劉鳳娟

【摘要】2014年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件中，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，為現(xiàn)在的課程改革提供了理論依據(jù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面解讀核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵，并將這新理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，采用多樣化的教學(xué)方法，較好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)能力就是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力與情感、價(jià)值觀相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。新課改后，在核心素養(yǎng)理念下，教師要轉(zhuǎn)換以往傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使教學(xué)模式更加多元化，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力為主要目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來(lái)的一些思想和方法，以及用數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式以及自主習(xí)慣形成與發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要有培養(yǎng)其學(xué)科興趣、提升思維品質(zhì)、發(fā)展數(shù)學(xué)思想以及創(chuàng)新實(shí)踐探究等方面，不僅對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)其個(gè)性化發(fā)展同樣發(fā)揮著重要作用。

二、核心素養(yǎng)理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的路徑

1.立足文本教材

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教材中設(shè)置的內(nèi)容通常都是學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的概括。在課堂教學(xué)中，教師要研透教材，整體感知單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖，深入挖掘文本教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、學(xué)生自主探究、小組合作交流、互相質(zhì)疑解疑等課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的本質(zhì)和規(guī)律。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《觀察物體》中，教師立足于文本教材，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示和課件相結(jié)合來(lái)還原立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，由此培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念、推理能力，較好地落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育效果。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力

小學(xué)生思維活躍，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們有意識(shí)地主動(dòng)提出問(wèn)題和思考，而不是被動(dòng)地接受。因此，在核心素養(yǎng)理念下，教師先進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自主探究為主，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，嘗試計(jì)算，最終達(dá)到解決問(wèn)題，教師再進(jìn)行適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《買文具》的學(xué)習(xí)中，教師首先通過(guò)“買文具”的情境，讓學(xué)生根據(jù)題目中提供的數(shù)學(xué)信息來(lái)提出問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。接著放手讓學(xué)生探究0.2X4的計(jì)算結(jié)果，并充分鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種方法嘗試計(jì)算，解決自己提出的問(wèn)題，體現(xiàn)了算法 多樣化的思想。同時(shí)讓學(xué)生自主思考解決“買5把尺 子需要多少元”，使小數(shù)乘法的意義得到了進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中，對(duì)知識(shí)的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維得到了培養(yǎng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而較好提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

3.設(shè)置課堂的有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)仍是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教師的指導(dǎo)下，師生、生生之間形成良性的互動(dòng)，這種互動(dòng)是促進(jìn)雙向式的交流、探究、歸納和總結(jié)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，能有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使師生雙方都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果。

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村與城市之間的差距不斷縮短，但在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，無(wú)法在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，更有一部分學(xué)生來(lái)自于單親家庭或是留守兒童，因?yàn)槿鄙偌议L(zhǎng)的有效監(jiān)督，很難自覺(jué)學(xué)習(xí)，所以在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)困生還是比較多的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)師生、生生的有效互動(dòng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力，是很有必要的。

（1）師生互動(dòng)：①引入直觀形象的多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，小學(xué)生因?yàn)樽陨韾?ài)玩、注意力難持久的性格特點(diǎn)，很容易對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭倦。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)將課本知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知，再進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。②選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失誤，提供必要的提示和糾正，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生需要的不僅僅要知道是什么，更重要的是要知道為什么這樣做，所以，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)，教師一般不把知識(shí)重點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去探究，小組交流討論，同時(shí)，互相監(jiān)督記憶知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固。

（2）生生互動(dòng)：建立良好的合作小組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等差異，有意識(shí)地將不同層次的學(xué)生，按照一定比例進(jìn)行分組，其目的是為了讓每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中都有自我展示的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間能夠“一幫一”，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也要參與其中，及時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生形成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)模塊布置給每個(gè)學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過(guò)合作交流的方式完成，在相互合作過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)核心素養(yǎng)理念下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，總而言之，教師首先應(yīng)提升自己的教學(xué)能力，保持先進(jìn)的教學(xué)視野，注重教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定合適的教學(xué)方式，使他們主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，設(shè)置課堂的有效互動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，形成學(xué)生良好的合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟小春.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程·中旬，2017（12）.

[2]方曉明.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界·上旬刊，2019（12）.

責(zé)任編輯 ?李海濤