李錦銘

【摘? ? 要】文章通過(guò)縱深審美層級(jí)、延展審美領(lǐng)域，探索凸顯外在“藝術(shù)美”，內(nèi)涵“意境美”的綜合審美拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);將幼兒繪本中的美學(xué)因子串聯(lián)起來(lái)，將閱讀繪本與美術(shù)教學(xué)相整合，創(chuàng)造性拓寬實(shí)用途徑，最大限度挖掘繪本的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值，從而促進(jìn)幼兒邏輯思維能力、想象力與創(chuàng)造力的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的美學(xué)啟蒙和熏陶。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;繪本;美術(shù);啟蒙

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0136-02

On the Practice of Creative Art with Picture Books as the Carrier from the Perspective of Aesthetics

（The Kindergarten affiliated to Quanzhou Preschool Normal School， Fujian Province，China） LI Jinming

【Abstract】The article explores the comprehensive aesthetic expansion teaching practice activities that highlight the external "art beauty" and the connotation "the beauty of artistic conception" by deepening the aesthetic hierarchy and extending the aesthetic field; linking the aesthetic factors in children's picture books and integrating reading picture books with art teaching ， Creatively broaden practical ways， maximize the value of the teaching and application of picture books， so as to promote the improvement of children's logical thinking ability， imagination and creativity， and realize the aesthetic enlightenment and influence of children.

【Keywords】Early childhood education; Picture books; Fine arts; Enlightenment

繪本本身作為一種綜合藝術(shù)的表現(xiàn)形式，具有極高的審美教學(xué)價(jià)值。多彩繪本為幼兒打開(kāi)了一扇感官盛宴的窗，也為幼兒勾勒出一個(gè)心靈花園的奇妙世界。依托繪本為載體的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，容易引起幼兒的共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣和熱情。繪本中所展現(xiàn)出的繪畫技巧豐富多樣，使幼兒擁有天性靈動(dòng)、夢(mèng)幻童話的聯(lián)想牽引。其中精美的畫面、絕佳的構(gòu)圖、艷麗的色彩、天馬行空的想象、獨(dú)具一格的創(chuàng)意，為幼兒的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)全新的教學(xué)思路，幫助幼兒踏上發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)大道。文章根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性選取了部分與顏色、建筑、線條相關(guān)的繪本，旨在介紹借助閱讀繪本以開(kāi)啟融合創(chuàng)作的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)，思謀教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

日常教學(xué)中，將繪本閱讀融入精彩的語(yǔ)言教學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等活動(dòng)已逐漸成為新常態(tài)。但繪本中擁有的簡(jiǎn)潔畫面、鮮艷色彩、生動(dòng)的人物形象和夸張神態(tài)表情同樣具有極高的美術(shù)教學(xué)參考價(jià)值。

（一）擇選適宜繪本

繪本選擇原本不難，難的是如何篩選出適宜幼兒齡特點(diǎn)的美術(shù)元素，使繪本與美術(shù)相輔相成，有機(jī)結(jié)合在一起。如在開(kāi)展“小腳丫”活動(dòng)中，繪本簡(jiǎn)單的畫面蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣、親切平和，尤其審美視角獨(dú)特。以一雙幼兒小腳丫為原型，巧變成拱形橋、樹(shù)林、房子……繪本圖畫中獨(dú)具一格的創(chuàng)意和聯(lián)想讓幼兒展開(kāi)了想象翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

（二）搭建同調(diào)情景

在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃l(fā)情感共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果?；谟變合矚g聽(tīng)教師師講故事的常態(tài)特性，借助語(yǔ)言的魅力，特別是各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語(yǔ)言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒積極主動(dòng)地參與美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。

（三）啟發(fā)興趣共鳴

眾所周知，美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，然繪本中的人物形象和擬人化的動(dòng)物形象個(gè)個(gè)充滿活力，這與幼兒靈動(dòng)的天性相契合，在學(xué)以致用的繪本賞析中，讓幼兒以全新的視角去認(rèn)識(shí)周圍的世界。這就要求教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，而且要及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)組織教學(xué)，以有效繪本獨(dú)特元素為載體，激活發(fā)散思維能力，使幼兒在潛意識(shí)中認(rèn)可繪本教學(xué)，把對(duì)繪本的閱讀熱情轉(zhuǎn)化為參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)限動(dòng)力。

二、拆分繪本，尋找獨(dú)特結(jié)合點(diǎn)

繪本本身蘊(yùn)藏了豐富的美術(shù)教學(xué)資源，可借鑒利用和創(chuàng)新移植的美術(shù)元素很多，在開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格立足于幼兒年齡層次的實(shí)際水平，巧妙引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行全方位解讀，讓他們從不同角度、不同途徑分別感受繪本中色彩、線條、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用。

（一）視覺(jué)感官新穎奇特

以幼兒小班繪本《小黃和小藍(lán)》為例，該本書是美國(guó)兒童文學(xué)作家、畫家李歐·李?yuàn)W尼的第一本繪本。書中畫面內(nèi)容非常抽象和特別，沒(méi)有人物和動(dòng)物形象，卻大膽地借用了一藍(lán)一黃兩個(gè)近乎圓形的抽象色塊來(lái)象征兩個(gè)孩子。其畫面造型簡(jiǎn)單，整體用色鮮艷，主體形象清晰而突出，富有極強(qiáng)的擬人化。另外該書中還采用了“Collage”立體派粘貼畫技法，撕貼的帶有不整齊毛邊的圓紙片和圓點(diǎn)間不同的排列，即巧妙又活潑，能夠極大程度地吸引幼兒的注意，并給予他們極大的觀察體驗(yàn)樂(lè)趣。

