程 帥

（淮南師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,安徽淮南 232038）

一、商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)的概況

1.海報(bào)設(shè)計(jì)的基本概念

“海報(bào)”是一種對(duì)信息能夠進(jìn)行有效宣傳的工具。“海報(bào)”通常被稱為“招貼畫”。主要在戶外進(jìn)行大面積的宣傳，通過(guò)色彩、文字、圖案進(jìn)而吸引路上的一些行人。海報(bào)是電影宣傳常采用的宣傳形式。世界上第一張電影海報(bào)可能是法國(guó)盧米埃兄弟于1895年12月28日在巴黎放映的《火車到站》中用到的名為《盧米埃電影》的海報(bào)。[1]

2.海報(bào)的分類

海報(bào)的主要表現(xiàn)形式為公益海報(bào)和商業(yè)海報(bào)。

公益海報(bào)：顧名思義是指不以營(yíng)利為目的的，具有社會(huì)效應(yīng)的、正確的、崇高的價(jià)值觀的宣傳。其主要宣傳方向?yàn)榄h(huán)境保護(hù)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、反對(duì)壓迫、反對(duì)種族歧視、保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物等。公益海報(bào)主要是針對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)圖文結(jié)合的視覺(jué)語(yǔ)言起到警醒世人，宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀的作用。福田繁雄于1975年設(shè)計(jì)的“1945的勝利”海報(bào)就屬于典型的公益海報(bào)。運(yùn)用漫畫的表現(xiàn)形式，通過(guò)簡(jiǎn)單的構(gòu)圖，描繪一顆倒回射向槍管的畫面，用嘲諷的手法警醒世人，戰(zhàn)爭(zhēng)的最終受害者永遠(yuǎn)都會(huì)是人類自己。

商業(yè)海報(bào)：商業(yè)海報(bào)同樣具有其特有的宣傳意義。商業(yè)海報(bào)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，有精準(zhǔn)的用戶定位、宣傳定位以及商業(yè)目的。商業(yè)海報(bào)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)商品的宣傳，通過(guò)豐富的色彩、文字與商品的搭配，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)地抓住潛在客戶的眼球，引起客戶的興趣并提高產(chǎn)品的知名度以及客戶的購(gòu)買欲。

二、探索比賽貫穿課程的教學(xué)模式的意義

1.完善傳統(tǒng)商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)中知識(shí)傳授的局限性

商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中并沒(méi)有將其進(jìn)行單獨(dú)的授課劃分，而是歸結(jié)在海報(bào)設(shè)計(jì)課程中。但老師在課程比例分配上對(duì)于商業(yè)海報(bào)的占比明顯低于公益類海報(bào)。從某種意義上講老師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中更加注重學(xué)生審美的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠更多的學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的、崇高的、藝術(shù)性的海報(bào)設(shè)計(jì)。但是往往忽略了老師個(gè)人審美的局限性，由于個(gè)人的經(jīng)歷，年齡的不同，接觸的藝術(shù)表現(xiàn)形式的不同，往往會(huì)偏向自己所欣賞的藝術(shù)家或者作品，從而給學(xué)生灌輸一種孰好孰壞的觀念，影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于商業(yè)海報(bào)同樣存在很大的問(wèn)題。商業(yè)海報(bào)具有很強(qiáng)的商業(yè)性，老師在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)商業(yè)設(shè)計(jì)的不感冒，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往忽略了商業(yè)海報(bào)學(xué)習(xí)的重要性，出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在不知不覺(jué)中形成了對(duì)商業(yè)設(shè)計(jì)的輕視。這種行為最終會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的后果，在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的培養(yǎng)下學(xué)生往往會(huì)從事設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)，而設(shè)計(jì)又是與商業(yè)緊密掛鉤，對(duì)商業(yè)設(shè)計(jì)的輕視需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)磨煉才能夠逐漸改善。剛剛步入社會(huì)的學(xué)生很多時(shí)候就是吃了這個(gè)虧而不自知。同樣這也是我們老師需要注意的，在學(xué)生培養(yǎng)上一定要做到避免用自身的喜好影響到學(xué)生的培養(yǎng)。

2.在學(xué)習(xí)中通過(guò)競(jìng)賽了解商業(yè)海報(bào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

