李乃濤 趙丹丹

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 家庭教育 勞動(dòng)教育

當(dāng)我們討論勞動(dòng)教育相關(guān)問題時(shí)，很容易關(guān)注勞動(dòng)教育的“入口”問題，即如何習(xí)得勞動(dòng)技能、如何獲得正確的勞動(dòng)態(tài)度、如何樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀等問題。但是，我們比較容易忽略的是勞動(dòng)教育的“出口”問題，即如何讓學(xué)生通過勞動(dòng)教育獲得對(duì)職業(yè)生活的認(rèn)知、明確對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃以及如何達(dá)成人生的職業(yè)目標(biāo)等。通過教育讓學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、選擇職業(yè)本應(yīng)是教育中的重要目標(biāo)，但是，當(dāng)下的教育，特別是家庭教育，顯然在這方面是做得不足的。在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)多的學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)才意識(shí)到職業(yè)選擇與專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。更多的學(xué)生還沒有做好充分準(zhǔn)備，就在畢業(yè)之后匆忙進(jìn)入了就業(yè)市場。事實(shí)上，家庭教育會(huì)直接或間接地影響到個(gè)體的職業(yè)選擇，甚至影響到個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展。相關(guān)研究顯示：“家庭可以通過兩個(gè)途徑影響大學(xué)生的職業(yè)選擇。一方面，家庭可以通過影響求職結(jié)果直接影響大學(xué)生的職業(yè)選擇，另外一方面，家庭通過影響大學(xué)生的職業(yè)自我概念的形成，影響大學(xué)生的職業(yè)選擇。”[1] 因此，我們非常有必要在家庭教育中對(duì)子女的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分析和討論，進(jìn)一步明確家庭職業(yè)規(guī)劃教育的必要性與可行性。

一、家庭職業(yè)規(guī)劃教育的類型分析

當(dāng)我們仔細(xì)分析家庭教育的目標(biāo)與定位時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育有很大的不同?？偟膩碚f，家庭教育并不是以“知識(shí)與技能”為導(dǎo)向，更多地表現(xiàn)在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的維度上。落實(shí)到“職業(yè)規(guī)劃”這一話題上，家庭教育主要并不是為了培養(yǎng)子女的職業(yè)技能，而是為了讓子女對(duì)各類職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)、能夠形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。事實(shí)上，不同的家庭在處理子女的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)問題上的做法差異很大。針對(duì)當(dāng)前家庭教育中對(duì)子女職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度和做法，可以大致區(qū)分出三種不同的類型：放任型、權(quán)威型和民主型。

第一種為放任型。這一類家庭對(duì)子女的職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)為沒有任何有目標(biāo)性的規(guī)劃，隨波逐流或者放任自由。事實(shí)上，“放任型”的類型還可以區(qū)分出兩類情況：一類情況是因?yàn)楦改改芰τ邢薅坏靡堰x擇放任，另一類情況是父母具備能力但依然選擇放任。前者較常出現(xiàn)在受教育水平較低的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更需要學(xué)校教育和社會(huì)教育的補(bǔ)償;后者主要是因?yàn)楦改笇?duì)子女的職業(yè)規(guī)劃沒有足夠的重視，缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。放任型家庭看似給予了子女充分的空間和自由，實(shí)際上卻失去了“教育”的本真意義，也就是缺乏必要的引導(dǎo)。特別是在未成年人成長時(shí)期，未成年人由于身心尚未成熟、認(rèn)知受限制、經(jīng)驗(yàn)不豐富，很難對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有清晰明確的認(rèn)識(shí)，容易陷入“井底之蛙”的認(rèn)知怪圈。因此，放任型家庭帶來的后果就是子女很容易在職業(yè)選擇上陷入一種迷茫狀態(tài)，也很難在短時(shí)間內(nèi)找到契合自身?xiàng)l件與興趣的職業(yè)或行業(yè)。

第二種為權(quán)威型。這里的權(quán)威主要是指家庭中的父母權(quán)威，即父母在子女的職業(yè)規(guī)劃上“大包大攬、全面代管”，或者將自己的個(gè)人意愿強(qiáng)加在子女身上，存在著某種“代償心理”。出現(xiàn)權(quán)威型的家庭，多數(shù)是因?yàn)楦篙呉淮趥€(gè)人職業(yè)上具有一定的優(yōu)勢(shì)，具備良好的教育背景，并且積攢了一定的社會(huì)關(guān)系資源。從表面上看，權(quán)威型的家庭對(duì)子女的職業(yè)有著明確而清晰的規(guī)劃，甚至也能夠幫助子女獲得一份“好工作”或較好的職業(yè)成就。但權(quán)威型家庭的問題在于“犧牲”了子女的個(gè)人意愿和興趣，如果父母與子女在職業(yè)選擇上意見不一致，那就容易讓子女選擇一份不喜歡的工作。同時(shí)，權(quán)威型家庭的父母采用的“越俎代庖”的教育方式，很難培養(yǎng)出子女的獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考的能力。

