【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，用人單位對(duì)求職者的要求進(jìn)一步提高，求職者不僅需要具備基本的職業(yè)技能、英語語言能力，也要接納和熱愛本職工作。本文對(duì)課程思政融入大學(xué)英語課程進(jìn)行研究和嘗試，分析了通過英語課程思政提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升用人單位的滿意度，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的可行性，并對(duì)英語課程思政的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】英語課程思政;就業(yè)率;滿意度;職業(yè)素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】解金丹（1980.06-），女，漢族，吉林洮南人，四平職業(yè)大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：英語。

【基金項(xiàng)目】本文系四平職業(yè)大學(xué)“課程思政示范課程”項(xiàng)目2020年立項(xiàng)課題“大學(xué)英語‘課程思政示范項(xiàng)目”（課題編號(hào)：2020ks01）的階段性研究成果。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，服務(wù)業(yè)、制造業(yè)興起，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的需求出現(xiàn)了新的趨勢(shì)，對(duì)高職院校也提出了新的課題。簡(jiǎn)單具備基本工作技能不再滿足用人單位的要求，外語能力和職業(yè)素養(yǎng)逐漸成為各類工作崗位尤其是技術(shù)類崗位和服務(wù)型崗位招聘的重要條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職畢業(yè)生的職業(yè)技能不難滿足就業(yè)需要。然而，在精神層面上的不足導(dǎo)致出現(xiàn)諸多問題，使得人才市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的滿意度出現(xiàn)下降趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響高職畢業(yè)生的就業(yè)前景。

新趨勢(shì)對(duì)高職畢業(yè)生來說意味著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大批技術(shù)工人和一線服務(wù)行業(yè)人員的主要任務(wù)，如何培養(yǎng)既具備基本職業(yè)技能，又有外語優(yōu)勢(shì)和優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，成為高職院校要面對(duì)的一個(gè)新課題。

一、英語對(duì)高職畢業(yè)生的新意義

當(dāng)下高職院校的兩大就業(yè)主體為技術(shù)類專業(yè)和服務(wù)類專業(yè)。從前的陳舊觀念會(huì)認(rèn)為技術(shù)類崗位需要的就是工廠的技術(shù)工人，而服務(wù)類行業(yè)就是做服務(wù)員。這兩個(gè)崗位從表面上看，似乎并沒有什么技術(shù)含量，更不需要什么英語語言能力。但是隨著全球化進(jìn)程的加快，英語語言能力對(duì)這些崗位從業(yè)人員的重要性已不容忽視，應(yīng)摒棄陳舊觀念，重新審視高職畢業(yè)生的這些從業(yè)方向。

技術(shù)類專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)槠髽I(yè)的技術(shù)類人員。這些技術(shù)類人員在企業(yè)中扮演著非常重要的角色。目前外資和合資企業(yè)是國內(nèi)工業(yè)制造業(yè)的重要組成部分，也是高職院校畢業(yè)生的主要求職方向。這類公司受歡迎的主要原因在于提供優(yōu)越工作條件的同時(shí)提供更多培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)。畢業(yè)生在進(jìn)入這類工作崗位之后的主要提升途徑就是參加技術(shù)培訓(xùn)，提升工作能力，進(jìn)而在職場(chǎng)上更進(jìn)一步。合資企業(yè)的培訓(xùn)多為外資母公司派遣的技術(shù)支持人員用英語授課，培訓(xùn)資料也是以英語為主。如何高效地學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的知識(shí)和技術(shù)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)快速提升自己，脫穎而出，從業(yè)人員的英語基礎(chǔ)成為關(guān)鍵元素。

高職院校的另一個(gè)就業(yè)熱門是服務(wù)類崗位。為迎合就業(yè)市場(chǎng)需求，近年國內(nèi)的高職院校都增設(shè)了一些高端服務(wù)類專業(yè)，如空中乘務(wù)、高鐵乘務(wù)、游輪和旅游管理、城市軌道交通等。無論是做空中乘務(wù)員、高鐵乘務(wù)員，還是做酒店服務(wù)管理人員，這些專業(yè)的畢業(yè)生在未來的工作中都會(huì)直接面對(duì)國內(nèi)外的客戶，涉及第二語言的運(yùn)用。在工作中能講一口流利的英語，與客戶無障礙交流，提供高質(zhì)量服務(wù)，客戶滿意度會(huì)隨之提高，工作人員的就業(yè)前景自然更為廣闊。

根據(jù)歷屆畢業(yè)生的反饋，英語能力對(duì)于高職畢業(yè)生的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，為他們工作提供了便利和優(yōu)勢(shì)。曾經(jīng)有一位在酒店工作的畢業(yè)生在一次展會(huì)上用英語成功為外賓解決問題，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，直升為主管的案例。無論是技術(shù)類專業(yè)還是服務(wù)類專業(yè)，作為國際通用語言，英語是高職院校學(xué)生不可或缺的一門課程，也應(yīng)成為這些專業(yè)的必修課。