海報(bào)設(shè)計(jì)其實(shí)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，是一門需要將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為成果的課程。設(shè)計(jì)與藝術(shù)最明顯的區(qū)別就是藝術(shù)可以天馬行空，通過(guò)自己的自我意識(shí)、審美就可以進(jìn)行創(chuàng)作，沒(méi)有太多的附加條件，相對(duì)自由。設(shè)計(jì)不一樣尤其是海報(bào)設(shè)計(jì)這一類的課程。海報(bào)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)目的，需要設(shè)計(jì)意義，需要從源頭出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并且提出正確的解決問(wèn)題的方案去解決問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)往往只教會(huì)了學(xué)生海報(bào)有哪些風(fēng)格，海報(bào)的發(fā)展經(jīng)過(guò)了哪些階段以及怎樣去設(shè)計(jì)一張海報(bào)。這樣設(shè)計(jì)出的海報(bào)是缺少目的性的，是不能夠去主動(dòng)解決問(wèn)題的。

競(jìng)賽則相當(dāng)于一味調(diào)和劑能夠幫助老師更好地調(diào)整教學(xué)方案，也能夠幫助學(xué)生更好地了解設(shè)計(jì)的實(shí)際用途。賽教融合的教學(xué)方式能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行比賽的專項(xiàng)賽了解到專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)鍛煉自身專業(yè)水平。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化能力

商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的重要課程，在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)上是值得重視的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞直接影響到了今后從事相關(guān)工作的業(yè)務(wù)能力。賽教融合的教學(xué)方式相當(dāng)于幫助學(xué)生提前接觸到行業(yè)的實(shí)際操作，在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、設(shè)計(jì)水準(zhǔn)上有非常顯著的幫助效果。學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索，能夠更加快速地掌握相關(guān)設(shè)計(jì)以及專業(yè)的熟練度。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了一個(gè)死記硬背的過(guò)程。所以經(jīng)常出現(xiàn)老師在前面上課，學(xué)生在后面開小差，對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣且學(xué)習(xí)的掌握度也不高。賽教融合的模式能夠有效地幫助學(xué)生提高代入感，將課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種自我代入感很強(qiáng)的工作狀態(tài)。這種狀態(tài)能夠給學(xué)生提供長(zhǎng)期且持續(xù)的滿足感，讓學(xué)生能夠擁有更高的自主意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而直接提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)課程賽教融合教學(xué)模式的實(shí)施劃分

1.用競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

賽教融合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同在于，賽教融合的教學(xué)模式下老師的主導(dǎo)地位將會(huì)被替換。傳統(tǒng)模式下以海報(bào)設(shè)計(jì)課程為例，我們一般首先介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的歷史，從最早的海報(bào)的出現(xiàn)到經(jīng)歷過(guò)哪些重大的變革，以及變革中逐漸出現(xiàn)了哪些重要的海報(bào)設(shè)計(jì)風(fēng)格，然后再列舉出那些重要的海報(bào)設(shè)計(jì)師和著名的海報(bào)案例。這個(gè)過(guò)程中老師作為一個(gè)講授者其實(shí)在無(wú)形之中就站在了絕對(duì)的主導(dǎo)地位。設(shè)計(jì)的好壞、風(fēng)格的特點(diǎn)都在老師的編排下傳授給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程其實(shí)很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)槔蠋熢谥v授的過(guò)程中會(huì)主觀的將自身對(duì)于設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)者的喜好摻雜其中，學(xué)生在接收的時(shí)候如果缺少客觀判斷的能力，只是主觀地去接收信息那么很可能出現(xiàn)與教師產(chǎn)生同樣喜好的問(wèn)題。如我們所知設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的且多變的東西，如果所有人都產(chǎn)生同樣的喜好，那么最終的結(jié)局將是不斷限制設(shè)計(jì)的發(fā)展，大家的想象力被限制了，甚至沒(méi)有了正確的審美沒(méi)有了創(chuàng)造力。

賽教融合模式下老師的絕對(duì)主導(dǎo)地位則被取代。我們?cè)诒Ａ粼兄R(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)賽事來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要去不斷深入的了解海報(bào)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、特點(diǎn)，然后通過(guò)思考來(lái)自主的決定什么樣的風(fēng)格適合自己來(lái)使用。老師的作用更多的變成輔導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生來(lái)更好地把控設(shè)計(jì)方向。學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計(jì)方向，老師則是更純粹的傳授相關(guān)知識(shí)。在這種模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生將越來(lái)越具有自主意識(shí)，更加具有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)思考思維。[2]

2.通過(guò)競(jìng)賽的方式，不斷優(yōu)化商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

（1）人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

教學(xué)模式的改革應(yīng)該是自上而下的，首先從人才培養(yǎng)方案上就需要開始進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)模式下的海報(bào)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)框架的培養(yǎng)，將教學(xué)重點(diǎn)更多地放在基礎(chǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)上，那么在賽教融合模式下我們的人才培養(yǎng)方案就需要進(jìn)行一些有效的調(diào)整。從基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上逐漸過(guò)渡到基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用上，在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的具體應(yīng)用能力，而學(xué)科競(jìng)賽就是應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體。