第三種為民主型。民主型的家庭對(duì)子女在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展上，既能夠做到尊重子女的個(gè)人意愿，又能給予必要的引導(dǎo)。一般來說，民主型家庭的父母已經(jīng)接受了良好的教育，具備一定水平的職業(yè)認(rèn)知，并且具有職業(yè)規(guī)劃的能力;同時(shí)，在教育方式上比較溫和，能夠與子女平等相處，充分考慮子女的個(gè)人意愿，并了解子女的職業(yè)興趣。可以說，民主型的家庭“中和”了放任型和權(quán)威型的優(yōu)缺點(diǎn)，是一種“理想型”家庭。當(dāng)然，民主型家庭的出現(xiàn)，不僅需要家庭具備職業(yè)規(guī)劃的意愿和能力等主觀因素，也需要家庭具備受教育水平和物質(zhì)基礎(chǔ)等客觀條件。令人遺憾的是，當(dāng)前民主型家庭并不算多，這應(yīng)當(dāng)成為家庭教育的努力方向。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，放任型、權(quán)威型和民主型家庭的界限并不是“截然對(duì)立”的，而是存在著模糊交叉的狀態(tài)。如果從結(jié)果意義上來看，家庭在這三種不同的教育方式的影響下既有成功的案例也有失敗的情況，但從概率上來說，民主型的教育方式對(duì)子女的職業(yè)發(fā)展更為有利。此外，從家庭教育的現(xiàn)狀來看，在職業(yè)規(guī)劃問題上不僅可以區(qū)分出不同的家庭類型，還存在著一些共性的問題。

二、家庭職業(yè)規(guī)劃教育的問題分析

在人們以往的認(rèn)知中，做好職業(yè)規(guī)劃往往是學(xué)校教育的范疇，并且主要集中在高等教育階段。但在社會(huì)勞動(dòng)分工日益精細(xì)的時(shí)代，僅僅依靠學(xué)校教育是無法承擔(dān)起所有職業(yè)規(guī)劃的教育任務(wù)的，這里有兩個(gè)原因。一是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育仍然是一種“標(biāo)準(zhǔn)化”的教育，而職業(yè)規(guī)劃卻有著明顯的“個(gè)性化”色彩，二者之間存在著難以平衡的矛盾關(guān)系;二是因?yàn)樵谟绊憘€(gè)體職業(yè)選擇的諸多因素中，學(xué)校教育并不是唯一起決定性作用的因素。事實(shí)上，家庭教育對(duì)個(gè)體職業(yè)選擇的影響是非常大的，甚至在一定程度上起到了決定性的作用。具體說來，職業(yè)規(guī)劃在家庭教育之中應(yīng)當(dāng)從屬于家庭勞動(dòng)教育的范疇，因?yàn)槁殬I(yè)是個(gè)體勞動(dòng)的主要載體，職業(yè)生活是現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)的主要形態(tài)，因此在家庭勞動(dòng)教育中就應(yīng)當(dāng)包含對(duì)個(gè)體職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展等一系列與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容。從理論層面上說，馬克思早就陳述過“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的重要論斷，在現(xiàn)代大生產(chǎn)的基礎(chǔ)之上，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合也就成了必然要求?！敖逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的要求，是現(xiàn)代社會(huì)的客觀規(guī)律?！盵2] 事實(shí)上，在家庭教育中也需要注意“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的問題，這里的“相結(jié)合”需要注意當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)特征，落實(shí)在家庭教育層面就體現(xiàn)在子女的職業(yè)規(guī)劃上面。通過對(duì)子女的職業(yè)規(guī)劃，一方面，子女對(duì)自我有了充分的認(rèn)知，能夠立足于“個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系”的角度融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展;另一方面，子女對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)與現(xiàn)代職業(yè)有了充分的認(rèn)知，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找到個(gè)體與社會(huì)的平衡點(diǎn)。因此，職業(yè)規(guī)劃屬于家庭教育的應(yīng)有之義。

