岑 崗， 吳思凡， 蔣邢飛， 呂兵兵， 朱潤鍇， 丁兆杰

（浙江科技學(xué)院a.信息與電子工程學(xué)院；b.學(xué)生處，杭州310023）

0 引 言

國外高校大多實行住宿學(xué)院制，安排不同專業(yè)學(xué)生住在同一幢公寓，較為典型的有英國兩所世界著名大學(xué)：牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。近幾年，我國也出現(xiàn)了書院制管理模式，借鑒了中國古代書院的特色，吸收了國外住宿學(xué)院制度的經(jīng)驗，取得了良好的實施效果［1-2］。

2014年學(xué)院在浙江省安吉縣建立新校區(qū)，其中主要是本科一年級學(xué)生在此進行學(xué)習(xí)。由于新校區(qū)與主校區(qū)在地理位置上有一定的距離，高年級學(xué)生、老師與新生不在同一校區(qū)，互相之間接觸交流較少，對新生進入大學(xué)后，向高年級學(xué)長尋求學(xué)習(xí)上的幫助造成了一定的困難。在這樣的新環(huán)境下，如何使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，成為一個值得商榷的問題。學(xué)院安吉校區(qū)在學(xué)生管理方面進行了大膽地探索與實踐，校區(qū)發(fā)揮中德合作辦學(xué)特色，學(xué)習(xí)德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，吸收國外住宿學(xué)院制的管理經(jīng)驗［3-4］，探索書院制的學(xué)生管理制度，設(shè)立6個書院。通過書院與校區(qū)的結(jié)合，采用線上線下的方式處理學(xué)生日常事務(wù)，打造“一院一品”的特色書院［5］。

課題組結(jié)合在應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的“四步曲”開放型項目實踐教學(xué)活動（以下簡稱“四步曲”）研究，與安吉校區(qū)學(xué)生事務(wù)中心一起，探索新形勢下以“一院一品”為特色、學(xué)生主導(dǎo)為手段、個性化發(fā)展為目標模式，以硬件和軟件相結(jié)合的方式，構(gòu)建學(xué)生生活學(xué)習(xí)新環(huán)境，建立為熱愛信息技術(shù)實踐的學(xué)生服務(wù)、以科技創(chuàng)新基礎(chǔ)實踐為目標的“藍色空間”創(chuàng)新基地（以下簡稱“藍色空間”）。同時，“藍色空間”的建設(shè)和實施，也為課題組進行“四步曲”研究提供了良好的基礎(chǔ)條件［6］。

2011年，課題組對如何進行學(xué)生自主管理的開放型項目教學(xué)實踐進行了研究和探索［7］，2013年又對構(gòu)建開放型項目實踐教學(xué)基地的學(xué)生自主管理模式進行了研究與實踐探索［8］。如何為學(xué)生提供應(yīng)用實踐的良好環(huán)境，對高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，如何將原校區(qū)中進行的開放型項目實踐教學(xué)活動在新校區(qū)進行實踐，課題組曾就此進行了研究［9］。安吉校區(qū)啟動教學(xué)后，需要對學(xué)生開展應(yīng)用實踐活動，實施“四步曲”教學(xué)模式，更需要建立一個以項目實踐為基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)新基地，以促進“四步曲”的順利展開［10］。2015年秋，在安吉校區(qū)學(xué)生事務(wù)中心的支持下，課題組將原來書院的學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的場地進行了調(diào)整，建立了“藍色空間”，并不斷完善，每年都有一批對信息技術(shù)實踐充滿興趣的學(xué)生在其中進行項目實踐學(xué)習(xí)活動，學(xué)生以項目實踐為平臺，參加學(xué)科競賽，并將成果進一步提升。學(xué)生在大一時期打下堅實的基礎(chǔ)，在實踐中學(xué)習(xí)知識和技能，以實踐促進理論的學(xué)習(xí)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了示范性作用。

1 關(guān)于“四步曲”

1.1 “四步曲”教學(xué)模式與創(chuàng)新基地

（1）“四步曲”教學(xué)模式。“四步曲”教學(xué)模式是課題組在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過10多年來的探索實踐，提出來的以創(chuàng)新實踐平臺為基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新項目實踐為載體，學(xué)科競賽實踐為支撐，成果的獲?。ㄕ撐?、知識產(chǎn)權(quán)等）、提升和推廣為效益的項目實踐教學(xué)模式［11-12］。