（2）教學(xué)大綱與課程進(jìn)度的優(yōu)化

以人才培養(yǎng)方案為依照進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱與課程進(jìn)度的進(jìn)一步優(yōu)化。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)，教學(xué)大綱的跟進(jìn)上同樣需要將賽教融合模式的特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)大綱上中最重要的教學(xué)目的和任務(wù)需從過(guò)去的簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握擴(kuò)展為通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容上同樣需要進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，整合的方式要做到既保留知識(shí)的完整性又具有一定深入研究的空間。傳統(tǒng)的授課老師喜歡將知識(shí)點(diǎn)講全講透，學(xué)生只需要完全的充當(dāng)一個(gè)聆聽者的角色，無(wú)法充分的融入課程中去，這是一個(gè)培養(yǎng)誤區(qū)，學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)獲取的過(guò)程，過(guò)多輕易地得到往往不會(huì)珍惜且容易忘記。

課程進(jìn)度作為大綱的具體實(shí)施在優(yōu)化上首先還是要做到深入貫徹賽教融合的教學(xué)模式。具體實(shí)施上可調(diào)整為將學(xué)科競(jìng)賽作為核心內(nèi)容貫通整個(gè)課程。以大廣賽為例，從課程的初始階段就讓學(xué)生開始進(jìn)行大廣賽的選題準(zhǔn)備，在課程進(jìn)度中不斷選取歷屆比賽中優(yōu)秀的海報(bào)設(shè)計(jì)案例帶入到課程教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠不斷深入地去了解。教學(xué)進(jìn)度的安排上也需要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐環(huán)節(jié)的比重，增加學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的課時(shí)量。老師在整個(gè)商業(yè)海報(bào)課程教學(xué)過(guò)程中不斷弱化主導(dǎo)地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)自我學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去理解商業(yè)海報(bào)課程的意義。

（3）教師備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化

賽教融合模式對(duì)于老師同樣是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如果老師在準(zhǔn)備過(guò)程中出現(xiàn)紕漏那么接下來(lái)的環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)問(wèn)題甚至收獲甚微。所以教師同樣需要從培養(yǎng)方案出發(fā)將賽教融合模式深入貫徹到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先需要自身了解什么是賽教融合，怎樣才能做到賽教融合，賽教融合的目的是什么。具體做法上首先老師需要了解符合本門課程的學(xué)科競(jìng)賽，挑選出符合要求的專業(yè)賽事，將比賽的模式環(huán)節(jié)了解清楚。在備課環(huán)節(jié)中同樣需要將學(xué)科競(jìng)賽帶入到課件當(dāng)中，這樣在上課時(shí)才能深入貫徹賽教融合的教學(xué)模式。[3]

（4）學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)化

賽教融合模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種全新的教學(xué)模式，如何讓學(xué)生快速適應(yīng)并接收這種模式也是我們需要考慮的。首先老師需要做到是讓學(xué)生了解什么是學(xué)科競(jìng)賽以及為什么要做學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生只有在充分了解到這樣做的目的之后才能更加積極地配合老師進(jìn)一步的展開工作。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，老師在進(jìn)行傳統(tǒng)課程培養(yǎng)的同時(shí)需要增加對(duì)于競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生了解這些競(jìng)賽是干什么的，他們參加這些競(jìng)賽又有什么好處。如果學(xué)生積極性不高，那么我們又該通過(guò)什么方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)，如果學(xué)生積極參與，老師又該通過(guò)什么方式輔助學(xué)生。老師在其中的調(diào)劑作用尤為重要，幫助學(xué)生把握好這個(gè)度，既不能不參與也不能一門心思只搞競(jìng)賽把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全拋棄。讓學(xué)生能夠以一種非常平和的心態(tài)接受這種模式作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)課程，才是我們想要追求的。

四、賽教融合模式下商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)的發(fā)展前景

商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)海報(bào)設(shè)計(jì)的一個(gè)非常重要的部分，非常貼合商業(yè)發(fā)展，所以從商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)著手展開賽教融合模式下的教學(xué)改革是非常符合實(shí)際需要的，也可以說(shuō)是在新時(shí)代發(fā)展下學(xué)科改革所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。新模式下的課程改革對(duì)老師、學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)與嘗試，只有在不斷改革與進(jìn)步下專業(yè)才能跟上時(shí)代的腳步，才能保持血液新鮮。任何故步自封、不求發(fā)展的舉動(dòng)最終都將被時(shí)代所遺棄，所以我們需要不斷總結(jié)教訓(xùn)，不斷提高自己，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生。