然而，當(dāng)前家庭教育的總體狀況不盡如人意，特別是在子女職業(yè)規(guī)劃的問題上存在著諸多誤區(qū)，值得深思。概而言之，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是從時(shí)間上來看，存在“介入過晚”的問題;二是從方式上來看，存在“引導(dǎo)有限”的問題;三是從融合上來看，存在著“交流不夠”的問題;四是從內(nèi)容上來看，存在著“重技能輕價(jià)值”的問題。

（一）“介入過晚”的問題

當(dāng)我們談到職業(yè)相關(guān)的話題時(shí)，不少家長會(huì)認(rèn)為，要等到子女高考填報(bào)志愿時(shí)甚至是大學(xué)畢業(yè)之后才開始考慮如何為子女選擇職業(yè)的問題，更有甚者自始至終從未為子女做過任何職業(yè)規(guī)劃。事實(shí)上，此時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了子女職業(yè)規(guī)劃的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)樵诔赡昵昂髠€(gè)體的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力已經(jīng)基本定型。不管是基于理論的分析還是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，家長對(duì)子女的職業(yè)規(guī)劃“宜早不宜遲”。如果“介入過晚”，職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義就會(huì)“大打折扣”。因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃不僅是如何選擇一個(gè)職業(yè)，更重要的是做好職業(yè)選擇前的準(zhǔn)備，包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、對(duì)自身能力的評(píng)估以及不斷提升圍繞職業(yè)形成的所需能力等。

（二）“引導(dǎo)有限”的問題

由于家庭的差異性較大，不同家庭在對(duì)子女職業(yè)規(guī)劃時(shí)同樣存在差異。當(dāng)前家庭職業(yè)規(guī)劃教育存在著“引導(dǎo)有限”的問題。所謂“引導(dǎo)有限”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。許多家長在職業(yè)規(guī)劃方面的主動(dòng)性不強(qiáng)，在思維上還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“包分配”狀態(tài);二是缺乏職業(yè)規(guī)劃的能力。做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)家長的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要有一定的認(rèn)知水平，還要有廣闊的視野和對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的判斷力和前瞻性。當(dāng)然，導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的原因是多方面的，既有家長自身的因素，也有外部社會(huì)的因素。

（三）“交流不夠”的問題

做好職業(yè)規(guī)劃不只是家庭教育的事情，還需要學(xué)校教育和社會(huì)教育的共同參與，其中家庭教育是放在首要位置的?！爸挥屑彝?、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同，才能真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的性質(zhì)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。家庭是落實(shí)勞動(dòng)教育的第一場所?！盵3] 這就需要家庭教育積極主動(dòng)地尋求與學(xué)校教育、社會(huì)教育的溝通。但是，當(dāng)前家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育之間存在著“各自為政”的狀況，存在著普遍性的問題：家庭教育普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，學(xué)校教育難以做到“因材施教”，社會(huì)教育尚未形成體系。比較理想的狀態(tài)是三者在保持各自特點(diǎn)的前提下實(shí)現(xiàn)互相交流，即家庭教育側(cè)重于職業(yè)選擇的判斷，學(xué)校教育側(cè)重于專業(yè)能力的提升，社會(huì)教育側(cè)重于職業(yè)認(rèn)知的拓展，三者最終的指向都是圍繞個(gè)體的職業(yè)發(fā)展。

（四）“重技能輕價(jià)值”的問題

當(dāng)前，新時(shí)代勞動(dòng)教育再次成為社會(huì)的熱門話題，但是不少人對(duì)在家庭教育領(lǐng)域開展勞動(dòng)和勞動(dòng)教育存在誤解。有的人認(rèn)為，在家庭里開展勞動(dòng)教育就是要鼓勵(lì)子女多參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)子女的家務(wù)勞動(dòng)能力。事實(shí)上，這就陷入了一種“重技能輕價(jià)值”的誤區(qū)。培養(yǎng)子女正確的勞動(dòng)價(jià)值觀要比簡單地訓(xùn)練其某些家務(wù)勞動(dòng)技能重要得多，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃同樣如此。在家庭勞動(dòng)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的重要性，就是要讓子女認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展對(duì)人生發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)到職業(yè)倫理對(duì)個(gè)體品格成長的價(jià)值。