二、職業(yè)道德素養(yǎng)為高職畢業(yè)生從業(yè)加分

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，教育的根本是育人。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)做人。高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)偏差，高職院校在重視文化課教育的同時(shí)，德育同樣是學(xué)生培養(yǎng)的重中之重。而承擔(dān)全校學(xué)生公共課的英語教師，在傳授知識(shí)和傳播文化的同時(shí)，要結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，在每一節(jié)課、每一個(gè)細(xì)節(jié)中都滲透思想教育和人文教育。

高職院校培養(yǎng)的是職業(yè)技能與職業(yè)精神一體化的人才，一些直接服務(wù)于社會(huì)、面向世界的窗口崗位，從業(yè)人員的素質(zhì)和精神風(fēng)貌更映射著整個(gè)社會(huì)的狀態(tài)和氛圍。試想，我們的畢業(yè)生如果對(duì)自己的本職工作嫌棄甚至認(rèn)為自己低人一等，不愛崗，不敬業(yè)，總是想著自己只是技術(shù)工人或者服務(wù)員。那么在工作中就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，自然不會(huì)有好的工作態(tài)度和好的工作效果。如何讓學(xué)生們了解并接納自己未來的工作崗位，對(duì)職業(yè)有合理預(yù)期和規(guī)劃，這樣的引導(dǎo)和教育比職業(yè)技能的培養(yǎng)更為迫切，傳授知識(shí)的同時(shí)兼顧思政教育成為培養(yǎng)的重中之重?！傲⒌聵淙恕笔墙虒W(xué)的根本任務(wù)，而課程思政是全程全方位育人的科學(xué)戰(zhàn)略方針。在高校教育中，要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，糾正學(xué)生的價(jià)值取向，提升育人成效，讓學(xué)生成為內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)精神的培養(yǎng)最有效的途徑，就是關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)。要關(guān)注職業(yè)精神，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，不能僅靠思政課來完成，而應(yīng)該把思政教育融入整個(gè)高職教學(xué)過程中。這就對(duì)我們的日常教學(xué)提出了要求，英語課程思政的理念和嘗試，或?qū)?duì)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和提升起到推動(dòng)和促進(jìn)的作用。

三、英語課程中融入思政教育的重要性

英語課程的教學(xué)特點(diǎn)是在教授語言的同時(shí)向?qū)W生介紹西方文化。在講述歷史、宗教、哲學(xué)等多方面文化元素的同時(shí)，不可避免地會(huì)涉及西方的意識(shí)形態(tài)。比如，通過觀看一些電影片段來了解西方國家的經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)狀，涉及一些西方的歷史故事、神話傳說，甚至宗教節(jié)日的習(xí)俗等。學(xué)生判斷力較弱，會(huì)盲目地崇拜和欣賞西方文化，受錯(cuò)誤思想的影響，對(duì)西方文化不加辨別、全盤吸收，甚至對(duì)資本主義世界產(chǎn)生向往。

大學(xué)英語課程思政的存在，就是要在教授英語語言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保持清醒的頭腦，不盲目崇拜，以辯證的眼光去看待中西方文化的差異。民族文化自信的提高，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)起著不可替代的支撐作用。

大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課，受眾是全校學(xué)生，量多面廣，是“課程思政”最大的教學(xué)陣地。如何利用英語教學(xué)的主平臺(tái)，隱性融入思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀是一個(gè)值得深入研究的課題。英語課程思政既提高語言能力，又培養(yǎng)職業(yè)精神，進(jìn)而提升畢業(yè)生質(zhì)量。這樣的培養(yǎng)模式為人力資源市場(chǎng)提供的不僅僅是能夠機(jī)械完成工作指令的人，而是更優(yōu)秀、更有獨(dú)立思考能力的高技能人才。畢業(yè)生各方面素質(zhì)的提高，也會(huì)同步提高用人單位的滿意度，對(duì)就業(yè)率無疑是有力的助推。

四、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語與課程思政的有機(jī)結(jié)合，提高從業(yè)滿意度

英語課程思政兼顧了外語能力和職業(yè)素養(yǎng)兩大因素，是高職教育中可以嘗試的一種新途徑。職業(yè)精神的提升，可隱性依托于課程思政。英語課程思政是基于高職院校的實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)的全新構(gòu)思。如何有效利用英語的課程特點(diǎn)，滲透思政元素，把英語課與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，塑造學(xué)生職業(yè)精神，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種全新的探索和研究。