（2）“四步曲”創(chuàng)新基地。創(chuàng)新基礎(chǔ)實踐作為“四步曲”四個階段中的一個，是非常重要的。大一新生從高中畢業(yè)進入高校，需要了解、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，并且盡快進入角色。在該階段的實踐教學(xué)活動中，學(xué)生通過參加創(chuàng)新基礎(chǔ)實踐，提升項目實踐興趣和積極性，掌握一些基本實踐技能和開發(fā)工具的使用方法，為以后結(jié)合專業(yè)進行項目實踐打好基礎(chǔ)。因此，項目實踐創(chuàng)新基地的建立是非常重要的。

1.2 “藍色空間”的建立

課題組配合學(xué)院安吉校區(qū)聯(lián)合建立的科技創(chuàng)新實踐基地，協(xié)同安吉校區(qū)學(xué)生書院制管理，以一院一品為特色，構(gòu)建一個“以結(jié)合專業(yè)和學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以開放型項目實踐教學(xué)為抓手，以組建實踐團隊為形式，以信息技術(shù)軟件基礎(chǔ)實踐為內(nèi)容，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標”的新環(huán)境［13］。

“藍色空間”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)建立的，專門為大一學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)環(huán)境，使同學(xué)們從原來高中的學(xué)習(xí)方式，向大學(xué)的自主性學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。另外，“藍色空間”的實踐作為“四步曲”的第一個階段，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)一些基本知識，提升能力，為后續(xù)階段的項目實踐教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。在書院（學(xué)生宿舍生活區(qū)）為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.3 “藍色空間”運行措施

書院制管理下的“藍色空間”有很多優(yōu)勢，由于安吉校區(qū)都是大一學(xué)生，離杭州主校區(qū)較遠，所以在實際運作過程中，會遇到許多問題和困難，如專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)長“傳、幫、帶”、兩校區(qū)資源共享、管理等方面的問題。為此課題組采取措施，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)跨越時空的優(yōu)勢來保障“藍色空間”運行。主要措施如下：

（1）成員加入?！八{色空間”通過學(xué)長、教師宣傳、實地參觀，引導(dǎo)有興趣的同學(xué)參加。每年組織一次招新活動，并經(jīng)過教師或?qū)W長組織的面試選拔進入學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)磨合，才能確定為正式學(xué)員?！八{色空間”實行的是實踐團隊制。團隊成員如在通過一段時間實踐后發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，可以退出，原團隊其他人員可以自己補充團隊成員，教師可以推薦介紹其他學(xué)生加入，協(xié)助各團隊進行調(diào)整。

（2）交流措施。由于安吉校區(qū)與杭州主校區(qū)間隔較遠，而專業(yè)教師主要都在主校區(qū)，兩校區(qū)師生交流出現(xiàn)困難。課題組采取目前已有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建多種形式的師生交流平臺，師生之間、學(xué)長與新生之間使用線上線下相結(jié)合模式，項目指導(dǎo)教師和學(xué)生項目助理導(dǎo)師不定時進行線上交流與指導(dǎo)，或在某一校區(qū)進行線下指導(dǎo)的方式，通過一對一、一對多、多對多的交流形式進行交流，“藍色空間”還組織邀請一些具有豐富經(jīng)驗的從事項目實踐教學(xué)的導(dǎo)師和優(yōu)秀的學(xué)長、校友到安吉校區(qū)進行專題講座，讓新生認識和了解導(dǎo)師、優(yōu)秀校友和學(xué)長，之后碰到問題可以向他們請教。

（3）共享措施?！八{色空間”除存放一些直接與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料參考書和優(yōu)秀實踐成果作品等資源外，還有許多在線資源。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息數(shù)據(jù)傳播的媒介，借助其信息量龐大，傳播速度快，資源管理方便優(yōu)勢，實現(xiàn)異地師生學(xué)習(xí)資源的及時共享，有效解決教學(xué)資源在教學(xué)上的滯后性和封閉性。

（4）項目進程管理措施。除了書院不定期了解項目實踐進程外，在前往主校區(qū)繼續(xù)學(xué)習(xí)前，“藍色空間”會組織項目組進行總結(jié)。項目指導(dǎo)教師以線上與線下檢查相結(jié)合的方式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到項目交流，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生項目實踐的完成進度，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效督促和指導(dǎo)遇到困難的學(xué)生。在項目創(chuàng)新過程中，針對不同能力的學(xué)生進行單獨的指導(dǎo)，避免學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生盲目心理，保障學(xué)生順利完成實踐項目［14-15］。