綜上所述，以上四方面的問題是當(dāng)前家庭教育在職業(yè)規(guī)劃上最為突出的問題。當(dāng)然，引起這些問題的原因是極其復(fù)雜的，既有家庭教育自身的因素，也有社會(huì)因素的影響，其中家庭教育自身的因素又是首要因素。從家庭教育的角度來說，有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)規(guī)劃理念欠缺、職業(yè)規(guī)劃能力有限的現(xiàn)實(shí)原因;從社會(huì)因素來說，存在多數(shù)人受教育水平有限、多數(shù)職業(yè)的專業(yè)化程度低、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的制度不穩(wěn)定等現(xiàn)實(shí)因素。若想從根本上解決當(dāng)前家庭教育在職業(yè)規(guī)劃上的問題，就需要對(duì)家庭教育進(jìn)行深入剖析，進(jìn)一步討論職業(yè)規(guī)劃在家庭教育中的地位與價(jià)值的問題，明確如何在家庭教育中開展職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)問題。

三、家庭職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容分析

在討論家庭職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)如何開展之前，我們有必要對(duì)家庭職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容進(jìn)行分析，從職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展的角度，家庭教育將在何種維度、何種程度上影響到個(gè)體的職業(yè)發(fā)展。概而言之，家庭教育將會(huì)在興趣（Interest）、性格（Character）、技能（Skill）以及價(jià)值觀（Value）四個(gè)維度上對(duì)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。其中，興趣關(guān)系到個(gè)體職業(yè)發(fā)展的潛力，性格關(guān)系到個(gè)體職業(yè)發(fā)展的契合度，技能關(guān)系到個(gè)體職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，價(jià)值觀關(guān)系到個(gè)體職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向。

（一）興趣是影響個(gè)體職業(yè)發(fā)展的重要因素

興趣不僅影響個(gè)體職業(yè)選擇的主動(dòng)性，而且還會(huì)影響職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。在理想狀態(tài)下，個(gè)體通常會(huì)傾向于選擇自己感興趣的職業(yè)。同時(shí)，對(duì)自己所從事的工作保持興趣也可以提高個(gè)體的工作效率，增加個(gè)體職業(yè)生活的幸福感和獲得感。家庭教育能夠建構(gòu)起個(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)知基礎(chǔ)。在家庭生活中，父母的職業(yè)生活和職業(yè)體驗(yàn)會(huì)對(duì)子女的職業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生直接影響，甚至?xí)绊懽优穆殬I(yè)選擇。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多同職業(yè)的家庭，比如教師世家、醫(yī)學(xué)世家、體育世家、軍人世家等，在這些家庭中成長起來的個(gè)體都會(huì)感受到個(gè)人職業(yè)興趣的形成與長輩職業(yè)生活的關(guān)聯(lián)。

（二）性格是關(guān)系到個(gè)體職業(yè)匹配度的重要因素

由于個(gè)體的性格存在著差異性，不同職業(yè)對(duì)個(gè)體性格的要求也有所不同，因此，性格與職業(yè)的匹配就顯得尤為重要。最理想的狀態(tài)是性格與職業(yè)能夠做到完美匹配。性格形成的影響因素非常復(fù)雜，既有遺傳等先天因素，也有教育、環(huán)境等后天條件。其中家庭對(duì)性格的影響非常顯著，除了家庭會(huì)決定某些先天因素之外，家庭教育與家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也會(huì)對(duì)個(gè)體性格產(chǎn)生重要影響。通過家庭教育，雖然不能改變個(gè)體性格的基本面，但可以幫助個(gè)體找到與之相匹配的職業(yè)，從而使個(gè)體的職業(yè)能力得到最大程度的發(fā)揮。

（三）技能是關(guān)系到個(gè)體職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)因素

技能不僅包含個(gè)體從事某項(xiàng)工作所需的專業(yè)技能，還包括個(gè)體的通用勞動(dòng)能力。個(gè)體的通用勞動(dòng)能力主要包括交流表達(dá)能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)商能力、分析判斷能力和信息處理能力等。與專業(yè)能力相比，通用勞動(dòng)能力在個(gè)體職業(yè)發(fā)展中的作用同樣重要，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場中，通用勞動(dòng)能力的重要性日益凸顯。技能的形成與個(gè)體的成長規(guī)律保持一致，也需要家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的通力協(xié)作。雖然家庭教育并不能給予子女直接的專業(yè)技能，卻會(huì)影響到個(gè)體通用勞動(dòng)能力的形成。

