都能很好地促進(jìn)高職英語(yǔ)課堂有效性的提升。

4.積極提升高職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。在高職院校中，師資力量的建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行高職英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平的提升是不可或缺的一環(huán)。因此，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的構(gòu)建，使課堂教學(xué)的有效性在高質(zhì)量、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的帶領(lǐng)下得到提升。一方面，高職院校應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注教師自我專業(yè)發(fā)展的需求，積極地為教師提供自主學(xué)習(xí)、線上交流以及專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)也可以在與同行的交流、切磋中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以此實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升。另一方面，高職院校還應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教師存在缺口的現(xiàn)狀，積極進(jìn)行英語(yǔ)教師的招聘，通過(guò)抬高準(zhǔn)入門(mén)檻來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀英語(yǔ)教師的選拔，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為有效課堂的構(gòu)建奠定人力資源基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效課堂是近年來(lái)新課程改革發(fā)展過(guò)程中提出的一項(xiàng)新的教學(xué)要求，而高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有效課堂的解讀更加深刻、廣泛。這就需要教師針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及師資力量等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化、完善，從而體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的就業(yè)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)高職英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建。

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