（5）環(huán)境構(gòu)建?！八{色空間”在學(xué)生的宿舍樓內(nèi)，實行門禁系統(tǒng)，采用刷卡方式進行管理，有實踐項目的學(xué)員可以自由進入，可以利用碎片化的時間進行組隊、討論、實踐。針對“藍色空間”學(xué)員均是本科一年級學(xué)生，自主創(chuàng)新意識不強，與教師、學(xué)長們的交流探討不夠等問題，除了組織引導(dǎo)外，建立一些啟發(fā)式項目實踐教學(xué)環(huán)境是非常重要的，如優(yōu)秀學(xué)長風(fēng)采、優(yōu)秀成果介紹。通過這些方式，啟發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)思考：他們來“藍色空間”做什么？能學(xué)什么？離開“藍色空間”后想做什么？現(xiàn)在該怎么做？增加必要的實踐硬件設(shè)備與儀器，鼓勵學(xué)生自帶筆記本電腦，基地主要提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、必要的基礎(chǔ)實踐公用設(shè)備和一些特殊設(shè)備，保障學(xué)生在良好的環(huán)境中進行實踐。

1.4 管理模式

管理模式主要有“藍色空間”的運行管理和“藍色空間”學(xué)員的基礎(chǔ)項目實踐的管理。具體管理流程如圖1所示。

圖1 實踐基地管理模式流程圖

（1）創(chuàng)新基地學(xué)生的自主管理?！八{色空間”實行學(xué)生自主管理?！八{色空間”在書院內(nèi)，學(xué)生在其中進行基礎(chǔ)實踐很方便，但在管理過程中存在一定的困難。組建學(xué)生管理小組進行日常管理，保障創(chuàng)新實踐基地日常運行，由以前擔(dān)任過管理小組的學(xué)長擔(dān)任顧問，線上遠程幫助指導(dǎo)管理中出現(xiàn)的一些不能解決的設(shè)備技術(shù)和管理問題，書院輔導(dǎo)員、書院院長定期對實踐基地的運行進行檢查與指導(dǎo)，幫助處理基地管理中管理組不能處理的問題。

（2）基礎(chǔ)項目實踐的管理。學(xué)生在參加開放型實踐教學(xué)活動中，可主動向書院提出參加自主創(chuàng)新實踐的申請，書院經(jīng)過審核同意，允許學(xué)生進入實踐基地學(xué)習(xí)，在實踐過程中，學(xué)生可以自己尋找實踐導(dǎo)師或原“藍色空間”學(xué)生助理導(dǎo)師進行技術(shù)指導(dǎo)，教師和學(xué)生導(dǎo)師通過實踐指導(dǎo)學(xué)生完成項目實踐任務(wù)［16］。

2 “藍色空間”的特色與作用

2.1 “藍色空間”的特色

“藍色空間”具有開放性、自主性、多樣性、團隊性、個性化5個特色。

（1）開放性。在“藍色空間”，學(xué)生利用課余時間可以隨時進行教學(xué)實踐活動，充分體現(xiàn)了開放性的特色。首先是學(xué)員開放，不同專業(yè)的學(xué)生，只要有興趣都可以申請加入，不受專業(yè)限制；其次是在實踐基地的實踐，根據(jù)實踐的內(nèi)容，可以進行一個工具使用的實踐學(xué)習(xí)，也可以是一個簡單項目的實踐，進出相對自由。“藍色空間”充分體現(xiàn)了實踐的開放性。

（2）自主性。在“藍色空間”充分體現(xiàn)學(xué)生的五個“自主性”，即自主選擇實踐內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、指導(dǎo)教師、選擇實踐時間和項目以及參與基地自主管理的5個自主。實踐內(nèi)容可根據(jù)項目的需要選擇若干基礎(chǔ)開發(fā)工具；團隊實踐伙伴可來自不同專業(yè)；可選擇一至若干位不同學(xué)科背景專業(yè)導(dǎo)師或一些有經(jīng)驗的學(xué)長進行指導(dǎo)；根據(jù)自身情況自主選擇實踐的起止時間，跨度從1個至多個學(xué)期；“藍色空間”日常管理學(xué)生自主進行管理，使學(xué)生實踐更加方便、有效和靈活［17］。

（3）多樣性。在“藍色空間”進行基礎(chǔ)實踐，采取的是線上與線下結(jié)合指導(dǎo)，面授與講座、座談與交流等多種形式進行。

（4）團隊性。在“藍色空間”實踐是以項目實踐為主，在完成項目任務(wù)的驅(qū)動下，為完成項目的具體任務(wù)，一起合作學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。整個實踐階段，充分體現(xiàn)團隊的合作精神。

（5）個性化。在“藍色空間”實踐中也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)實踐的個性化，從個人的興趣愛好和自身基礎(chǔ)出發(fā)，有針對性的進行個性化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好，主動性強的學(xué)員采取先走一步的措施。

