鄭艷萍

蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)?！庇變盒枰囵B(yǎng)的“感恩”意識(shí)正是良好情感的一部分，從家庭教育現(xiàn)狀來看，不少獨(dú)生子女獲得了父母與家人的寵愛，形成了重智輕德的教育。結(jié)果就是這類幼兒在成長(zhǎng)過程中容易習(xí)慣性地以自我為中心，在與他人社交的過程中會(huì)出現(xiàn)嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等問題，這對(duì)于他們未來的發(fā)展與成長(zhǎng)是十分不利的。本文基于上述現(xiàn)狀對(duì)幼兒階段的感恩教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從實(shí)踐角度明確幼兒感恩教育的意義所在，并提出相應(yīng)的方法與途徑。

一、在一日生活中滲透感恩教育

教師要根據(jù)幼兒的心理特征采取針對(duì)性的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。教師可以提前準(zhǔn)備好繪本故事、組織教學(xué)活動(dòng)等，通過具有情境性的表演和教學(xué)，使幼兒自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。舉個(gè)例子來說，教師可以提前選取幼兒能夠理解的感恩小故事，通過廣播站給幼兒普及相應(yīng)知識(shí)，選擇在午休或散步的時(shí)間進(jìn)行廣播。同時(shí)根據(jù)幼兒一周的表現(xiàn)情況，每周在升國旗時(shí)公布兩名“感恩小天使”，并發(fā)給其獎(jiǎng)狀作為鼓勵(lì)。在午餐時(shí)間通過廣播播放唐詩音樂《憫農(nóng)》，讓幼兒在用餐的實(shí)際情境中理解農(nóng)民種植糧食的辛苦，從而在自身行為上有所改變，將餐盤中的食物全部吃干凈，不浪費(fèi)糧食。在《讓愛住我家》的歌曲中，讓幼兒深刻感受父母的愛意，提升幼兒對(duì)父母的感恩之心，并開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓父母和幼兒共同分享家庭中的感恩故事，讓幼兒逐步具備感恩行為。

二、在幼兒游戲活動(dòng)中滲透感恩教育

（一）區(qū)域游戲

教師可以根據(jù)不同年齡和不同年級(jí)組幼兒的特點(diǎn)，在園內(nèi)開設(shè)幼兒區(qū)角游戲活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的愛好和興趣自由選擇喜歡的角色，在每日開放活動(dòng)時(shí)間讓孩子走進(jìn)自選區(qū)角開展活動(dòng)，此活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于幼兒能夠自主選擇適合自己特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)感恩教育的目標(biāo)。例如，教師可以選擇特定的主題和幼兒合作，共同搜集相關(guān)材料，做出自己喜歡的玩具，這個(gè)教學(xué)過程能夠幫助幼兒懂得合作的優(yōu)勢(shì)與意義。選擇美工區(qū)的幼兒，通過畫出自己最喜歡的風(fēng)景能夠感受大自然的美好與祖國家鄉(xiāng)的繁榮，從而熱愛自己的祖國與家鄉(xiāng)。

（二）自主性游戲

自主性游戲，顧名思義就是幼兒可以結(jié)合自身的想法與興趣，創(chuàng)造和展開游戲的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。開展自主性游戲的優(yōu)勢(shì)在于可以幫助幼兒在游戲進(jìn)程中感受成功、失敗、受挫、合作、溝通等一系列情感活動(dòng)，滿足幼兒之間的情感交流，為其身心發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在自主選擇區(qū)角游戲的同時(shí)也在自主選擇自己喜歡的合作伙伴，在游戲活動(dòng)中通過和伙伴相互交流、互相體貼、分享玩具，產(chǎn)生情感，學(xué)會(huì)感恩。與此同時(shí)，游戲道具也可以由幼兒自行制作，通過半成品等一些低結(jié)構(gòu)材料的提供，教師可以使幼兒樹立保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的意識(shí)。自主游戲開始前，教師要和幼兒做一次游戲內(nèi)容討論，例如，在游戲中我們需要準(zhǔn)備哪些道具，需要搜集哪些材料。具體的自主性游戲如：娃娃家游戲，在此游戲中幼兒準(zhǔn)備芭比娃娃及其需要的食物和衣服，模擬給娃娃喂食和穿衣的過程，由此體會(huì)父母對(duì)于幼兒的愛護(hù)與關(guān)心，體驗(yàn)作為父母的辛苦。

