李蘭杰 戰(zhàn)盈

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)以文章為藍(lán)本，通過講解文章的文化背景、語言知識(shí)點(diǎn)和開展主題思辨拓展等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)如何將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)提高與思想政治教育結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)“課程思政”？筆者以“The Great Journey of Learning”為例，從詞句、段落和篇章三個(gè)層面介紹自己的做法，探討大學(xué)英語課程實(shí)現(xiàn)思政教育的途徑，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】思政;大學(xué)英語;途徑

【Abstract】Based on explaining the cultural background and language knowledge points of articles and carrying out the activities such as the expansion of the theme college English teaching cultivate students' comprehensive English application ability. How to combine the cultivation and improvement of language learning skills with the ideological and political education in college English teaching？ Taking “The Great Journey of Learning” as an example， the author introduces her own practice from the three levels of words， sentences， paragraphs and chapters， and discusses the approaches to realizing ideological and political education in college English courses for reference.

【Key words】ideological and political education; college English; approaches

【作者簡(jiǎn)介】李蘭杰（1985-），女，火箭軍工程大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)與研究、翻譯理論與實(shí)踐;戰(zhàn)盈，火箭軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部外語教研室。

一、課程思政的內(nèi)涵

2016年12月，習(xí)近平出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議時(shí)指出，高校教育的根本問題在于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”，而思想政治工作直接關(guān)系到這個(gè)根本問題，因此強(qiáng)調(diào)“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。講話把“立德樹人”這項(xiàng)根本任務(wù)放在了教育的中心環(huán)節(jié)和核心位置，為我國(guó)高校思想政治教育工作指明了前進(jìn)的方向。

2020年5月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），就課程思政的內(nèi)涵給出如下解釋：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！贬槍?duì)不同類別的教學(xué)課程和各種教學(xué)方式，都應(yīng)該深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，在傳授知識(shí)方法和培養(yǎng)能力技巧的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些資源，不僅能豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，更好地掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律，而且能立德鑄魂、塑造品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣才有可能成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《綱要》指出，課程思政的內(nèi)容要“緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入開展憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

二、大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)高校各專業(yè)課程如何推進(jìn)課程思政建設(shè)，《綱要》指出，要結(jié)合專業(yè)的分類開展課程思政教育。專業(yè)課程應(yīng)該在樹立教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)本身的課程特點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)和價(jià)值理念，深入挖掘與課程思政相關(guān)的元素，用恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與鑄魂育人的雙重效果。注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

結(jié)合大學(xué)英語的課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊出發(fā)，深入挖掘思政要素。思政元素包括時(shí)政特色和文化底蘊(yùn)，在緊隨時(shí)代發(fā)展步伐、分析解讀國(guó)際形勢(shì)的時(shí)候，提供中國(guó)視角、講述中國(guó)故事，深入挖掘中國(guó)文化內(nèi)涵要素和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，弘揚(yáng)中華文化精髓，幫助學(xué)生深刻理解新時(shí)期的使命格局，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和文化自信心，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)和未來精神。另外，通過中西文化之間的對(duì)比剖析培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

大學(xué)英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從三個(gè)層面展開：詞句層面、段落層面和篇章層面。詞句層面主要包括解釋詞句含義、運(yùn)用新學(xué)單詞或句型進(jìn)行造句或翻譯、補(bǔ)充相關(guān)歷史背景知識(shí)等;段落層面主要包括段落的寫作和翻譯;篇章層面主要從篇章的文化背景和文章主題實(shí)施教學(xué)。從這三個(gè)層面培養(yǎng)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力、跨文化交流能力，增強(qiáng)文化素養(yǎng)的培育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自信，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

三、大學(xué)英語課程思政的途徑

在深入理解課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者以《新視野大學(xué)英語》（第三版）第二冊(cè)第二單元“The Great Journey of Learning”為例，從詞句、段落和篇章三個(gè)層面介紹自己的做法，探討大學(xué)英語課程實(shí)現(xiàn)思政教育的途徑。

1.詞句層面。英語課程的學(xué)習(xí)離不開單詞和句子，單詞和句子的解析運(yùn)用是英語語言學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成。在單詞的講解和句子的解析過程中，深入挖掘思政元素，補(bǔ)充相關(guān)的思政素材開展思政教育。

（1）解析單詞時(shí)補(bǔ)充與時(shí)政相關(guān)的用法。比如課文中出現(xiàn)“the world community of thoughts and actions”，以前學(xué)生見到的community的意思是“社區(qū)”，在這句話中可翻譯成“世界”。根據(jù)語境，這個(gè)詞還有其他釋義，筆者先讓學(xué)生試著英譯“人類命運(yùn)共同體”，告訴學(xué)生可以用到community這個(gè)詞，最后解釋該說法對(duì)應(yīng)的英文即為“a community of shared future for mankind”，讓學(xué)生不僅充分理解community的含義，更能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