2.2 “藍色空間”的作用與效果

2.2.1 “藍色空間”的作用

“藍色空間”以項目實踐為形式，以軟件工程專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等信息類專業(yè)為主體，工業(yè)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與，以點帶面進行實踐。作為“四步曲”的一個項目基礎(chǔ)實踐，為后續(xù)階段的項目實踐打好了一定的基礎(chǔ)，還起到了校內(nèi)實踐基地的培養(yǎng)作用、示范作用、推動作用和輻射作用。

（1）培養(yǎng)作用。主要是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標，在實踐基地中，調(diào)動學(xué)員們的積極性，激發(fā)他們主動自主的實踐學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)項目實踐和新團隊建立打好基礎(chǔ)。

（2）示范作用?！八{色空間”采取了基地的學(xué)生自主管理，實踐項目的過程管理形式，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新、強化實踐能力，為工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了一種新方法，為學(xué)生今后的就業(yè)和考研增添了競爭實力，同時也為學(xué)生樹立了榜樣，促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的安吉校區(qū)和部分學(xué)院紛紛加大了“創(chuàng)新實驗室”、“創(chuàng)新基地”和數(shù)十個學(xué)生“創(chuàng)新”俱樂部建設(shè)力度，為學(xué)生的實踐提供了良好的環(huán)境。

（3）推動作用。使學(xué)生在“藍色空間”環(huán)境下主動進行實踐，為后續(xù)階段學(xué)生的自主實踐增加了信心，推動“四步曲”的進行。

（4）輻射作用。通過在“藍色空間”實踐的同學(xué)，影響到其他不同專業(yè)學(xué)生中，起到了輻射作用?！八{色空間”學(xué)員在進入本科二年級學(xué)習(xí)后組成新的團隊，帶動了本專業(yè)的同學(xué)參加開放型項目實踐活動。參加項目申報，成功立項率高，項目的完成質(zhì)量好，交叉學(xué)科的項目也有很大的突破。

例如2014級的“藝竹”實踐團隊負責(zé)人華某某、2016級的“夜貓”實踐團隊主要成員，2017級“熊貓”實踐團隊的丁某某等同學(xué)，在各自的專業(yè)帶動了一些本專業(yè)同學(xué)，又分別申報了國家級、省級和校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目10余項，項目成果作品獲得20余項獎，撰寫20余篇學(xué)術(shù)論文，獲得專利和軟件著作等知識產(chǎn)權(quán)20余項。還有個別優(yōu)秀學(xué)員被邀請到其他專業(yè)幫助指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，一起實踐，取得了一些成果。

2.2.2 “藍色空間”的效果

“藍色空間”的主要目的是提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。通過一些簡單項目，學(xué)習(xí)開發(fā)工具的使用、撰寫項目申報書、設(shè)計并開發(fā)簡單項目，提升團隊合作能力、實踐基地管理能力、項目管理能力。

5年來先后有不同專業(yè)的近300位學(xué)員，在勁竹書院的“藍色空間”參加了全部或部分項目實踐教學(xué)活動，其中有100多位學(xué)員，在基地中先后完成科技創(chuàng)新項目的立項。從第一屆學(xué)員的2項立項，到目前每年有10余項項目立項，另外還有若干個申報沒有成功的項目和自主實踐項目。在大一獲校級以上獎40余項，其中國家級獎5項，這些項目的實踐，為學(xué)員們在進入大二后在國家級和省級項目的立項奠定了堅實的基礎(chǔ)，又有更多的學(xué)員在此基礎(chǔ)上獲了學(xué)科競賽獎、專利、軟件著作和論文等實踐成果?！八{色空間”是目前幾個以科技文化為背景的創(chuàng)新基地中建設(shè)最快、學(xué)習(xí)實踐效率較高，成果較多。

3 “藍色空間”典型案例

安吉校區(qū)是2014年新生進校時開始啟用的。開始只是在書院的辦公室組織幾位同學(xué)參加計算機興趣小組，獲得了一些實踐成果。安吉校區(qū)和校區(qū)學(xué)生事務(wù)中心邀請了當(dāng)時信息學(xué)院院長兼任書院院長。2015級新生到校后，成立了“藍色空間”。“藍色空間”每一屆都有一些優(yōu)秀的實踐團隊，他們又帶動了更多的學(xué)員積極參與項目實踐教學(xué)活動。

