陸洪明

(江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

引言

培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)是初中物理教學(xué)中的重要目標(biāo)，其主要包括：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等。而思維導(dǎo)圖是一種心智導(dǎo)圖，在促進(jìn)學(xué)生思維養(yǎng)成方面有著重要的作用，其次還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更輕松的梳理課堂上所講解的物理知識(shí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠融會(huì)貫通、延伸思考，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖同時(shí)具有一定的趣味性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中長期使用此類方法能夠幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)塑造經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最好鋪墊。以下內(nèi)容詳細(xì)闡述了在物理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的策略方法以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在初中物理教學(xué)中我們時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，高效的預(yù)習(xí)方法能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，并且會(huì)讓學(xué)提供學(xué)習(xí)興趣。在長期教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣有待提升，并且在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中常常會(huì)產(chǎn)生無效預(yù)習(xí)的結(jié)果，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此在初中物理教學(xué)中我們可以將思維導(dǎo)圖與微課視頻相結(jié)合，快速整理課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在思維導(dǎo)圖和微課中分別本次教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，微課的內(nèi)容非常簡練同時(shí)又是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，這樣學(xué)生可以利用很少的時(shí)間就能高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，我會(huì)為學(xué)生繪制以下形式的思維導(dǎo)圖，將歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式、電流與電壓、電阻的關(guān)系、變形公式等通過樹狀圖的形式列出，學(xué)生通過一張圖則能了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

在初中物理教學(xué)中，由于教學(xué)形式多樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度偏大，由此學(xué)習(xí)比較吃力甚至缺少積極性。但由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，想要讓大部分學(xué)生穩(wěn)固物理知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率同樣也是一件難事。因此在教學(xué)過程中我們可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以繪制一下思維導(dǎo)圖，與浮力相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)包含浮力產(chǎn)生的原因：液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。其次稱量法、阿基米德公式、平衡法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)漂浮和懸浮等，以及浮沉的條件有哪些，都需要通過思維導(dǎo)圖的方式將其一一列出。在根據(jù)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生整理實(shí)例。例如有關(guān)稱量法的公式為：F浮=G物-F示，一金屬塊的重力為30N，把它浸沒在某液體中式，彈簧秤的示數(shù)為22N，該金屬塊所受到的是多少？根據(jù)測量方法得出屋里收到的浮力F浮=G物-F示=30N-22N=8N。其余知識(shí)概念與之相似，這樣學(xué)生可以自上而下根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，同時(shí)心中會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完成的知識(shí)概念，在應(yīng)對(duì)浮力相關(guān)的問題是，會(huì)快速找到解決問題的方式方法。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著一定推動(dòng)作用。

同時(shí)為了能讓學(xué)生善于使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師為學(xué)生整理思維導(dǎo)圖之余，學(xué)生自己可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。同樣我們可還可以引導(dǎo)學(xué)生在做浮力實(shí)驗(yàn)時(shí)整理出思維導(dǎo)圖，這樣更能加深學(xué)生的陰線，是學(xué)生快速掌握阿基米德原理。

3.思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生自主復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)完整本書之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)將前面的知識(shí)點(diǎn)忘的一干二凈，尤其是物理知識(shí)定理公式等，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況，因此在教學(xué)中讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，然后學(xué)習(xí)完整本書之后將其繪制成復(fù)習(xí)手冊(cè)，這樣學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)期末復(fù)習(xí)還是未來中考的總復(fù)習(xí)中都有更清晰的記錄，更利于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。例如像學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，可以繪制出一下思維導(dǎo)圖。

總結(jié)

總而言之，思維導(dǎo)圖可以在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中起到非常重要的作用，教師應(yīng)該對(duì)其在教學(xué)中的運(yùn)用提起重視，其次為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖、梳理知識(shí)概念和重難點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的印象，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中又再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行了思考和總結(jié)，對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極作用。