景秀梅

【摘? ? 要】幼兒自主性的培養(yǎng)離不開游戲，區(qū)域活動(dòng)的開展既給幼兒提供了游戲的領(lǐng)地，又給幼兒創(chuàng)設(shè)了自主性發(fā)展的舞臺。在活動(dòng)中采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略來開展美工區(qū)域活動(dòng)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域的活動(dòng)、教師的指導(dǎo)及評價(jià)讓幼兒在活動(dòng)中真正成為活動(dòng)的主體，是促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到自主性發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美工區(qū)域;自主性

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0161-02

Cultivation Strategies for Children's Autonomy Development in Art Area Activities

（Jinta County Kindergarten， Jiuquan City， Gansu Province， China） JING Xiumei

【Abstract】The development of children's autonomy is inseparable from games. The development of regional activities not only provides children with a territory for games， but also creates a stage for children's autonomous development. Adopt appropriate guidance strategies in activities to carry out regional art activities. Through the creation of the environment， regional activities， teacher guidance and evaluation， children can truly become the main body of activities in activities， which is to promote children's autonomous development in regional activities key.

【Keywords】Children; Art area; Autonomy

一、營造寬松、自由的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲

（一）提供和諧、獨(dú)特的物質(zhì)環(huán)境

幼兒對獨(dú)特新穎的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別的感興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，總是想看一看、聽一聽、摸一摸、做一做。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，除了為他們布置色彩鮮艷又具有藝術(shù)氛圍的區(qū)域，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的作品展示空間，供幼兒自主選擇，鼓勵(lì)幼兒用自己的美術(shù)作品布置游戲環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒的作品成為活動(dòng)室內(nèi)最具有藝術(shù)性的裝飾物。比如小班的幼兒處于涂鴉期，他們會在任何東西上亂凃亂畫。因此，筆者會在美工區(qū)為他們專門設(shè)立一面“涂鴉墻”，讓他們在貼有大白紙的墻壁上作畫，為幼兒提供充分的涂鴉空間;而對于中班的幼兒，筆者會在美工區(qū)用彩色的繩子結(jié)成“漁網(wǎng)”，讓幼兒用正方形的手工紙來作畫或剪紙，完成作品后用小夾子夾在“漁網(wǎng)”上，做成一面具有現(xiàn)代藝術(shù)感的裝飾墻，同時(shí)定期更換作品;對于大班的孩子，可以給他們提供多種創(chuàng)作材料，不加限制，讓他們自由探索。這樣的美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既滿足了幼兒自我活動(dòng)的需求，又具有靈活多變的特性，吸引了幼兒參與美工活動(dòng)的興趣。

（二）提供具有積極暗示的心理環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，有利于幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。因此，在活動(dòng)中，教師要為孩子建立一個(gè)輕松、舒暢的氛圍，和他們做朋友，用“你為什么這樣做？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”來代替“畫得不像別畫了”“你畫得太糟糕了”，讓幼兒有足夠的信心和勇氣，按照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)。賞識幼兒每一次的創(chuàng)作，除了用語言鼓勵(lì)，也不妨給幼兒豎個(gè)大拇指，拍拍幼兒的肩，摸摸幼兒的頭，或是微微地笑一下，用動(dòng)作暗示他們是最棒的，讓幼兒感受到關(guān)注的愛。

（三）提供自由表現(xiàn)的機(jī)會

在美工活動(dòng)中，我們要以幼兒作為自由創(chuàng)作的主人，允許幼兒和我們有不一樣的想法，而不是一味地要求他們按照自己的意圖來操作。筆者曾經(jīng)看到這樣一幅畫，某一幼兒在畫《美麗的樹》時(shí)，別的小朋友在凃色時(shí)都把樹凃了綠色或黃色，只有一個(gè)小朋友，大樹被他畫成了五顏六色。筆者問他為什么呢，幼兒覺得用各種顏色凃出來的樹才漂亮。對此，筆者馬上表揚(yáng)了他，并啟發(fā)幼兒：“‘美麗的樹能變得更‘美嗎？能不能幫它打扮一下？”聽到這句話后，幼兒開始動(dòng)腦筋想辦法了，不一會兒，幼兒說讓樹上開漂亮的小花，這樣大樹就變美了;還有的說讓小鳥住在樹上，樹上結(jié)著紅紅的蘋果、還可以把糖果掛上去，變成一棵糖果樹……幼兒開始學(xué)會用自己的眼睛來看這個(gè)五彩繽紛的世界。在自由寬松的環(huán)境中，幼兒的思維得到了更大的擴(kuò)展，創(chuàng)作出的作品也更有活力。

（四）提供豐富多樣的材料

美工區(qū)是專門培養(yǎng)幼兒美感和動(dòng)手能力的場所，幼兒活動(dòng)過程應(yīng)該處處體現(xiàn)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，讓幼兒自由選取豐富多樣的工具和材料，依據(jù)個(gè)人興趣表達(dá)自己的情感，才能真正讓他們體會到創(chuàng)造的樂趣。如在組織大班幼兒完成《我的媽媽》畫像任務(wù)時(shí)，可以讓幼兒先觀察各種材料的性質(zhì)、質(zhì)地，通過不同混搭的方式產(chǎn)生各種各樣的藝術(shù)效果。在作品中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒用到了油畫棒、水彩筆、水粉顏料、印章、毛線、紐扣、糖紙、豆子等一些材料，作品也是五花八門、各具特色。除此之外，教師還可以利用家長資源，引導(dǎo)家長和幼兒搜集一些廢舊材料，多角度發(fā)掘材料的使用價(jià)值，讓這些廢舊材料在他們的手中綻放出不一樣的光彩。比如：在印拓畫的教學(xué)中，我們除了用印章外，還讓幼兒準(zhǔn)備了一些可樂罐、白菜心、紙團(tuán)、瓶蓋等，新奇多樣的材料讓幼兒躍躍欲試，自然地形成了內(nèi)在的創(chuàng)作傾向。