（2）運(yùn)用單詞造句或翻譯句子時(shí)，選擇具有思政元素的素材。像練習(xí)fascinate的詞組或衍生詞時(shí)，筆者找到新中國(guó)成立70周年國(guó)慶閱兵時(shí)的武器方隊(duì)，讓學(xué)生看圖造句，并給出“近年來，中國(guó)在脫貧方面取得的進(jìn)步吸引了世界各國(guó)的關(guān)注”讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

（3）解析英文句子時(shí)補(bǔ)充歷史文化知識(shí)。比如文中主人公因?yàn)槲幕降停铋_始看到字典上的字時(shí)的感覺是“They might as well have been in Chinese” 。給學(xué)生解釋這句話的含義時(shí)，筆者回顧了英語成為世界通用語言的歷史背景，并向?qū)W生展示在世界各地成立的孔子學(xué)院和外國(guó)的中文學(xué)習(xí)熱，通過跨文化對(duì)比培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的信心，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的自信。

2.段落層面。在段落方面，筆者的做法是讓學(xué)生仿寫文中段落或準(zhǔn)備與主題相關(guān)的漢語資料讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，在寫作主題和翻譯資料的選擇上，有意涵蓋思想政治教育元素，在提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)立德鑄魂的效果。（1）仿寫。本文第一段用五句話簡(jiǎn)短介紹了主人公的生平，簡(jiǎn)單句復(fù)雜句搭配，長(zhǎng)短句結(jié)合，重點(diǎn)突出，主要介紹人物的典范，所以筆者安排學(xué)生參照課文進(jìn)行仿寫，題目是“筆者心中的榜樣”，鼓勵(lì)學(xué)生以中國(guó)英雄模范人物為榜樣，樹立正確的價(jià)值觀和文化自信心。（2）翻譯。大學(xué)英語教材中西方元素特別多，達(dá)到了將西方文化“引進(jìn)來”拓寬國(guó)際視野的目的，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要目的是能夠更好地進(jìn)行國(guó)際合作與交流，這種傳播應(yīng)該是雙向的。通過漢譯英的翻譯練習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生語言方面的翻譯技能，又可以通過解讀中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并進(jìn)行翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，促進(jìn)中國(guó)文化“走出去”在世界廣泛傳播。

3.篇章層面。大學(xué)英語教材中所選用的文章，作者基本上都是以英語為母語的人，這樣才能更好地進(jìn)行語言和技能的學(xué)習(xí)。閱讀外國(guó)人寫的外國(guó)事，同時(shí)通過跨文化對(duì)比從文化背景和文章主題兩個(gè)方面著手，提高“四個(gè)自信”，增強(qiáng)愛國(guó)情懷。

（1）從文化背景入手。這篇文章介紹了美國(guó)一位非裔民權(quán)活動(dòng)領(lǐng)袖馬爾科姆·艾克斯的學(xué)習(xí)之旅。但要理解人物的成長(zhǎng)，必須了解其生活背景，這就不可避免地涉及美國(guó)的種族問題。在介紹美國(guó)的種族情況后，筆者詢問學(xué)生中國(guó)有無類似的狀況，讓他們搜集資料或根據(jù)親身經(jīng)歷總結(jié)中國(guó)對(duì)待少數(shù)民族的做法，讓學(xué)生通過跨文化對(duì)比剖析培養(yǎng)他們的思辨能力，增強(qiáng)民族自豪感，提高制度自信和道路自信。

（2）從文章主題入手。馬爾科姆·艾克斯在監(jiān)獄里通過孜孜不倦地抄寫字典、高聲朗讀和寫日記等方式，最終成為作家和演說家，從而改變了自己的一生。除了提醒學(xué)生向他學(xué)習(xí)語言習(xí)得的方法，還引導(dǎo)學(xué)生思考他的做法用哪些中國(guó)名言警句等來概括。學(xué)生想到了很多，比如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”“讀書破萬卷，下筆如有神”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“知識(shí)改變命運(yùn)”。然后與學(xué)生一起欣賞這些凝練的句子，并選擇幾句翻譯成英語讓學(xué)生記錄。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生查找收集中國(guó)自學(xué)成才的例子，結(jié)合前面提到的段落仿寫，深入挖掘中國(guó)文化內(nèi)涵要素，弘揚(yáng)中國(guó)文化，最終寫成一篇作文。

四、結(jié)語

大學(xué)英語開展課程思政，是對(duì)新時(shí)期全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的及時(shí)回應(yīng)和貫徹實(shí)施。結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，從詞句、段落和篇章三個(gè)層面，探索符合大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊的實(shí)施途徑，必然有利于增強(qiáng)傳授知識(shí)技能與立德樹人有機(jī)融合的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語言能力綜合素養(yǎng)與立德鑄魂工作齊頭并進(jìn)的局面。

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