（三）戶外游戲

除去課堂游戲，教師還可以設(shè)置一些能夠在戶外進(jìn)行的游戲活動(dòng)，例如可以進(jìn)行“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，游戲規(guī)則是由“老狼”決定，當(dāng)“老狼”說“天黑了”的時(shí)候，“小羊”必須要回到家，沒有回到家的“小羊”會(huì)被老狼吃掉，這就需要已經(jīng)回家的“小羊”盡可能地幫助那些沒有回家的“小羊”，使幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)幫助別人，體驗(yàn)幫助別人后的快樂，同時(shí)讓幼兒在游戲中體驗(yàn)被人幫助的幸福感。在戶外游戲中，幼兒也應(yīng)該具有自主選擇的權(quán)利，在準(zhǔn)備游戲材料的過程中，教師應(yīng)該讓幼兒全程參與進(jìn)來，幫助幼兒提升游戲的參與感與主體意識(shí)。

三、在一日教學(xué)活動(dòng)中滲透感恩教育

我國擁有五千年悠久歷史，而感恩是傳統(tǒng)文化中重要的一部分，我國的節(jié)日有很多是以“感恩”為主題的，例如母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等，這些節(jié)日是教師對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的重要契機(jī)。通過不同節(jié)日代表的不同內(nèi)容，教師可以教育幼兒感謝為自己付出的所有人，提升幼兒的感恩意識(shí)與情懷，令其在今后的成長(zhǎng)過程中具備良好的道德素養(yǎng)，使其成為一個(gè)富有愛心的人。

四、開展幼兒教學(xué)的方法淺析

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化發(fā)展感恩教育

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，感恩是需要每一個(gè)中華兒女具備并且傳承下去的重要品質(zhì)與素養(yǎng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的過程中可以將傳統(tǒng)文化與幼兒教育相結(jié)合，在普及傳統(tǒng)文化的過程中加入感恩教育，教學(xué)中多搜集一些以感恩為主題的傳統(tǒng)文化故事，幫助幼兒建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)方法上，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，收集互聯(lián)網(wǎng)上的感恩故事短片，運(yùn)用多媒體設(shè)備給幼兒播放。舉個(gè)例子來說，教師可以提前準(zhǔn)備好《孔融讓梨》的故事短片，這一方面可以幫助傳播、傳承我國的傳統(tǒng)文化，另一方面用來幫助幼兒學(xué)習(xí)和培養(yǎng)謙讓與禮貌的意識(shí)。

（二）利用社會(huì)資源發(fā)展感恩教育

社會(huì)資源中存在著大量與感恩教育相關(guān)的內(nèi)容，教師可以搜集這些資源并將其融入教學(xué)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，讓幼兒在社會(huì)環(huán)境中親身去感受。這種身臨其境的接觸與感受能夠加深幼兒對(duì)感恩意識(shí)與行為的理解，讓他們學(xué)會(huì)感恩他人，形成正確的價(jià)值觀。因此，結(jié)合社會(huì)資源與社會(huì)環(huán)境開展感恩教育是十分必要的。例如，在出現(xiàn)自然災(zāi)害時(shí)，教師可以先搜集資料，并將資料制成視頻播放給幼兒觀看，讓幼兒意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。同時(shí)，組織募捐活動(dòng)，教師要給幼兒講明募捐的目的和意義，并告知幼兒要用自己的零花錢或壓歲錢來進(jìn)行捐贈(zèng)，用自己的力量為受災(zāi)的人們作出一份貢獻(xiàn)，培養(yǎng)幼兒樂于助人的意識(shí)，讓幼兒在實(shí)際體驗(yàn)中感受到幫助別人的快樂與幸福。當(dāng)幼兒對(duì)感恩有了切身的體驗(yàn)，他們就能夠在之后的成長(zhǎng)過程中心存善念、懂得助人，擁有正確的價(jià)值觀。

（三）在日常學(xué)習(xí)生活中開展感恩教育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。想要真正培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，不能僅僅依靠教師課堂上理論的講授，更需要教師在學(xué)習(xí)生活過程中不斷地感受，在教學(xué)過程中，幼兒與教師的接觸最為緊密且時(shí)間最長(zhǎng)，因此教師要從內(nèi)心深處去關(guān)心和愛護(hù)每一位幼兒，讓幼兒在充滿愛意的環(huán)境中成長(zhǎng)，教師要盡可能重視每一位幼兒的心理特征，保證幼兒積極向上的心理，讓每一個(gè)幼兒都在心底種下善良的種子。幼兒正處于模仿大人行為的時(shí)期，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中表達(dá)出自己的感恩之情，起到良好的帶頭作用，讓幼兒也能夠?qū)⒏卸饕庾R(shí)深植心中。

感恩教育是一種觸動(dòng)靈魂的情感教育，也是一種立德樹人的人性化教育，在幼兒時(shí)期進(jìn)行感恩教育，能夠使幼兒學(xué)會(huì)正確地看待人和事，學(xué)會(huì)人與人之間正確的交往，讓幼兒知道我愛你、你愛我是相互的。在之后的成長(zhǎng)過程中，幼兒懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，會(huì)逐步建立起與人為善、助人為樂的高尚道德品質(zhì)。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園）