二、開展生動(dòng)、有趣的區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（一）將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

教師可以將主題活動(dòng)內(nèi)容與美工區(qū)域環(huán)境設(shè)置有效結(jié)合起來，讓幼兒在觀察、感知的基礎(chǔ)上，大膽設(shè)計(jì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在“我們的祖國”這一主題活動(dòng)中，幼兒為了表現(xiàn)對祖國的熱愛，用卡紙、海綿紙、吸管做了小旗子;還為慶祝祖國的生日用橡皮泥做了蛋糕;教師還讓幼兒和家長一起搜集了一些解放軍叔叔的畫冊，幼兒用剪、粘、貼、畫的方式做成了宣傳海報(bào)。通過主題活動(dòng)，幼兒既了解了關(guān)于國慶節(jié)日的知識，又增長了美工活動(dòng)的技能。

（二）將區(qū)域活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展

美工區(qū)域活動(dòng)可以作為日常藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸，及時(shí)對區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)兩種方式的有效融合，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。比如小班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識圓形”活動(dòng)中，在幼兒感知了圓形的特征后，筆者又啟發(fā)幼兒把制作圓形物體的活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有的制作了圓圓的餅干，有的制作了圓圓的太陽，還有蘋果、棒棒糖、輪子......幼兒情緒高漲，通過不斷動(dòng)手操作、自主探究，進(jìn)一步掌握了圓形的特征。

（三）將區(qū)域內(nèi)容區(qū)域空間進(jìn)行整合，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

在活動(dòng)中，我們總是發(fā)現(xiàn)一些孩子把美工區(qū)的東西拿到別的區(qū)去，不知道要玩什么。因此，我們可以嘗試將區(qū)域內(nèi)容區(qū)域空間進(jìn)行整合，讓各活動(dòng)區(qū)有機(jī)聯(lián)系并形成互動(dòng)，使活動(dòng)“活”起來。比如：將幼兒在美工區(qū)制作的糖果、月餅擺在“小超市”的柜臺上，把漂亮可愛的花裙子掛在“小小表演家”的衣架上，各色的魚丸、蔬菜成了“燒烤吧”的熱門等。使幼兒活動(dòng)空間更加廣闊，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，這樣，幼兒在游戲中才能更加大膽。

三、提供差異化的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

（一）做個(gè)積極的觀察者

每個(gè)幼兒就像一本本書，千變?nèi)f化，每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。因此，教師需要積極觀察，通過幼兒的語言、表情、動(dòng)作，看思結(jié)合，因勢利導(dǎo)。比如，我們會發(fā)現(xiàn)一些孩子在活動(dòng)中常常手里拿著活動(dòng)材料東張西望，白白浪費(fèi)了活動(dòng)時(shí)間。在這種情況下，教師就要認(rèn)真聆聽幼兒的童聲，分析其游離行為的原因，鼓勵(lì)幼兒完成活動(dòng)。

（二）尋找指導(dǎo)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入游戲

雖然我們一直倡導(dǎo)要發(fā)揮幼兒的自主性，但是也不是說放任不管。如果在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時(shí)，只要他們沒有放棄當(dāng)前的活動(dòng)，教師可以適度地等待一下，選擇合適的時(shí)機(jī)介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探究，還給孩子更多自由空間，讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”。

（三）“師幼”互動(dòng)參與活動(dòng)

在活動(dòng)中，教師可以蹲下身來融入其中，讓他們覺得你和他們是“一伙”的，利用自身的示范力量，進(jìn)行師幼之間的平行互動(dòng)。如：在“剪窗花”活動(dòng)中，我加入了幼兒的小組中，先讓幼兒欣賞了各式各樣的窗花，了解對稱關(guān)系;再引導(dǎo)幼兒折出不同的折角，讓繪畫能力弱的幼兒畫簡單一點(diǎn)的紋樣，繪畫能力強(qiáng)的幼兒畫復(fù)雜一點(diǎn)的紋樣;然后讓幼兒把畫好的紋樣剪好后慢慢打開，幼兒像打開了潘多拉的盒子一樣，真切地感受到了剪紙的魅力。

四、結(jié)語

總之，美工區(qū)的活動(dòng)是幼兒獨(dú)立選擇的自由自主的活動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、大膽想象與實(shí)踐的空間，在活動(dòng)中真正發(fā)揮自主性區(qū)域活動(dòng)應(yīng)有的“活力”，不斷培養(yǎng)幼兒的自主性，我們的孩子才會未來的發(fā)展中學(xué)會探索創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚雯.區(qū)域活動(dòng)中投放與使用電子產(chǎn)品的調(diào)查研究——以Y幼兒園為例[D].南京師范大學(xué)，2018.

（責(zé)編? 侯? ?芳）