1.英語教師的特殊性。大學(xué)英語課程是全校學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)的必修課程，英語教師也與學(xué)生有著更為廣泛的接觸面。每一個(gè)具有課程思政意識(shí)的大學(xué)英語教師會(huì)做到言傳身教，在教學(xué)中傳授英語知識(shí)，用教學(xué)模式和從教態(tài)度于無形中去影響學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候，多以專業(yè)知識(shí)為主，而許多專業(yè)老師都有著繁重的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難免更為嚴(yán)肅和實(shí)際。相比之下，英語便成為繁重的專業(yè)課間隙的一種調(diào)劑，英語教師可以利用課程的特殊性，變換教學(xué)方法，讓學(xué)生在枯燥的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之余，得到調(diào)整的空間。沒有了專業(yè)課的壓力，英語教師必然會(huì)成為學(xué)生喜歡和期待的一位老師。

教師課堂教學(xué)中的一言一行就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師的言行舉止，語言風(fēng)格甚至穿著打扮，都會(huì)成為學(xué)生模仿的范本。教師嚴(yán)于律己，守時(shí)守信，愛生愛校，注重個(gè)人修養(yǎng)以及公眾形象，都會(huì)令學(xué)生在潤(rùn)物無聲中受到教育。

2.英語課程思政中學(xué)生的參與。大學(xué)英語教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，課堂中可滲透的德育元素很多。比如講解單詞“dream”時(shí)，可以結(jié)合歷史和時(shí)代背景分析美國夢(mèng)和中國夢(mèng)的不同，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。但教師單純講解產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生親自參與的印象深刻。因此，在大學(xué)英語課程中大量加入以學(xué)生為主體的討論和課堂活動(dòng)，是德育教育的新思路。

當(dāng)代大學(xué)生是以獨(dú)生子女為主的學(xué)生群體，家庭教育和社會(huì)環(huán)境等諸多因素都會(huì)對(duì)他們的人生觀、世界觀產(chǎn)生影響，利己主義、個(gè)人主義更是不肯回避的問題。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分小組完成任務(wù)和進(jìn)行討論。不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，職業(yè)素養(yǎng)也得到同步提升。

案例： 介紹西方節(jié)日時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生參與討論中國節(jié)日，或安排實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生收集資料，進(jìn)行對(duì)比分析。鼓勵(lì)學(xué)生到西餐店去體驗(yàn)西方節(jié)日的氣氛，同時(shí)觀察服務(wù)人員的行為表現(xiàn)，教育引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)的同時(shí)傳承中華文脈，弘揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的大國情懷和文化自信。

3. 教學(xué)資料中加入積極元素。在教材的選取和課外資料的搜集過程中，教師應(yīng)深入探索隱藏在教學(xué)資料中的德育元素。教材是以語言傳授為目的的，同時(shí)涉及很多文化元素。在更深層次上去研究，教材中課文內(nèi)容以及聽力視頻資料的文化內(nèi)涵，在學(xué)生的潛意識(shí)中會(huì)具有一定的導(dǎo)向性。因此，在教學(xué)材料的講解和選取中，要重點(diǎn)分析其中可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的元素，隨堂完成德育植入。

案例：大學(xué)英語課程目前使用的《前景實(shí)用英語》教材中，某單元的視頻資料講述了美國工薪階層為了省錢，每餐只吃快餐，導(dǎo)致美國糖尿病患者比例急劇上升。教師在此時(shí)可對(duì)比國內(nèi)情況，如近年我國人民的生活水平得到很大提高、政府的扶貧政策以及對(duì)糖尿病人就醫(yī)用藥的優(yōu)惠政策等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，了解中西方的政治和文化差異，進(jìn)而了解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

教學(xué)資料的多樣性，使得英語課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。視頻資料、文字圖片都是很好的載體和媒介，隨時(shí)隨地的講解和潛移默化的滲透都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響和教育。

綜上所述，對(duì)高職學(xué)生來說，課程思政意味著對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的滋養(yǎng)和提升，在滿足用人單位需求的同時(shí)，可以同步改善畢業(yè)生的就業(yè)前景。時(shí)下就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生要想在求職的時(shí)候能脫穎而出，在校期間的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。既具備基本職業(yè)技能，又有高尚的道德情操，再有英語語言能力的加持，必然會(huì)為畢業(yè)生做好求職的準(zhǔn)備。一個(gè)人要熱愛生活，熱愛自己的祖國，才能熱愛自己的職業(yè)，進(jìn)而成為一個(gè)有著高尚情操和職業(yè)素養(yǎng)的人。利用英語課程思政提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高用人單位的滿意度，是高校，尤其是高職院校可以嘗試的一種新的教學(xué)模式。

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