（四）價(jià)值觀是關(guān)系到個(gè)體職業(yè)發(fā)展的取向問題

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)待職業(yè)的態(tài)度和信念，是個(gè)體做出職業(yè)選擇和職業(yè)認(rèn)同的判斷依據(jù)，對(duì)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展極為重要。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體做出職業(yè)選擇的重要判斷依據(jù)，是個(gè)體維持職業(yè)發(fā)展與職業(yè)穩(wěn)定的關(guān)鍵要素。正確的職業(yè)價(jià)值觀是構(gòu)建個(gè)體形成平等、尊重、友善等重要人生價(jià)值觀的影響因素。“勞動(dòng)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，繼而培育出熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、積極投身于社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格公民?！盵4] 家庭教育對(duì)個(gè)體職業(yè)價(jià)值觀的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因?yàn)閮r(jià)值觀的形成與個(gè)體的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系。在教育方式上，家庭教育不同于學(xué)校教育以課程教學(xué)的方式產(chǎn)生直接影響，往往以“春風(fēng)化雨”的緘默形式出現(xiàn)。

綜上，興趣、性格、技能和價(jià)值觀是影響個(gè)體職業(yè)發(fā)展的最重要因素，同時(shí)也是家庭職業(yè)規(guī)劃教育的重要內(nèi)容。所謂職業(yè)規(guī)劃就是在不斷評(píng)估與平衡個(gè)體的興趣、性格、技能與價(jià)值觀的基礎(chǔ)上選擇最為適合的職業(yè)，以達(dá)成個(gè)體的職業(yè)發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃的目的絕不止于找到一份“好工作”，而是要站在實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與滿足社會(huì)需求的高度，既能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體的人生價(jià)值與人生理想，又能夠使社會(huì)資源得到最優(yōu)化的配置，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的“雙贏”局面。

四、家庭職業(yè)規(guī)劃教育的路徑分析

樹立正確的職業(yè)規(guī)劃觀，不僅關(guān)系到個(gè)體職業(yè)發(fā)展的問題，而且也會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生方向性的指引。做好家庭職業(yè)規(guī)劃教育要從價(jià)值觀出發(fā)，而培育正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是首要之舉、當(dāng)務(wù)之急。在此基礎(chǔ)上，做好家庭職業(yè)規(guī)劃教育還要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，解決好家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的內(nèi)在關(guān)系。

（一）培育正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

家庭教育對(duì)個(gè)體的影響主要體現(xiàn)在品德發(fā)展與價(jià)值成長的維度上，在勞動(dòng)教育方面尤為突出。勞動(dòng)教育的邏輯起點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是勞動(dòng)價(jià)值觀的培育。與職業(yè)規(guī)劃直接相關(guān)的勞動(dòng)價(jià)值觀主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是職業(yè)平等的觀念。尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的前提就是認(rèn)識(shí)到職業(yè)之間的平等性。在家庭中，非常有必要引導(dǎo)子女認(rèn)識(shí)到每一個(gè)行業(yè)都值得尊重、每一份職業(yè)都有其獨(dú)特價(jià)值。尊重是建立在平等的基礎(chǔ)之上的，它既包括尊重他人，也包括尊重自己。尊重令子女珍視自己的工作價(jià)值，從而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。二是職業(yè)生活的意義。要讓子女在家庭中能夠體驗(yàn)到現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)生活在人生發(fā)展中的重要價(jià)值。父母可以通過“言傳身教”的方式幫助子女認(rèn)識(shí)到職業(yè)生活的意義與獲得感。在當(dāng)今社會(huì)，一些年輕人由于家庭生活條件優(yōu)越，產(chǎn)生了“不愿工作”“坐享其成”的享樂主義思想。解決這一問題，就需要個(gè)體認(rèn)識(shí)到職業(yè)生活的意義，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。三是個(gè)人選擇與社會(huì)需求之間的關(guān)系。一方面，要讓子女認(rèn)識(shí)到社會(huì)需求的重要性，幫助子女分析社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì);另一方面，要充分尊重子女的個(gè)人意愿，能夠在個(gè)人選擇與社會(huì)需求之間找到結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)。家庭教育也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)，即“認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活的道理，尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念?！盵5] 總之，解決好“重技能輕價(jià)值”的問題就要從培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀入手，讓價(jià)值觀教育重回家庭教育的核心，引領(lǐng)家庭職業(yè)規(guī)劃教育的正確方向。