（二）帶有豐富想象空間

例如幼兒中班《一園青菜成了精》繪本，作者為《東方娃娃》主編周翔，該書是根據(jù)我國(guó)北方的童謠改編并創(chuàng)作的，講述了一個(gè)青菜大戰(zhàn)的故事，畫面整體以中國(guó)水墨畫形式展現(xiàn)出青菜們獨(dú)特個(gè)性，又賦予其飽滿的情緒和孩童的頑皮，夸張卻不鬼怪離奇。畫面中形態(tài)各異、生動(dòng)有趣的卡通形象將不同種類蔬菜的動(dòng)態(tài)、體態(tài)特征表現(xiàn)得淋漓盡致，與幼兒亦真亦幻的思維方式相吻合，真實(shí)與幻想的對(duì)接，讓幼兒不由自主地想象蔬菜的表情、肢體等情節(jié)，并由此產(chǎn)生美術(shù)表達(dá)愿望。

（三）素材新穎易于結(jié)合

在以繪本為載體下的美術(shù)教育活動(dòng)中需考慮繪本的美學(xué)元素和美術(shù)教育價(jià)值，繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠?。如：大班繪本《小蝌蚪找媽媽》中，運(yùn)用黑色濃墨和淡墨的方式繪制，幼兒在閱讀中感受視覺(jué)的明暗變化和水墨帶來(lái)美感;又如《小青蛙與荷花》運(yùn)用彩墨的畫面中，鮮艷、唯美，表現(xiàn)了中國(guó)資深的水墨藝術(shù)，在美的感受中讓幼兒學(xué)習(xí)噴墨、滴流等，在玩轉(zhuǎn)水墨中傳承中國(guó)文化。當(dāng)繪本中既有完美的構(gòu)圖、漂亮的色彩，又有個(gè)性的創(chuàng)作手法時(shí)，我們需以幼兒的主動(dòng)發(fā)展為根本，尋找最佳美術(shù)切入點(diǎn)。

三、分段施教，找準(zhǔn)適宜切入點(diǎn)

不同年齡段幼兒在欣賞和閱讀繪本時(shí)，獲得的審美感受以及審美反應(yīng)會(huì)有所不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒審美能力發(fā)展的特點(diǎn)，提煉抓取出繪本中獨(dú)有的價(jià)值元素。通過(guò)畫面欣賞、溝通討論、動(dòng)作模擬等方式，將繪本的美學(xué)元素移情并轉(zhuǎn)化為無(wú)限的想象和新奇的創(chuàng)作，不斷激發(fā)幼兒原生創(chuàng)造活力。下面列舉不同年齡段幼兒開(kāi)展“建筑”元素主題創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，以此進(jìn)行闡述。

（一）小班——現(xiàn)代建筑

我們?cè)诶L本《小黃和小藍(lán)》的啟發(fā)中，感受畫面主色調(diào)的視覺(jué)沖擊，運(yùn)用紅黃藍(lán)色調(diào)和撕貼的方式進(jìn)行創(chuàng)作。教師將課程分為四個(gè)課時(shí)，分別是《紅黃藍(lán)初體驗(yàn)》《紅黃藍(lán)——房子》《紅黃藍(lán)——城堡》《紅黃藍(lán)——特色建筑一條街》等，采用紅黃藍(lán)的元素和撕貼技法，用黑色自貼紙線條進(jìn)行粘貼，按照自己的想法將這些線條構(gòu)成造型，變成一幅幅現(xiàn)代建筑的作品。

（二）中班——閩南建筑

在開(kāi)展中班主題“探尋新老古城”之“西街的故事”中找到一本幼兒喜歡的繪本《一片紫云》，在欣賞和感知開(kāi)元寺的特色建筑后，我們開(kāi)展了一系列閩南建筑的活動(dòng)，如：《古厝之窗》《古厝之門》《古厝之燕尾脊》《閩南花磚》《紅磚厝》等，采用線描繪制、手工制作、大型合作裝飾燕尾脊等方法，將繪本《一片紫云》的景象繪制和拼畫出來(lái)，變成一幅幅、一座座具有閩南風(fēng)格的作品。

（三）大班——水鄉(xiāng)建筑

在《小蝌蚪找媽媽》《小青蛙與荷花》繪本中，我們能感受到濃厚的水墨風(fēng)格和唯美的視覺(jué)效果。在此欣賞感受下，我們運(yùn)用水墨的特點(diǎn)開(kāi)展了《水墨圖騰》《水墨古鎮(zhèn)情》等系列表征活動(dòng)，幼兒在繪本水墨熏陶下，在玩轉(zhuǎn)水墨濃墨與淡墨中，靈活地將滴流和線描結(jié)合的方法創(chuàng)作《夢(mèng)回江南長(zhǎng)卷畫》活動(dòng)，變成一幅幅具有中國(guó)風(fēng)建筑的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把繪本應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)中，可以讓美術(shù)教學(xué)從孤立的狀態(tài)中走出來(lái)，有效地發(fā)揮其整合性的教育價(jià)值。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有迷人的外貌，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為兒童的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛(ài)萍.創(chuàng)意玩繪本——優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].華夏教師，2020（17）.

[2]朱志娟.基于幼兒繪本教學(xué)，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)[J].華夏教師，2020（09）.

（責(zé)編? 楊? ?菲）