3.1 “一五創(chuàng)新”實踐團隊

“一五創(chuàng)新”由當(dāng)時信息學(xué)院軟件工程專業(yè)的2位同學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的1位同學(xué)組成，他們從2015年下半年開始，在參加“藍色空間”建設(shè)和自主管理的同時，也參加了項目實踐教學(xué)活動，在各自原有的校級項目實踐的基礎(chǔ)上，申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并組成項目實踐團隊。他們先后主持國家級1項，校級2項，參加省級2項，校級2項。獲得國家級獎項4項，省級獎6項，校級獎5項，論文1篇，軟著2項。

3.2 “夜貓”實踐團隊

剛畢業(yè)的2020屆“夜貓”實踐團隊是以軟件工程專業(yè)為主體，包括計算機科學(xué)與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的10余位同學(xué)在“藍色空間”組成團隊。他們不僅自主進行項目基礎(chǔ)實踐，還負責(zé)日?；顒娱_展。在“藍色空間”實踐中，主持校級、省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目4項，多項項目驗收優(yōu)秀，參加大學(xué)生學(xué)科競賽，獲得了國家級和省級學(xué)科競賽獎各1項，校級獎2項。在離開“藍色空間”后，團隊成員不斷將實踐成果總結(jié)、提升，獲得新的成果。他們的學(xué)習(xí)成績不斷提高，不僅自己有較大收獲，也帶動了學(xué)弟學(xué)妹們積極參與項目實踐教學(xué)活動。在他們參與和指導(dǎo)下，學(xué)弟學(xué)妹們共獲國家級科技創(chuàng)新項目2項，省級科技創(chuàng)新項目4項。進入主校區(qū)后，又帶動其他同學(xué)進行科技創(chuàng)新活動，獲得國家級學(xué)科競賽獎3項，省級4項，校級13項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，獲得軟件著作授權(quán)3項。團隊負責(zé)人馮天祥同學(xué)在2018年8月斯里蘭卡科倫坡舉辦的第13屆計算機新科技與教育國際會議上做了專題報告，成為第一位在境外國際會議上宣讀論文的本科生。他還分別獲得大學(xué)生“年度人物”和學(xué)校學(xué)生的最高獎項“卓越學(xué)子獎”。

3.3 “熊貓”實踐團隊

“熊貓”團隊由分別來自軟件工程、電子信息工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的6位同學(xué)組成。他們分別負責(zé)了相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，為參加省級大學(xué)生學(xué)科競賽而組成了新的實踐團隊。在參加浙江省多媒體設(shè)計競賽獲得了二等獎后，他們又分別和本專業(yè)同學(xué)組成新的項目實踐團隊，繼續(xù)實踐學(xué)習(xí)?！靶茇垺睂嵺`團隊在“藍色空間”主持了省級科技創(chuàng)新項目項校級3項，離開安吉校區(qū)“藍色空間”到主校區(qū)后，分別主持和作為主要成員參加了國家級項目3項、省級項目3項，主持校級7項，參與5項。他們還分別指導(dǎo)和幫助了同學(xué)和學(xué)弟們申報項目10余項，獲得了學(xué)科競賽獎11項，其中國家級學(xué)科競賽獎1項，省級2項，校級8項，發(fā)表論文3篇，其中被EI-C檢索2篇；軟件著作授權(quán)2項，使10余位同學(xué)受益。

4 結(jié) 語

借鑒德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項目教學(xué)模式，課題組提出的基于“四步曲”模式的“藍色空間”為新生提供了一個良好的自主實踐環(huán)境，使學(xué)生增強了自主學(xué)習(xí)意識，為后續(xù)的三個階段的項目實踐打下了基礎(chǔ)，使他們能自主地進行后續(xù)階段的實踐學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生受益。在此基礎(chǔ)上，課題組先后發(fā)表多篇實踐教學(xué)改革論文和研究專著1部，研究論文在國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議上進行交流，一些做法在校內(nèi)和校外進行了交流推廣，起到了一定的效果。

“藍色空間”帶動同學(xué)們積極參與科技創(chuàng)新項目，為學(xué)生參加“四步曲”實踐教學(xué)活動打下了良好的基礎(chǔ)。從2015年到2020年5年中，僅在“藍色空間”實踐的大一學(xué)生，共獲得了國家級創(chuàng)新項目6項，省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目5項，校級項目33項；獲國家級大學(xué)生學(xué)科競賽獎6項，省級獎10項，發(fā)表論文5篇等，這些成果又激勵和帶動了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，積極實踐，獲得了更多的學(xué)習(xí)成果，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，并且?guī)恿烁嗟膶W(xué)生主動參與實踐學(xué)習(xí)。構(gòu)建良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐起到很大的作用。因此，本科一年級中，為學(xué)生構(gòu)建一個自主創(chuàng)新基地，對在高層次應(yīng)用型本科教育和教學(xué)改革具有重要意義。