（二）創(chuàng)設(shè)條件、培養(yǎng)興趣、提供支持

所謂創(chuàng)設(shè)條件，是指家庭要盡可能為子女創(chuàng)造相對(duì)寬松、自由的環(huán)境，能夠讓子女充分表達(dá)個(gè)人的職業(yè)意愿，并通過多種渠道讓子女盡可能多地積攢對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和體驗(yàn)。所謂培養(yǎng)興趣，主要是家庭要善于培養(yǎng)與發(fā)掘個(gè)體的興趣點(diǎn)，能夠讓子女形成與專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的興趣點(diǎn)，因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)就是找到一份感興趣的職業(yè)并能以此謀生。所謂提供支持，主要是家庭在子女面臨職業(yè)選擇的困惑時(shí)，能夠提供必要的情感支持、信息支持和物質(zhì)支持。有研究表明，父母是子女職業(yè)選擇的重要咨商對(duì)象[6]。家庭作為個(gè)體心理支持系統(tǒng)中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在個(gè)體面對(duì)職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展過程中的困惑與困難時(shí)發(fā)揮積極的作用?？梢哉f，家庭在對(duì)子女的職業(yè)發(fā)展有高期望的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)提供必要的支持來滿足這種高期望。同時(shí)，不管是創(chuàng)設(shè)條件還是培養(yǎng)興趣，都應(yīng)當(dāng)及早進(jìn)行，通過持續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成符合子女個(gè)性特點(diǎn)和成長規(guī)律的職業(yè)規(guī)劃體系，不能在面臨職業(yè)選擇時(shí)再“臨時(shí)抱佛腳”，避免出現(xiàn)“介入過晚”的問題。

（三）家庭教育要與學(xué)校教育、社會(huì)教育相融合

面對(duì)新時(shí)代的勞動(dòng)教育，“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。”[7] 如何體現(xiàn)家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)作用？在職業(yè)規(guī)劃問題上也要立足于家庭教育，協(xié)同學(xué)校教育與社會(huì)教育。既要體現(xiàn)出三種教育的分工，又要注重三者之間的協(xié)作。

首先，學(xué)校教育、社會(huì)教育要彌補(bǔ)家庭教育的“先天不足”。由于家庭條件的差異性導(dǎo)致家庭對(duì)子女進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力存在差異，比如“放任型”家庭就需要學(xué)校教育、社會(huì)教育來提供更多的支持和幫助，才能夠保證并體現(xiàn)教育的公平性。也就是說，通過三種教育的互相配合來避免家庭教育“引導(dǎo)有限”的問題。

其次，家庭教育要與學(xué)校教育保持必要的溝通。為解決“交流不夠”的問題，在職業(yè)規(guī)劃的特殊階段，家庭教育要與學(xué)校教育保持必要的溝通。在個(gè)體不同的發(fā)展階段，家庭、社會(huì)和學(xué)校對(duì)個(gè)體的影響不盡相同，如果要實(shí)現(xiàn)教育影響的一致性就需要保持信息的溝通。比如，在子女大學(xué)畢業(yè)階段要面臨職業(yè)選擇時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)與高校輔導(dǎo)員等人員保持一定的溝通聯(lián)絡(luò)，能夠及時(shí)掌握子女的就業(yè)傾向，避免出現(xiàn)信息偏差，共同營造良好的氛圍，確保影響的一致性。

最后，家庭教育也要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解社會(huì)需求和政策信息。盡管我們還沒有在職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域建立起完整的社會(huì)教育體系，但是職業(yè)本身與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系密切，需要家庭教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的基本情況有所了解，以增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)適應(yīng)性。

我們常把“職業(yè)（工作）”與“家庭（生活）”作為兩個(gè)獨(dú)立甚至對(duì)立的系統(tǒng)，好像二者并不存在必要的關(guān)聯(lián)。但是，從勞動(dòng)教育的角度出發(fā)，在關(guān)涉到職業(yè)規(guī)劃這一問題時(shí)，就會(huì)找到二者的結(jié)合點(diǎn)。家庭職業(yè)規(guī)劃教育要重申三條基本觀念：職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)納入家庭教育，并作為其重要的構(gòu)成部分;職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要與個(gè)體發(fā)展的基本規(guī)律相結(jié)合;職業(yè)規(guī)劃要以正確的勞動(dòng)價(jià)值觀為導(dǎo)向，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合。因此，家庭作為教育，特別是勞動(dòng)教育的首要環(huán)節(jié)，不僅要在基本生活技能和勞動(dòng)習(xí)慣上下功夫，還需要立足于個(gè)體發(fā)展，解決子女職業(yè)規(guī)劃過程中的現(xiàn)實(shí)問題，最終促進(jìn)個(gè)體在職業(yè)生活上的自我實(shí)現(xiàn)。